五年級(jí)上冊(cè)語文教案詩詞誦讀十五夜望月鄂教版.doc

詩詞誦讀 十五夜望月【教學(xué)目標(biāo)】 1.培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。2.培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。3.積累詠月的詩詞?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】欣賞詩詞的方法【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】一、 導(dǎo)入新課中秋佳節(jié)即將來臨，在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會(huì)做些什么呢？（吃月餅，賞圓月）。確實(shí)，圓月，是中秋的象征。這天的月亮，總是帶著些平日里沒有的味道，引得古往今來的文人墨客忍不住要對(duì)月提筆一抒己志。今天我們就一起學(xué)習(xí)第十三課中秋詠月詩詞三首。大家把課本翻到109頁。一般來說詩歌是所有文體中最短小的，但是別看它們是小身材，其實(shí)有大味道呢。詩歌語言因高度凝練而充滿豐富的形象和意義，要我們花大力氣去體會(huì)。所以，我們今天這節(jié)課如果能夠把十五夜望月這首短小的詩真正讀懂，讀通，那就是同學(xué)們的成功了。這首詩的題目或者還可以寫成十五夜望月寄杜郎中（板書課題）（解題，見注釋，注意古代以官職來稱呼別人的文化習(xí)慣）二、 初讀詩歌，明確體裁師：有沒有同學(xué)樂意先來幫我們大家讀一下這首詩？（生讀）師：你知道這首詩的體裁是什么嗎？這還用問嗎？當(dāng)然是古詩咯。問題是從文體上說它屬于詩歌中的哪一類？（七言絕句，另有五言絕句，八句四聯(lián)律詩。格律詩）三、跟讀詩歌，初步把握師：剛才這位同學(xué)讀得不錯(cuò)，聲音響亮，而且沒有讀錯(cuò)的地方，我們已經(jīng)邁出了讀懂詩歌的第一步。誦讀是理解詩歌最有效的方法之一。根據(jù)不同的情感、不同的氛圍，有的需要淺吟低誦，有的需要放聲朗誦。下面請(qǐng)同學(xué)先聽一遍本詩的朗誦，去初步了解這首詩寫了些什么內(nèi)容。生聽讀師：下面我們跟著錄音一起來讀這首詩。生跟讀師：用一句話分別概括詩歌一二句和三四句的內(nèi)容（描寫了詩人十五夜望月時(shí)看到的院中景象）（抒發(fā)了詩人懷人的思緒）四、 發(fā)揮想象，欣賞景色1、“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。”字面疏通：庭院中的地面白色一片，樹上棲息著烏鴉，清冷的露水無聲地沾濕了綻開的桂花。2、師：要真這樣干巴巴的解釋可真是把這首詩給糟蹋了，我們大家都不愿意吧？同學(xué)們能不能夠充分地發(fā)揮自己的想象力，用你最優(yōu)美的散文化的語言來為我們描繪詩人想要描繪的景象？（150200字左右，寫在練習(xí)紙上）3、附近的同學(xué)交流，推薦出最優(yōu)秀的，朗讀交流4、教師展示例文洗乳般的月華靜靜地瀉在這個(gè)樸素的小小庭院中，地上好像鋪了一層微雪，又好像是一汪空明的積水，窗邊那棵桂樹扶疏的樹影，則成了水中微動(dòng)的藻荇。蕭蕭樹蔭里，聒噪了一天的鴉鵲，此時(shí)逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了這中秋之夜皎潔到刺眼的月光，先后進(jìn)入了睡鄉(xiāng)，不知道在它們的夢(mèng)里，可曾出現(xiàn)去年春日青天掠過的一行歸航的雁影。夜又深了一層，桂花的香味也又濃了一度。一條綴滿了黃色小花朵的桂枝探到了我的眼皮底下，鼻頭跟前。伸手折枝，咔嚓一聲，驚落了一手的冷露。是什么時(shí)候，這清冷的露珠竟沾濕了枝頭的花朵？絲絲寒意由五指游走全身，不知道廣寒宮里的那棵月桂樹，那樹下的白兔，那揮斧的吳剛，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥，是否也早已被這無聲的露水沾濕。