學(xué)校管理中存在的問(wèn)題及改進(jìn)思路.doc

學(xué)校管理中存在的問(wèn)題及改進(jìn)思路我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，地處縣城南30公里，交通便利，環(huán)境優(yōu)雅。現(xiàn)有九個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生400余人，教職工30多人。近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教育狀況雖然有了明顯改善，但仍存在著很多問(wèn)題?？偟目磥?lái)，我校教育的整體發(fā)展水平低，與城鄉(xiāng)教育存在著巨大差別。主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一、教育經(jīng)費(fèi)短缺投入少，經(jīng)費(fèi)短缺是農(nóng)村教育發(fā)展中面臨的首要問(wèn)題。由于經(jīng)費(fèi)短缺，現(xiàn)有農(nóng)村教育的辦學(xué)條件只能滿足學(xué)科教學(xué)的基本需要，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)。農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷層次偏低，教師工資待遇不能保障，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教學(xué)基本儀器不足等也是不爭(zhēng)的事實(shí)。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的質(zhì)量。二、農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)不合理，教育脫離農(nóng)村社會(huì)的實(shí)際由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、思想等因素的制約，農(nóng)村教育形成了單一的全日制普通學(xué)校教育結(jié)構(gòu)，忽視了各種形式的職業(yè)教育和成人教育。而農(nóng)村教育的內(nèi)容和學(xué)科設(shè)置脫離農(nóng)村實(shí)際。接受教育的畢業(yè)生回去后缺乏實(shí)際的生產(chǎn)能力，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。目前，農(nóng)村人才呈現(xiàn)出“三少”的特點(diǎn)：中高級(jí)人才少，專業(yè)技術(shù)人才少，直接為“三農(nóng)”服務(wù)的人才少。沒(méi)有形成健全有效的農(nóng)村教育和科技培訓(xùn)體系，職業(yè)教育和成人教育的方式、內(nèi)容和規(guī)模比較薄弱，缺少培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才的實(shí)踐基地。農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不協(xié)調(diào)性，嚴(yán)重限制著農(nóng)村教育本身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 三、農(nóng)民收入水平偏低，教育負(fù)擔(dān)過(guò)重我國(guó)城鄉(xiāng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和居民收入上存在著明顯的差距。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國(guó)目前城市居民收入是鄉(xiāng)村居民的2.9倍。農(nóng)村居民收入低下，加上孩子多相比城市居民在教育經(jīng)費(fèi)上負(fù)擔(dān)較重，農(nóng)村的支付能力較弱，加之過(guò)重的教育負(fù)擔(dān)，降低了農(nóng)村對(duì)教育的有效需求，使農(nóng)村教育處在較低的水平。 四、農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面首先，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，農(nóng)村教師流失嚴(yán)重。由于農(nóng)村地區(qū)教師待遇普遍低，有的地區(qū)甚至連教師的工資也不能保障，加上他們?nèi)狈M(jìn)修和專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，農(nóng)村教師也加入了人才流動(dòng)的大潮。這使本來(lái)就虛弱不堪的農(nóng)村教育雪上加霜。其次，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化水平低。由于農(nóng)村教育工作環(huán)境差，教師待遇低，業(yè)務(wù)培訓(xùn)少，許多中青年骨干教師流向城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。再次，農(nóng)村中小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重。由于歷史的原因和當(dāng)前的實(shí)際，農(nóng)村教師特別是中小學(xué)教師大都是過(guò)去的老教師，他們由于年齡偏大、學(xué)歷偏低、身體偏差、真正有益的業(yè)務(wù)培訓(xùn)少，這樣的教師隊(duì)伍構(gòu)成嚴(yán)重制約農(nóng)村教育的發(fā)展。 五、教育觀念落后農(nóng)村普遍認(rèn)為教育投入是消費(fèi)性的，而缺乏教育投入是生產(chǎn)投入，是新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的觀念；認(rèn)為教育是單純傳授知識(shí)，而缺乏教育擔(dān)負(fù)著知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和人才創(chuàng)新的任務(wù)觀念。這些落后和陳舊的教育觀念，制約了農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。 面對(duì)新形勢(shì)、新要求，學(xué)校管理如何開拓創(chuàng)新，尋找一條具有現(xiàn)代特點(diǎn)、符合學(xué)校實(shí)際的發(fā)展新思路，提高學(xué)校管理效能，是每個(gè)學(xué)校管理者必須面對(duì)而又急需解決的問(wèn)題。只有在教育理念上、方法上不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師，學(xué)校才能開創(chuàng)新局面，才能辦出自己的特色，符合時(shí)代的要求，適應(yīng)新形勢(shì)的需要，滿足人民的愿望。1、要在管理思路上創(chuàng)新 要變以往單純行政管理方式向行政管理方式和科學(xué)管理方式相結(jié)合，變以往只注重思想政治工作向思想政治工作和關(guān)注師生個(gè)體成就需要發(fā)展相結(jié)合，廣泛開展教書育人、管理育人、服務(wù)育人、發(fā)展育人活動(dòng)。認(rèn)真探索社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下學(xué)校管理工作的規(guī)律和特點(diǎn)，把握學(xué)校管理工作發(fā)展的基本態(tài)勢(shì)，尋求新思路，開辟新途徑，構(gòu)建學(xué)校管理、師生自我管理、共同發(fā)展的管理工作新格局，把學(xué)校管理工作做得更加生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。 2、要在管理形式上創(chuàng)新 要堅(jiān)持以人為本的管理理念，積極采取正面灌輸與思想疏導(dǎo)，一般教育與榜樣示范，精神鼓勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)，學(xué)校發(fā)展與個(gè)體發(fā)展相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)校管理工作的實(shí)際效果。本著“管理即服務(wù)”的原則結(jié)合師生日常學(xué)習(xí)、生活、交友、健康、就業(yè)等方面遇到的矛盾和問(wèn)題，有針對(duì)性地提供多方面、多角度熱情周到的服務(wù)。廣泛開展心理健康教育，及時(shí)排除化解由于工作、學(xué)習(xí)、生活等諸方面，給師生帶來(lái)的心理壓力和心理障礙。給予在校的貧困 師生及時(shí)提供幫扶。同時(shí)，積極開展一些師生樂(lè)與參與的活動(dòng)，使學(xué)校的管理工作做到潛移默化，情理交融，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。 3、要在管理手段上創(chuàng)新 要充分發(fā)揮現(xiàn)代化的傳媒技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加快師生思想政治工作載體的更新，尤其要充分利用信息網(wǎng)絡(luò)、影視教育的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校管理的思想要義變?yōu)榉e極、主動(dòng)地正面宣傳和傳播的信息，開辟學(xué)校管理工作的新領(lǐng)域，使師生真正在“知”的基礎(chǔ)上，達(dá)到“行”的效果。 4、要在管理機(jī)制上創(chuàng)新 首先要完善學(xué)校管理工作的領(lǐng)導(dǎo)體制，堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和民主集中制的管理原則。定期研究和解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校管理方面出現(xiàn)的新問(wèn)題。其次，要理順 學(xué)校管理工作的運(yùn)行機(jī)制，要形成在校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以職能部門和專職管理人員為主，其它部門和全校師生共同參與的管理工作新機(jī)制。三要建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。必須要有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，來(lái)保證各項(xiàng)管理工作和管理活動(dòng)的順利開展，并且要定期對(duì)學(xué)校管理人員進(jìn)行政治理論、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、管