“二一分段,九年級分流”的嘗試.doc

2020-1-18 學(xué)習(xí)全教會精神和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）心得“七、八年級分段，九年級分流”的嘗試安徽省肥西縣濱湖學(xué)校 夏業(yè)沛摘要 農(nóng)村初中發(fā)展過程產(chǎn)生流生的原因及控制流生的對策，流生給我們帶來的思考。關(guān)鍵詞 分段 分流 嘗試“兩基”驗收以后，初中階段控制流生，已成為農(nóng)村中學(xué)的工作難點。九年級年級的流生尤為突出，所以應(yīng)在初中階段實行“七、八年級分段，九年級分流”。建立普、職教相結(jié)合，升學(xué)與謀生兼顧的教育模式，以達到控制流生的目的。一、農(nóng)村初中流生產(chǎn)生的原因農(nóng)村初中“普九”驗收以后，各校都存在一定數(shù)量的輟學(xué)生，根據(jù)肥西縣豐樂片初中階段流生的調(diào)查情況分析，其形成有以下幾個特點：1、流生大多數(shù)出現(xiàn)在春學(xué)期開學(xué)之初；2、80%以上是九年級畢業(yè)班學(xué)生；3、學(xué)生輟學(xué)后主要是隨回家過春節(jié)的打工者外出打工；4、家長認(rèn)為九年級念完以后，考不上高中，回家又無一技之長，還不如早出門打工掙錢。5、提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量，保證農(nóng)村初中生源質(zhì)量。像濱湖這樣的農(nóng)村，小學(xué)由于地理位置偏僻，生活工作條件艱苦，很難分進、調(diào)進新教師，留住好教師。原濱湖中學(xué)的學(xué)區(qū)只跨8個自然行政村，不但生源較少，而且生源的素質(zhì)較差，每年小升初統(tǒng)考，語文、數(shù)學(xué)兩科總分不超過100分的占一半以上，不僅如此，每屆的七年級新生行為習(xí)慣很不好，表現(xiàn)為課堂紀(jì)律差，學(xué)習(xí)不主動，勤奮程度不夠，依賴性濃，損壞公物是經(jīng)常性的。因此，八年級階段流生面大，初中老師苦聲連迭。究其原因有：1、村辦小學(xué)的教師，在主體上是1984年以后的民轉(zhuǎn)公教師為主。受許多主客觀條件的制約，他們的知識結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)觀念落后，行為有習(xí)慣性偏差，教學(xué)手段粗放。填鴨式、放羊式的教學(xué)方式是他們的教學(xué)定式。難怪有人說，再優(yōu)秀的師范生若放在那不到三年，他的銳氣和棱角都被磨得一干二凈。2、村辦小學(xué)教師隊伍年齡老化現(xiàn)象教嚴(yán)重（45歲至55歲約占三分之二以上），思想較保守。教學(xué)上，絕大多數(shù)村辦小學(xué)主要采取包班制教學(xué)。因此，學(xué)科之間，班級之間，都無法形成競爭機制。財經(jīng)上，村辦小學(xué)幾乎都是采取“大鍋飯”的流程，“不患寡而患不均”是他們的主流思想，因此，也很難形成有效的激勵機制。這直接影響到了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進而向我校輸送了大量不合格的初中學(xué)生。這一方面造成我校教師教學(xué)包袱沉重；另一方面造成我校初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷增大，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致輟學(xué)現(xiàn)象日益嚴(yán)重。因而，提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量同樣刻不容緩。我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生輟學(xué)的背后，存在厭學(xué)、家庭困難、家長不支持等多種原因。以我學(xué)校九年級學(xué)生為例，因?qū)W(xué)習(xí)失去信心、家庭困難、家長不支持而輟學(xué)的學(xué)生分別占全部輟學(xué)生的、和。