貝的故事教學(xué)設(shè)計.doc

“貝”的故事教學(xué)設(shè)計 中寧九小 吳艷琴教學(xué)目標： 1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貝、殼、甲”等10個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關(guān)”等詞語。2、默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。 3、進一步了解漢字的意思，與偏旁有關(guān)的特點?。 4、進一步認識形聲字的規(guī)律歸納學(xué)習(xí)過的形聲字來學(xué)習(xí)本課。 5、通過學(xué)習(xí)，感受漢語言文字和中華文化的博大精深源遠流長。 教學(xué)重點： 了解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)中書寫不同的特點。 教學(xué)難點： 有貝字推衍開去，總結(jié)形聲字形旁表義的特點。 教學(xué)課時： 2課時 第一課時 教學(xué)目標： 1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貼、街、掃”等9個生字會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關(guān)”等詞語。2、默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。 教學(xué)過程：一、激趣引入。 1、觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。 （1）流、淚、河、江 （2）說、話、記、讀 （3）樹、楊、李、林 （4）購、貨、贈、賺 2、說說你的發(fā)現(xiàn)。 生1：第一組的字都是“氵”，三點水的字都與水有關(guān)。 生2：第二組的字都是“讠”，言字旁的字都與說話有關(guān)。 生3：第三組的字都是“木”，木字旁的字都與樹木有關(guān)。 生4：第四組的字都是“貝”，貝字旁的字都與錢有關(guān)。 3、師：孩子們真聰明，觀察得非常仔細。今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇與貝有關(guān)的課文。 4、揭示課題：“貝”的故事。二、初讀課文，了解預(yù)習(xí)情況。 1、請同學(xué)們自由讀課文，完成以下要求：(1)借助拼音認識文中的生字。 (2)有困難的生字多讀幾遍，有困難的句子多讀幾遍。 (3)有不認識的生字圈出來。 (4)了解課文主要講了什么內(nèi)容。 2、匯報自學(xué)情況。 (1)同桌互讀生字，看看有不會的嗎？如果有不會的同桌互相教讀。 (2)出示有困難的生字，強調(diào)： A 珍、飾、賺都是翹舌音。 B 隨、損、財都是平舌音。 C 品、貧都是前鼻音。 D 漂是多音字pio( ) pio( ) (3)去掉拼音讀一讀這些生字。 (4)把生字送入詞語寶寶中再讀。 甲骨文 貝類 漂亮 珍貴 飾品 隨身 攜帶 有關(guān) 容易 損壞 錢幣 錢財 貝殼 樣子 可以 (5)說說有不理解的詞語嗎？教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 3、再讀課文，注意：要把生字讀準確，不能添字，不能漏字。 4、說說課文主要講了什么？ 主要講了“貝”的由來，以及由貝組成的字都與錢財有關(guān)。 三、指導(dǎo)寫字。 1、學(xué)生自由觀察，提醒大家寫字時應(yīng)該注意的地方。 2、指導(dǎo)書寫貝、財用貝做偏旁的字。 3、提示學(xué)生：貝出現(xiàn)的位置不同，最后一點的長短有所不同。 4、指導(dǎo)錢字的寫法，以及在田字格中所占的位置。 5、學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)。 6、學(xué)生書寫生字。 四、作業(yè)。 1、擴詞。 珍( ) ( ) 幣( ) ( ) 財( ) ( ) 賠( ) ( ) 貧( ) ( ) 購( ) ( )2、近義詞 漂亮-( ) 珍貴-( ) 損壞-( ) 容易-( ) 第二課時 教學(xué)目標： 1、熟讀課文，進一步了解漢字的意思，與偏旁有關(guān)的特點。 2、進一步認識形聲字的規(guī)律歸納一批學(xué)習(xí)過的形聲字來學(xué)習(xí)本課。 3、通過學(xué)習(xí)，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)本課生字詞。（1）出示本課詞語自由讀一讀。甲骨文 貝類 珍貴 漂亮 裝飾品 佩戴 錢幣 購買 偏旁 錢財 攜帶 富貴 貨物 樣子 可以 有關(guān) （2）指名讀詞語師生糾正讀錯的字音。