高爾基和他的兒子 第一課時(shí).doc

奏響愛的樂章 課題五年級語文上冊高爾基和他的兒子教材簡解這是是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達(dá)主題、語言清新、語意深刻且文質(zhì)兼美的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。目標(biāo)預(yù)設(shè)知識技能目標(biāo)：學(xué)會本課2個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)“愛”的情境，切入語言品讀，感受高爾基父子之間的親情和高爾基對兒子的拳拳愛心。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。 重點(diǎn)、難點(diǎn)朗讀課文，感受父子情深；初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。設(shè)計(jì)理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)際，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪。設(shè)計(jì)思路這篇文章采用的是寓理于事、由淺入深的寫法。不抓住“淺”的過程，那也就無法進(jìn)行“深”入。第一課時(shí)，緊扣“愛”這個(gè)主題，著重讓學(xué)生品味兒子對父親的愛以及父親對兒子的愛。首先，由舊知幸福導(dǎo)入新課。接著鞏固字詞句，然后讀通課文。抓住第一自然段的“愛”字，突出高爾基和兒子的關(guān)系，理清全文的脈絡(luò)，感悟人間親情，獲得傳統(tǒng)美德的熏陶，同時(shí)設(shè)疑，為下文學(xué)習(xí)留下懸念。第二課時(shí)，在“愛”的引導(dǎo)下，以抓重點(diǎn)詞句、觀察插圖、想象情境的方法，走入文本以層層遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐句推敲。在這一過程中，可以概括出這幾個(gè)關(guān)鍵詞：父子親情（小愛）心情愉快（鮮花 幫助）被需要（有價(jià)值）樂于付出（大愛）。教學(xué)過程第一課時(shí)一、誦讀幸福，分享幸福的認(rèn)知。1.每日誦讀一刻：請班級小詩人誦讀自己的作品。（在高爾基和他的兒子這一課之前的單元練習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過柯原的散文幸福，并進(jìn)行了模仿續(xù)寫。老師課前選擇并指導(dǎo)好小詩人的誦讀，配好背景音樂。）2.孩子們，謝謝你們真誠的誦讀。從你們的作品中，我再一次感受到了詩人柯原所說的那句話的意味深長：“幸福不在于取得，而在于奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)，方使心靈豐滿而充實(shí)?！保ǔ鍪敬司洌?。3.每個(gè)人都有著自己的幸福理解，尋找著自己的幸福。今天我們將認(rèn)識一對幸福的父子。他們是誰？（根據(jù)回答，相機(jī)板書課題：高爾基和他的兒子）板書時(shí)指導(dǎo)：“基”，有六個(gè)橫畫，關(guān)注每一橫的長短寫法。設(shè)計(jì)意圖：誦讀展示，課堂開始就讓學(xué)生成為主人，不僅誦讀的小詩人得到鍛煉和鼓勵(lì)，其他學(xué)生的注意力迅速得到集中，而且復(fù)習(xí)了與這一課主題相關(guān)的舊知，在學(xué)生腦海中留下痕跡，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)字詞，觸摸愛的前奏。1.讀準(zhǔn)每一個(gè)字音是學(xué)好每一篇課文的基礎(chǔ)。課前都預(yù)習(xí)了課文，本課的生字表上有幾個(gè)字？（出示：妻 龐）如何寫好它們？（指名交流，并請說的好的學(xué)生到黑板書寫，其他學(xué)生在配套的硬筆習(xí)字冊上練寫。