（PPT）1、 品味重點(diǎn)：結(jié)合學(xué)生的練筆教師提醒學(xué)生想象的注意點(diǎn)：要仔細(xì)推敲聯(lián)想，同時(shí)要注意想象的合理性“地白”：詩人寫院中的月色，不著一“月”字，哪里體現(xiàn)出是描繪的月色呢？只用了“地白”二字，卻給人澄澈、空明之感，讓人不由得聯(lián)想到李白的那句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清凈悠遠(yuǎn)的意境中，躁動(dòng)不安的心也慢慢沉靜下來。（結(jié)合例文擴(kuò)展想象）“樹棲鴉”：同學(xué)們想一想，樹棲鴉的景象是詩人用眼睛看到的嗎？那他是怎么知道的呢？既已夜深，在明月之夜，也不大可能看到鴉鵲的棲息，而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的喧鬧到最后的安定入睡，應(yīng)該是憑聽覺感受出來的吧。這也恰恰用這種音響變化，來烘托出當(dāng)時(shí)月下小院的靜謐安寧。大家覺得這樣的想象有沒有合理性？至于對(duì)于鴉鵲夢(mèng)境的猜測(cè)，我們可否替詩人做此想象呢？這個(gè)問題暫時(shí)留在這里，等全詩看完了，我們?cè)賮碛懻?。“冷露無聲濕桂花”：作者怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)露水沾濕了桂花，怎么會(huì)知道露水是冷的？“冷”是一種觸覺，我們可以合理地想象詩人是如何接觸到那清冷露水的過程。一個(gè)冷字，不僅是在說露水，也在說當(dāng)時(shí)整個(gè)的環(huán)境，清秋的深夜，似乎連空氣都是冷的。我們的想象、聯(lián)想還要往前，如果你愿意，可以想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。人間的桂花被浸潤(rùn)了，那么舉頭望明月，那個(gè)懸在頭頂?shù)脑铝晾锏挠坝熬b綽的桂樹呢？生活在桂樹周圍的那些人呢？6、用一兩個(gè)詞語來形容這些景色有什么特點(diǎn) 同學(xué)們，想象的力量是多么神奇，短短的兩句詩居然被我們演繹出這么豐富多彩的內(nèi)容。經(jīng)過這樣有血有肉的想象，我們眼前有沒有那樣一幅畫面，有沒有一部小電影在腦中播映？對(duì)中秋夜的景色是不是更了解了？請(qǐng)大家用一兩個(gè)詞語來揭示這些景色的特點(diǎn)。寂靜、清冷等五、 知人論世，體味情感身立這樣寂靜清冷的庭院中，詩人生出懷人的情緒來。懷人的思緒是怎樣的？是怎么產(chǎn)生的呢？我們一起來看后面兩句詩。詩人和朋友一起來到院中賞月的。有些版本的詩題下有注云：“時(shí)會(huì)琴客”，說明在中秋佳節(jié)，詩人是和良友相聚。中秋之夜的自然重點(diǎn)還在于舉頭賞月。“海上生明月，天涯共此時(shí)”，在這個(gè)時(shí)刻，全天下的人應(yīng)該都在遙望著天空中的那一輪明月，只是，人與人、家與家之間望月的情形又各不相同。同學(xué)們想象一下，會(huì)有哪些不同的場(chǎng)景呢？例：全家其樂融融，四世同堂，圍坐在一桌豐盛的節(jié)日果品前，邊聊天邊賞月，多么歡樂的場(chǎng)面；戍邊的戰(zhàn)士，孤獨(dú)里堅(jiān)守在崗哨上，抬頭望望明月，在這面圓鏡中映出白發(fā)蒼蒼的雙親的面容真可謂幾家歡樂幾家愁，不知秋思落誰家。這個(gè)秋思，我們可以理解成怎樣的情感？對(duì)家人、朋友的思念。我們來看“落”這個(gè)字。大家來組詞飄落，掉落，墜落，灑落，這里你覺得秋思用哪個(gè)詞好？灑落，這種思緒，像什么一樣？月光，無處不在的從天而降的片片月光。中秋之月照到哪里，這種懷人的思緒就灑落到哪里。這種思念讓人內(nèi)心備感孤獨(dú)、寂寞，是難耐的，痛苦的無法逃避的思念。正所謂每逢佳節(jié)倍思親吧。當(dāng)詩人說不知秋思落“誰”家的時(shí)候，其實(shí)這個(gè)誰他知不知道是誰？對(duì)，就是自己。不過剛才我們已經(jīng)說過，詩人并非一人獨(dú)自對(duì)月，有諸多好友相伴，為什么他還會(huì)產(chǎn)生這樣的情緒？