（3）全班齊讀詞語三遍。（4）單獨出示文中16個要求會認的生字，指名學(xué)生朗讀。（5）一起朗讀生字。2、指名分段朗讀課文。二、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。1、默讀課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。 2、指名說明每個自然段的大致意思。（1）第一自然段貝殼是什么？它是什么樣子的？在甲骨文中貝字的樣子像什么?引導(dǎo)學(xué)生歸納,這一段講的就是貝字的起源。(2)第二自然段貝殼有什么特點在古代人們把它用作什么?除了珍貴漂亮貝殼還有什么特點?它在古代有什么用途?引導(dǎo)學(xué)生歸納:這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。由于貝殼不容易損壞,所以古人還把貝殼當(dāng)作錢幣。根據(jù)這個特點,用貝字做偏旁的字,大多表示什么?(3)用貝字作偏旁的字大多與錢財有關(guān),書上例舉了一些例子。賺、賠、購、貧、貨3、除了書上列舉貝字旁的字,你還知道哪些其她貝字旁的字嗎?(請同學(xué)們讓字典幫忙)三、細讀課文,感悟中華文化的博大精深。1.讀課文,用橫線勾出貝字的由來。2、精讀細讀,用波浪線勾畫出貝的作用及特點。3、講一講貝的故事。四、拓展延伸。1、根據(jù)“貝”的故事,說說你還知道哪些字的由來。2、猜一猜:我還知道哪些字與什么有關(guān)。如: (1)銅鏡與什么有關(guān)? (2)珠寶與什么有關(guān)?五、作業(yè)。1、將“貝”的故事講給家人聽。2、觀察生活中的字,看看你知道哪些字的由來?！柏悺钡墓适陆虒W(xué)反思在本節(jié)識字教學(xué)之后，我覺得有以下幾點成功之處:一、把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走進“對子王國”，先去認識我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新對子朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“對子王國”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。他們主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。二、趣味識字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。1學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)對子王國的情境進行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“開列車”的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過“摘蘋果”和“快樂快慢讀”的游戲讓學(xué)生趣味識字，加強鞏固。3讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的快樂，學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。教學(xué)中，我面對的是一個個鮮活的，具有主觀能動的人，我們可以促進他們的成長，但不能代替他們成長，所以，我要求自己從領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由教育者變成鼓動者，從組織者變?yōu)椴邉澱?，由管理者變?yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，我當(dāng)“導(dǎo)演”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的機會，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵的能力。在本節(jié)課的教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。 但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。1.時間分配有點不合理造成書寫生字的時間太倉促,練習(xí)不是很到位。2.生字詞的口頭訓(xùn)練容量還可以加大些。識字3 “貝”的故事說課稿一、說教材課文介紹了“貝”字的由來、演變以及發(fā)展，共有2個自然段。第一自然段引出“貝”字。第二自然段主要講貝殼因為漂亮、珍貴又便于攜帶、不易損壞，人們把貝殼當(dāng)作錢幣使用，因此貝字旁的字大多與錢財有關(guān)。