《快樂的小青蛙》教學設計.doc

快 快 樂 樂 學 語文 快樂的小青蛙教學設計與反思灌陽縣直屬機關第二小學王梅艷設計理念低年級閱讀教學目標是使學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。因此，本課教學注意培養(yǎng)學生閱讀的興趣，利用情境教學法，將歌曲、表演整合于本課教學。把學習主動權交給學生，把讀書時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，養(yǎng)成遇到困難時樂觀、動腦的好習慣。重點、難點1、重點：正確、流利地朗讀課文。 2、難點：理解小青蛙說的話。教具教法1、教具：頭飾、課件。2、教法：朗讀法、表演法、情境教學法。教學過程一、歌唱導入、初入情景。1、老師和學生一起唱小青蛙找家，邊唱邊做動作。2、這首歌里有個什么動物，小朋友們喜歡嗎？今天老師把它帶進了課堂。（課件出示小青蛙），揭示課題快樂的小青蛙，并齊讀課題。過渡：小青蛙掉進井里，為什么還快樂呢？我們去看看就知道了。 設計意圖：唱歌既是一種“預熱”，也是一首教學“前奏曲”，它與即將進行的課堂教學，與即將進行的文本天衣無縫，讓課堂“未成曲調先有情”二、初讀課文，感知情景。1、播放課件，激發(fā)興趣。2、學生自由讀課文，注意大象和小青蛙說的話。設計意圖：播放形象可愛的卡通動畫，不僅吸引學生注意力，而且讓學生在頭腦里構建了課文的整體框架 。3三、讀演結合，發(fā)展情景 。1、（ 課件出示小青蛙掉到井里的動畫）你們看，小青蛙在什么地方？小青蛙是怎么掉到井里的？它在井里干什么？ 你們如果掉到井里會怎么樣？學生自由說。那小青蛙卻在唱歌，這是一只怎樣的小青蛙？讓學生感受到這是一只快樂的小青蛙。2、這時候誰來了？說了一句什么話？（課件出示大象出現(xiàn)的動畫）大家想：大象聽到井里有人唱歌，會覺得怎么樣？引導學生讀出大象驚奇的語氣。 請一個同學戴大象的頭飾上臺表演，師采訪：大象伯伯，你剛才聽到井里有人唱歌，心里怎么想的？讓這位同學用驚奇的語氣再讀讀大象的話。3、小青蛙這時是怎么回答大象的？課件出示小青蛙的回答。請一個同學戴上小青蛙的頭飾上臺表演。師采訪：小青蛙，你掉到井里，這時你心里最想什么？從小青蛙的回答讓學生體會小青蛙急切的渴望得到救助的語氣。全班用急切的語氣練讀小青蛙的話。4、大象有沒有馬上救小青蛙？它又問了一句什么話？這次請喜歡大象的同學讀大象的問話。5、大家自己讀讀小青蛙回答大象的這段話，從哪些地方可以看出小青蛙的聰明、勇敢、機智？ 從小青蛙唱歌，它相信一定有人聽到歌聲會來救它，說明小青蛙很聰明、快樂。師板書：聰明、快樂。從小青蛙沒有哭鼻子，說明它很勇敢。師板書：勇敢。指導朗讀，“相信、一定”讀重音，讀出小青蛙自信、樂觀的語氣。6、你們喜歡這只小青蛙嗎？你會怎樣贊美這只小青蛙？學生有感情地贊美這只小青蛙。我們看大象伯伯是怎樣贊美小青蛙的？一起用贊美的語氣讀讀大象的話。看跟小朋友的話有什么不同？設計意圖：采用情境教學法，使學生仿佛置身于童話世界，使兒童與文本間產生某種撞擊，這種充滿美感和智慧的氛圍，引發(fā)了兒童情感、心理的共鳴。 以學生自己的閱讀感悟為主，讓學生盡情地讀，投入地表演；教師指導點撥為鋪，充分尊重學生的感受，當學生的感悟有偏差或有不當時，教師通過各種形式的讀、想象、聯(lián)系生活等教學手段給予糾偏，提升認識。四、分角色表演讀，保持情景。1、全班分角色表演讀，女同學扮演小青蛙，坐著表演讀，男同學扮演大象，站者表演讀。2、抽兩名同學戴頭飾表演課本劇。設計意圖：角色扮演活潑有趣，既有助于學生體會小青蛙、大象的心理，加深對課文的理解，又鍛煉學生語言表達能力、表演能力。五、拓展思維，延續(xù)情景。1、假如你去救小青蛙，你會想什么辦法？2、討論：你在學習生活中遇到過什么困難，你是怎么解決的？3、我們班每個人都是一只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙，讓我們一起來唱小青蛙找家，邊唱邊跳出教室外。全班在愉悅中下課。設計意圖：這一環(huán)節(jié)設計通過問題情境的營造，既充實了課文內容，又拓展了課文空間和學生的思維；既培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神，同時培養(yǎng)他們對事情敢于發(fā)表自己的看法、會想辦法，與人交流的能力?？傇u1、創(chuàng)設情境，快樂學文。葉圣陶老先生曾指出：“教任何一門課程，最終目的都在達到不要教。假如學生進入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷經，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是不要教了嗎？”采用情境教學法，通過音樂、課件、角色扮演，讓學生進入情境，營造了課堂氣氛，學生自然而然情動于中，容易突破教學難點，理解課文。2、朗讀訓練，體驗課文。語文教學的主要任務是指導學生學習語言，而學習語言最重要的是訓練語感。葉圣陶先生說：“閱讀總得讀，因為讀得好，可以深切地傳達出課文的思想感情?！边@節(jié)課注重了學生的朗讀，有學生自由讀，如自己讀小青蛙的話，體會它的聰明、勇敢和快樂；對比讀，把自己與大象贊美小青蛙的話作對比；情境中讀，在情境中讀小青蛙和大象的話。通過朗讀來訓練學生的語感。3、互相討論，合作學文本課注意學生合作能力的培養(yǎng)。一方面，最大限度地培養(yǎng)學生合作時間和空間，另一方面，通過師生、生生的合作，充分調動學生參與學