要弄清楚這個(gè)問題，我們先要知道四個(gè)字知人論世指了解一個(gè)人的經(jīng)歷、性格等并研究他所處的時(shí)代背景，這樣會(huì)幫助我們來理解他的一些作品。在閱讀詩歌的時(shí)候，我們經(jīng)常要借助于這種方法，才能弄懂詩歌中的豐富含義。王建簡(jiǎn)介：（約767約831后），潁川（今河南許昌）人。門第衰微，早歲即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，開始寫樂府詩。30歲左右，又離開家當(dāng)兵，成了一名光榮的唐朝人民解放軍。十三年后才離開軍隊(duì)，居住在咸陽鄉(xiāng)間，“終日憂衣食”，后來才又作了個(gè)縣丞小官。很顯然，從他早年的經(jīng)歷看來，也并不是幸福安康的，而且那么早就離開家鄉(xiāng)漂泊他方。當(dāng)你了解到這點(diǎn)的時(shí)候，你能不能理解詩人雖有好友在身邊，卻仍然掩不住內(nèi)心的那種思鄉(xiāng)情緒了？可以說前面兩句寂靜冷清的景象是個(gè)這里的孤獨(dú)寂寞的情緒相輔相成的。那么，剛才我們?cè)谟孟胂鬆I(yíng)造畫面的時(shí)候，老師我猜測(cè)鴉鵲的夢(mèng)境，那樣寫同學(xué)們可不可以理解了？“不知道在它們的夢(mèng)里，可曾出現(xiàn)去年春日青天掠過的一行歸航的雁影?！睔w航，不正是詩人內(nèi)心最深切的渴望嗎？六、 再讀課文，加深情感至此，可以說我們讀懂了本詩，但還不能說我們會(huì)讀本詩。當(dāng)我們了解了詩中的情緒的時(shí)候，你有沒有發(fā)現(xiàn)剛才放給大家聽的朗讀帶也不過如此？并沒有包含感情地來朗讀這首詩。同學(xué)們來試試，注意語音語調(diào)，注意情感，想象如果你是王建，相信你一定可以讀得比朗讀帶中的好的。生自己練習(xí)，然后請(qǐng)一兩位同學(xué)起來朗讀，然后齊讀七、 課堂小結(jié)1、對(duì)于景物的把握需要我們充分地合理地發(fā)揮想象，豐富詩歌的內(nèi)涵，有助于我們揣摩詩歌的情感【板書設(shè)計(jì)】： 十五日望月寄杜郎中 王建 繪月下之景寂靜、清冷 抒懷人之思孤獨(dú)、寂寞【課后反思】： 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段的古詩教學(xué)提出：閱讀詩歌，答題把我詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。結(jié)合這樣的特點(diǎn)和要求，在教學(xué)此首古詩時(shí)，我著重采用以下方法： 1. 涵詠誦讀。古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐，所以學(xué)習(xí)古詩，我首先重視學(xué)生的“讀”，讓學(xué)生教師的范讀、領(lǐng)讀，和自己地反復(fù)讀中，首先將古詩讀熟，讀流利，讀準(zhǔn)確。然后在品味地讀中嘗試?yán)斫?，在理解的過程中深入感悟，在感悟的過程中領(lǐng)略古詩的情感和意境。 2. 創(chuàng)境想象。古詩言簡(jiǎn)義豐，短短的幾十個(gè)字，卻描繪了許多美好的意境，為了幫助學(xué)生理解古詩，還要注意創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生在一次次的情境創(chuàng)設(shè)中，進(jìn)入詩境，加深對(duì)詩歌的喜歡，提高自己的審美情趣。備課素材【教材分析】民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，中秋節(jié)是其中匯聚著最瑰麗色彩的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。古典文學(xué)中有很多優(yōu)秀的中秋詠月詩詞，語言凝練優(yōu)美，情感真摯感人，并且?guī)в屑w情感的特點(diǎn)。王建的這首十五夜望月就為我們描繪了中秋之夜中庭美麗清冷的月色，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的無限思念之情，其辭約，其質(zhì)樸，較適合初一學(xué)生誦讀品味。