由一個簡單的“貝”字，引出用“貝”作偏旁的一系列的漢字，并由“貝”的字義，指出用“貝”作偏旁的一系列漢字的大致意思。二、說教學(xué)目標本單元為專項識字，教學(xué)的主要目的是識字。根據(jù)新課標要求，低年級學(xué)生能借助漢語拼音認讀漢字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，學(xué)會用普通話真確、流利、有感情地朗讀課文。因此，結(jié)合本篇課文的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我確定本課的教學(xué)目標和重難點如下：教學(xué)目標:1、會認16個生字，會寫“貝、殼”2個生字。讀準多音字“漂”。2、正確、流暢地朗讀課文。3、讀好恰當(dāng)?shù)耐ｎD。 教學(xué)重點: 1、會認16個生字，會寫“貝、殼”2個生字。讀準多音字“漂”。2、正確、流暢地朗讀課文。教學(xué)難點: 讀好恰當(dāng)?shù)耐ｎD 三、說教法語文課程標準指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。本課我利用多媒體課件創(chuàng)造直觀的學(xué)習(xí)情境，采取隨文識字的方法，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。 四、說學(xué)法 自主、合作、探究法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探究以及交流補充等綜合學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字，不斷提升識記、書寫生字的能力；圖文對照學(xué)習(xí)法：借助圖片內(nèi)容的感知，降低字源、字義的理解難度；練習(xí)鞏固法：通過反復(fù)誦讀、臨寫生字，有效強化對生字的識寫認知。五、說教學(xué)過程1、導(dǎo)課 美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的貝殼的圖片，直接拉近了學(xué)生與文本的距離，而多媒體演示更使沒有去過海邊的孩子在了解海趣和貝殼的同時充滿遐想，在潛移默化中集中了學(xué)生的注意力，為新課學(xué)習(xí)做好有效鋪墊。2、寫字教學(xué)在孩子們欣賞完貝殼圖片之后，還沉浸在美麗的貝殼圖片的情境中時，我適時問孩子們：想不想把“貝、殼”這2個字寫得也很漂亮呢？這個時候孩子們肯定是躍躍欲試的?！白R寫結(jié)合”是識字寫字的有效途徑。在指導(dǎo)孩子寫字時，先讓孩子觀察這兩個字的特點，接著給孩子們演示它們的動畫筆順和書寫提示，引導(dǎo)學(xué)生分析字形，掌握書寫的要點，提醒孩子們寫好“殼”的橫折彎鉤，然后我在田字格范寫，學(xué)生認真看并書空，隨著我的書寫說筆順。我寫完后，接著讓孩子們在書上描紅，在描紅之前，我先引導(dǎo)孩子們端正坐姿，讓孩子們一起說寫字規(guī)范歌里準備姿勢的一句話，說完后孩子們也就做好了寫字的準備。在他們動筆寫的時候，我對孩子們的寫字姿勢也提出具體要求，讓孩子們從小就養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。3、識字教學(xué) 依次出示課文內(nèi)容，采用不同方式讓孩子先讀。在朗讀中識字，然后給生字組詞，在識字中積累更多的識字方法。我給孩子們補充“甲骨文”的簡單知識，幫助孩子理解漢字的演變。通過給句子里的多音字注音，讓孩子們來識記多音字，做到了字不離詞，讓學(xué)生在具體的語境中識字，學(xué)以致用。通過讓學(xué)生欣賞貝殼飾品、人民幣、貝殼錢幣圖片，讓學(xué)生在具體的情景中和聯(lián)系生活實際去識字。利用課后習(xí)題，讓學(xué)生認識漢字字義與偏旁的關(guān)系，加深對貝做偏旁的漢字的認識，為下節(jié)課進一步了解“漢字的意思與偏旁的關(guān)系”做好鋪墊。4、 生字檢測環(huán)節(jié) 先出示去掉拼音并按部首歸類的字，讓學(xué)生再次認讀；然后出示含有會認生字的詞語，讓學(xué)生再次認讀，檢測孩子們對16個會認生字的識記情況。由字到詞，逐步遞進，為后面再讀課文打好基礎(chǔ)。5、再讀課文學(xué)生再次朗讀課文，讓學(xué)生自己評價自己，教師指導(dǎo)。 本課出現(xiàn)了較多的頓號，因此在學(xué)生朗讀課文的時候，要提醒孩子，注意頓號與逗號停頓的區(qū)別，頓號停頓時間較逗號略短。本文名為“貝”的故事，卻沒有具體生動的情節(jié)，以說明的方式介紹了“貝”字的相關(guān)知識。因此要提醒孩子們，讀這篇文章要像說話一樣不疾不徐，讓人能聽清楚、聽明白，從而突破