關(guān)注一下，“妻”字筆畫繁多，書寫要注意字的形體須勻稱，上下結(jié)構(gòu)分明，上部的一豎不過第三橫；下面“女”的一橫較長，托住上部。）2.課文中的每一詞，你都能讀準(zhǔn)嗎？尤其哪些詞值得關(guān)注，請圈出來，考一考你的同桌，指給同桌讀一讀，體會一下詞語的意思。發(fā)現(xiàn)有不清楚讀音的，不理解的，也圈出來，我們可以一起交流交流。（給予學(xué)生時(shí)間到書中尋找、圈畫，再同桌共同學(xué)習(xí)生字詞。老師行間巡視，指導(dǎo)。）3.指名一組同桌交流，理解不懂的字詞。相機(jī)指導(dǎo)：镢頭：圖片出示，它與兒子的個(gè)子的比較效果。姹紫嫣紅：體會出兒子種的花盛開時(shí)的美景。出示一幅幅美麗的百花圖，請學(xué)生具體形象的用一段話來描述“姹紫嫣紅”的情景。設(shè)計(jì)意圖：即使到了高年級，生字詞的教學(xué)也是不可省去的。“好記性不如爛筆頭”，當(dāng)堂寫，加深印象，減少錯(cuò)誤。同桌互考，激發(fā)讀生字詞的興趣，增強(qiáng)記憶?？磮D片，說具體，理解正確，鍛煉表達(dá)。三、朗讀課文，發(fā)現(xiàn)愛的音符。1. 古人告訴我們“書讀百遍，其義自見”。這篇新課文，你已經(jīng)讀了多少遍？你能正確、流利、有感情地讀出每個(gè)自然段嗎？勇敢者，請舉起你的手。指名朗讀，相機(jī)滲透：第一自然段，“高爾基是一位偉大的作家”，朗讀作家卡片，感受他的偉大；“他很愛自己的兒子”，奠定了全文愛的基調(diào)。（板書：愛）第二自然段，“探望”，愛的體現(xiàn)。第三自然段，兒子“顧不上休息”栽花，對爸爸的愛心。第四自然段，兒子栽種的花盛開時(shí)“姹紫嫣紅”的美好。第五自然段，高爾基欣賞花時(shí)的“說不出的高興”。第六至九自然段，高爾基給兒子寫信。兩處半引號表示引用了心中的自然段，最后一節(jié)在信中也是一個(gè)自然段，但因?yàn)楸疚囊玫牟糠纸Y(jié)束了，所以是全引號。設(shè)計(jì)意圖：課文不讀熟是不能“開講”的，課堂上的初讀課文，那是學(xué)生第一次認(rèn)真觸摸文本，一定要好好引導(dǎo)。指導(dǎo)孩子閱讀課文，要把孩子引進(jìn)文本，從具體的語言文字中感悟情感。四、理清脈絡(luò)，尋找愛的旋律。1.再次默讀課文，你發(fā)現(xiàn)父子之間的“愛”了嗎？這“愛”體現(xiàn)在哪？（一件事是寫兒子探望父親，為父親種花，父親賞花的事。后一件寫的是，高爾基寫信表揚(yáng)并教育孩子的事。前一件事情體現(xiàn)的是兒子愛父親，后一件事情說明的是父親愛兒子。前一件事情是“因”，后一件事情為“果”。）相機(jī)板書：子愛父 栽花賞花 父愛子 寫信教子2.既然我們體會到的是父子之間相互的愛，你有沒有對開頭的句子產(chǎn)生疑問？為什么開頭只說“他很愛自己的兒子”，只強(qiáng)調(diào)了父親愛兒子呢？再次瀏覽課文，思考，談?wù)勀愕南敕?。（兒子愛的行為來源于父親的愛。高爾基很愛他的兒子，因?yàn)楹軔蹆鹤?，“只?0歲”的兒子經(jīng)過長途奔波來到父親身邊后“顧不上休息”，為父親栽上了“各種各樣”的花。沒有這個(gè)高爾基“愛”的前提，兒子不會想到去回愛去探望父親，沒有這個(gè)前提，父親也不會去欣賞兒子種的花，不會在花叢中睹物思人，想象到兒子的笑臉。沒有這個(gè)前提，也就根本不可能有后面的寫信教子。這就是高爾基對兒子的愛，也是天下父母對子女的愛。）3. 高爾基給兒子的信中，留給我們印象最深刻的一句話是“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。（板書這句話）看到這句話，你有什么疑惑？ 寫信教子的高爾基不愧是一位偉大的文學(xué)家，安排信的內(nèi)容可謂是獨(dú)具匠心。你發(fā)現(xiàn)了嗎？細(xì)細(xì)讀一讀信的內(nèi)容，下節(jié)課，我們好好交流。設(shè)計(jì)意圖：初讀課文后，還要教會學(xué)生“站起來”，概況全文，整體感知，理清思路。在第一課時(shí)結(jié)尾處留下疑問，留下懸念，既能激起學(xué)生探究的欲望，又達(dá)到課雖然下了，但味還在