而不支持的家長在回答“為什么不讓你的孩子繼續(xù)讀書”時，回答為“他學(xué)習(xí)也不怎么好，讀完初中也考不上什么學(xué)校，還不如找點事情做”的占了多數(shù)。二、建立“七、八年級分段，九年級分流”，普職教相結(jié)合的模式，控制流生。教會學(xué)生一技之長，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情；緩解學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象；讓升學(xué)無望的學(xué)生恢復(fù)自信?！捌摺四昙壏侄?，九年級分流”，普職教相結(jié)合的模式應(yīng)運而生。“七、八年級分段”是將初中三年分為前二年和后一年的不同階段；“九年級分流”則是將九年級年級的學(xué)生，按學(xué)生的基礎(chǔ)知識，個人的興趣愛好，家庭背景進行分類。由學(xué)校給予指導(dǎo)，學(xué)生自愿選擇。將九年級學(xué)生分流為升學(xué)班和職業(yè)準(zhǔn)備班。升學(xué)班強化“雙基”教學(xué)，以考高中為主；職業(yè)準(zhǔn)備班加強職業(yè)技術(shù)教育，以畢業(yè)后直接能謀生或升入職高學(xué)習(xí)為主。這種做法是符合世界教育改革發(fā)展趨勢的。當(dāng)前各國的中等學(xué)校一般分為普通中學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校兩種類型，前者以升學(xué)為目標(biāo)，后者則為學(xué)生就業(yè)作準(zhǔn)備。但隨著中等教育的發(fā)展，普通中學(xué)也要進行一定的職業(yè)技術(shù)教育，以適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)的需要。因為隨著義務(wù)教育的延長，接受普通九年義務(wù)教育的學(xué)生越來越多，而升入高中考上大學(xué)的畢竟有限，大批不能升入大學(xué)的畢業(yè)生必須就業(yè)，而無一技之長的中學(xué)畢業(yè)生是無法適應(yīng)勞動力市場需要的。一方面是勞動力市場迫切需要大批的有一定技術(shù)的勞動力。另一方面是大批的年輕人因為沒有勞動技能而找不到工作，這不僅會成為潛在的社會不安定因素，也是教育資源的巨大浪費。解決這一矛盾的辦法，是在學(xué)生接受普通教育的同時，提供一定的職業(yè)技術(shù)教育。例如：英國在初級中學(xué)的課程設(shè)置上，除普通的文化科學(xué)知識課程外，還設(shè)置大量職業(yè)性或半職業(yè)性課程供學(xué)生選修，如工藝美術(shù)、旅館服務(wù)、汽車修理、房屋維修、農(nóng)場管理、園藝、護理等。日本的初級中學(xué)除了把一些職業(yè)性課程作為必修課外，還大量開設(shè)職業(yè)選修課。美國中學(xué)的課程大致可分為兩類：一類是普通科目，如英語、社會學(xué)科、理科、數(shù)學(xué)、外國語、人文學(xué)科等；一類是非普通科目，具有職業(yè)技術(shù)性的課程，如家政、工藝、美術(shù)、音樂、生計教育、消費教育等。這些課程既可以培養(yǎng)學(xué)生興趣，又可以發(fā)展學(xué)生才能。目前，中國農(nóng)村大量的初中畢業(yè)生隨著城市化的進程而進入城市。由于沒有技術(shù)，只能從事簡單的重體力勞動。所以在初中進行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)技術(shù)教育是必要的，也是控制流生的有效手段。三、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)調(diào)整1、七、八年級的教學(xué)內(nèi)容基本按照統(tǒng)一教材進行教學(xué)。九年級時，升學(xué)班和職業(yè)準(zhǔn)備班的教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整。升學(xué)班加強“雙基”訓(xùn)練，強化應(yīng)試能力，保證升學(xué)。