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為對(duì)詩歌中景物特點(diǎn)及情感的把握，對(duì)詩歌欣賞方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。【作者介紹】王建（生卒年不詳），字仲初，潁川（今河南許昌）人，唐朝詩人。出身寒微，一生潦倒。曾一度從軍，約46歲始入仕，曾任昭應(yīng)縣丞、太常寺丞等職。后出為陜州司馬，世稱王司馬。約64歲為光州刺史。與張籍友善，樂府與張齊名，世稱張王樂府。其詩題材廣泛，生活氣息濃厚，思想深刻。善于選擇有典型意義的人、事和環(huán)境加以藝術(shù)概括，集中而形象地反映現(xiàn)實(shí)，揭露矛盾。多用比興、白描、對(duì)比等手法，常在結(jié)尾以重筆突出主題。體裁多為七言歌行，篇幅短小。語言通俗凝練，富有民歌謠諺色彩。名篇如田家行、水夫謠、羽林行、射虎行、古從軍、渡遼水、田家留客、望夫石等。他又以宮詞知名。他的宮詞百首，突破前人抒寫宮怨的窠臼，廣泛描寫唐代宮廷生活。其五、七言近體中，有些征戍遷謫、行旅離別、幽居宦況之作，情思感人，但雜有消極頹廢思想。他的絕句則清新婉約。還寫過宮中三臺(tái)、江南三臺(tái)等小令，為中唐文人詞的重要作者之一。今存有王建詩集、王建詩、王司馬集等本及宮詞1卷?！九c文章相關(guān)的資料介紹】送人王建 白日向西沒，黃河復(fù)東流。人生足著地，寧免四方游。 我行無返顧，祝子勿回頭。當(dāng)須向前去，何用起離憂。 但恐無廣路，平地作山丘。令我車與馬，欲疾反停留。 蜀客多積貨，邊人易封侯。男兒戀家鄉(xiāng)，歡樂為仇讎。 丁寧相勸勉，苦口幸無尤。對(duì)面無相成，不如豺虎儔。 彼遠(yuǎn)不寄書，此寒莫寄裘。與君俱絕跡，兩念無因由。 主人故亭王建 主人昔專城，城南起高亭。貴與賓客游，工者夜不寧。 酒食宴圃人，栽接望早成。經(jīng)年使家僮，遠(yuǎn)道求異英。 郡中暫閑暇，繞樹引諸生。開泉浴山禽，為愛山中聲。 世間事難保，一日各徂征。死生不相及，花落實(shí)方榮。 我來至此中，守吏非本名。重君昔為主，相與下馬行。 舊島日日摧，池水不復(fù)清。豈無后人賞，所貴手自營(yíng)。 澆酒向所思，風(fēng)起如有靈。此去不重來，重來傷我形。 古從軍王建 漢家逐單于，日沒處河曲。浮云道旁起，行子車下宿。 槍城圍鼓角，氈帳依山谷。馬上懸壺漿，刀頭分頰肉。 來時(shí)高堂上，父母親結(jié)束。回面不見家，風(fēng)吹破衣服。 邯鄲主人王建 遠(yuǎn)客無主人，夜投邯鄲市。飛蛾繞殘燭，半夜人醉起。 壚邊酒家女，遺我緗綺被。合成雙鳳花，宛轉(zhuǎn)不相離。 縱令顏色改，勿遣合歡異。一念始為難，萬金誰足貴。 門前長(zhǎng)安道，去者如流水。晨風(fēng)群鳥翔，裴回別離此。 泛水曲王建 載酒入煙浦，方舟泛綠波。子酌我復(fù)飲，子飲我還歌。 蓮深微路通，峰曲幽氣多。閱芳無留瞬，弄桂不?？?。 水上秋日鮮，西山碧峨峨。茲歡良可貴，誰復(fù)更來過。 江南雜體二首王建 江上風(fēng)翛翛，竹間湘水流。日夜桂花落，行人去悠悠。 復(fù)見離別處，蟲聲陰雨秋。 處處江草綠，行人發(fā)瀟湘。瀟湘回雁多，日夜思故鄉(xiāng)。 春夢(mèng)不知數(shù)，空山蘭蕙芳。 遠(yuǎn)征歸王建 萬里發(fā)遼陽，處處問家鄉(xiāng)。回車不淹轍，雨雪滿衣裳。 行見日月疾，坐思道路長(zhǎng)。但令不征戍，暗鏡生重光。 思遠(yuǎn)人王建 妾思常懸懸，君行復(fù)綿綿。征途向何處，碧海與青天。 歲久自有念，誰令長(zhǎng)在邊。少年若不歸，蘭室如黃泉。 傷近者不見王建 離人隔中庭，幸不為遠(yuǎn)征。雕梁下有壁，聞?wù)Z亦聞行。 天涯尚寄信，此處不傳情。君能并照水，形影自分明。課后作業(yè)1.字正腔圓讀古詩（將錯(cuò)誤的讀音劃去）中庭 / 地白 / 樹棲（x q）鴉（y y ），冷（ln lng ）露（l lu）無聲 / 濕桂花。今夜 / 月明 /