職業(yè)準(zhǔn)備班則對“雙基”教學(xué)靈活要求，重點加強學(xué)以致用的知識教育，盡可能使學(xué)生學(xué)到生動、有趣、適用的知識。針對農(nóng)村學(xué)生就業(yè)的情況，增加實用的內(nèi)容。例如在數(shù)學(xué)課中，減少繁、難的內(nèi)容，而增加計算器、算盤的教學(xué)時間，開設(shè)土石方丈量、計算的講座；在英語課中增設(shè)交際口語、商業(yè)用語、售賣交流用語等；語文課中重點訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化條據(jù)寫法、個人履歷填寫，申請、自薦信的寫作，同時舉辦普通話培訓(xùn)班。這些內(nèi)容的調(diào)整，能為畢業(yè)的學(xué)生外出打工、就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)，因而一定對學(xué)生有很大的吸引力，自然減少了九年級的流生。2、加強職業(yè)準(zhǔn)備班的德育工作。職業(yè)準(zhǔn)備班的學(xué)生一般來說，吃苦耐勞精神不缺，但缺少自尊、有自卑感；為人熱情而豪放，但遇事好沖動。我們針對這些學(xué)生的特點，適當(dāng)加強他們的人生觀、人際關(guān)系、法律常識、個人心理品質(zhì)方面的教育。使這些學(xué)生在校內(nèi)能守紀(jì)，出校門能謀生，能生存。3、給職業(yè)準(zhǔn)備班開設(shè)校本課程。新課程改革就大力提倡增加校本課程。校本課程的開設(shè)應(yīng)因地、因校而宜，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村初中的生源地的實際情況，畢業(yè)學(xué)生的流向開設(shè)。例如我校就結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r（畢業(yè)生外出打工多、去北京做服裝生意多、淡水養(yǎng)殖多、特色種植多）采取兩方面做法：一是請畢業(yè)的往屆學(xué)生回?，F(xiàn)身說法，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)好職業(yè)技能，外出謀生致富。二是請當(dāng)?shù)刂赂粠ь^人，農(nóng)業(yè)專家，養(yǎng)殖專業(yè)戶定期進行講座。九年級下學(xué)期，每周五下午進行。我校經(jīng)過兩三年的嘗試，此舉非常受學(xué)生和家長的歡迎，九年級流生不控自無。四、控流有成效，教育有成果，學(xué)校有特色我校自2001年嘗試“七、八年級分段，九年級分流”以來，在控制流生方面取得了顯著效果：2000年、2001年輟學(xué)率分別為11.26%和4.25% ；2002年當(dāng)年降為3.03% ；2003年為2.91% ；2004年、2005年和2006年均在2%以下，2007年以來為零。同時，教育教學(xué)也取得了可喜的成果。從2001屆起，在縣局（原教委）組織的教育督導(dǎo)評估或中學(xué)教學(xué)評價中，連獲獎勵如下：1、2001年肥西縣政府表彰，授予濱湖中學(xué)“教育系統(tǒng)先進單位”2、2002年中共肥西縣委授予濱湖中學(xué)“先進基層黨組織”稱號3、20012003“肥西縣文明單位”4、肥西縣教委2001屆教學(xué)成果評價二等獎5、肥西縣教育局2003屆教學(xué)成果評價三等獎6、肥西縣教育局2004屆教學(xué)成果評價二等獎7、肥西縣教育局2005屆教學(xué)成果評價三等獎8、肥西縣教育局20052006德育工作先進單位9、中共三河鎮(zhèn)委員會授予“先進基層黨組織”10、肥西縣教育局2006屆教學(xué)成果評價三等獎11、肥西縣教育局2007屆教學(xué)成果評價一等獎12、肥西縣教育局2008屆教學(xué)成果評價三等獎13、肥西縣教育局2009屆教學(xué)成果評價三等獎14、肥西縣教育局2010屆教學(xué)成果評價一等獎因為“七、八年級分段，九年級分流”辦出了學(xué)校的特色。我校在九年一貫制的基礎(chǔ)上，通過九年級分流，對所謂的“差生”進行分流，實行職業(yè)準(zhǔn)備教育，受到了一些家長的支持和肯定；正是基礎(chǔ)好的上高中，基礎(chǔ)較差的學(xué)技術(shù)的這一特色，吸引了周邊地區(qū)，尤其是外縣的大批學(xué)生來我校學(xué)習(xí)。家長們正是看中我校的水產(chǎn)養(yǎng)殖，售賣英語等特色課程。五、困難和展望在實施“七、八年級分段，九年級分流”的嘗試過程中，我們?nèi)〉玫某尚秋@著的，但遇到的困難也不少。1、學(xué)校沒有能教授實用技術(shù)的教師，大部分要靠外請專家和技術(shù)人員。因此，交通費、補助費、生活費以及誤工費等，是學(xué)校的一大負(fù)擔(dān)。如無專項經(jīng)費，在學(xué)校生源越來越少的情況下，可能難以為繼。2、水產(chǎn)養(yǎng)殖等技術(shù)課，有時必須去幾公里外的巢湖邊河塘處，安全問題常令隨行老師不堪重負(fù)。但學(xué)校既實踐的場地，更無交通車輛，所以外出實踐課開設(shè)相對較少，對教學(xué)效果必然產(chǎn)生負(fù)面影響。3、學(xué)生家長的觀念轉(zhuǎn)變難。許多家長總認(rèn)為自己的孩子天資聰明，只能靠大學(xué)。上職業(yè)準(zhǔn)備班是無前途的，自己臉上無光彩。所以給學(xué)生的自愿選擇分流造成一定的難度。相當(dāng)數(shù)量人存有鄙視職業(yè)教育，認(rèn)為子女讀普高、升大學(xué)總是很風(fēng)光的事情，而職業(yè)技能培訓(xùn)往往被看作是低人一等，讀職高的畢業(yè)生就業(yè)出路不暢。因此，我們把家長對職高的看法總結(jié)為：“三類學(xué)校四類苗，破破爛爛辦職教”，學(xué)生“招不進，留不住”的現(xiàn)象比較普遍。而另一方面，農(nóng)村家長對職業(yè)教育又存在著既不愿意，又深感需要的矛盾心態(tài)。他們雖然希望子女能夠升學(xué)，特別是考入示范高中學(xué)習(xí)，同時也清醒地看到，初中畢業(yè)生能夠升示范高中的只能是少數(shù)。 4、農(nóng)村家長瞧不起本土的環(huán)境，更看不透本土的所需所求。其實上，他們所面臨的是一個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急需調(diào)整、迫切需要吸收懂現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、擅長現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理的優(yōu)秀人才，同時，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展速度的緩慢，導(dǎo)致大量剩余勞動力的堆積，無法為返鄉(xiāng)的農(nóng)村初中畢業(yè)生提供就業(yè)機會的大舞臺。受小農(nóng)意識的局限和農(nóng)村就業(yè)崗位稀缺的影響，農(nóng)村家長和學(xué)生對在校學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)實用技術(shù)缺乏興趣；同時，農(nóng)村初中受經(jīng)費、師資等因素影響，無法開展符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢的新型農(nóng)業(yè)技術(shù)課程，分流班教學(xué)內(nèi)容總是局限在幾個傳統(tǒng)技術(shù)上。但這些困難是在探索的過程中出現(xiàn)的。我們相信：隨著教育改革的不斷深入，社會教育觀念的進一步轉(zhuǎn)變，我們工作更加深入、具體；“七、八年級分段，九年級分流”一定會在農(nóng)村中學(xué)綻放出絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的成果。六、在新的觀念下，做好分流工作。樹立新的教學(xué)觀，改變家長把上大學(xué)看作是學(xué)生唯一出路的觀念?！叭r(nóng)”問題是中國的根本問題，全面實現(xiàn)小康，必須有農(nóng)村的小康。而農(nóng)村的教育發(fā)展是農(nóng)村小康的關(guān)鍵。因為只有新一代的農(nóng)民有一技之長，脫貧致富了才能實