初中病句最全面的知識(shí)點(diǎn).doc

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考病句最全知識(shí)點(diǎn)、最巧的方法病句的類型及判斷修改病句的方法一、判斷病句的方法（一）緊縮法。常用的語(yǔ)法分析方法。先把句子中的附加成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)）都去掉，緊縮出主干，檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)??；如果主干沒(méi)問(wèn)題，再檢查局部，看修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)之間的搭配有無(wú)問(wèn)題，修飾語(yǔ)的內(nèi)部是否存在語(yǔ)序問(wèn)題。例如：青年擔(dān)負(fù)著在本世紀(jì)內(nèi)把我國(guó)建設(shè)成為四個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。這個(gè)句子的主干是“青年擔(dān)負(fù)著建設(shè)成為強(qiáng)國(guó)”。從這個(gè)主干可以看出這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)不完整。緊縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當(dāng)。例如：老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過(guò)草地，歷盡千辛萬(wàn)苦，克服重重困難，在毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下勇往直前的一曲壯歌。緊縮以后，全句成為“老紅軍向我們講述了一曲壯歌?！边@樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當(dāng)。緊縮法運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：緊縮時(shí)，為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況，應(yīng)把否定詞保留在主干里。緊縮時(shí)，必須保持原格式的基本結(jié)構(gòu)不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語(yǔ)，就會(huì)破壞原句的結(jié)構(gòu)。（二)類比法。對(duì)句子的毛病拿不準(zhǔn)時(shí)，按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語(yǔ)病所在。例如：這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，先壓縮化簡(jiǎn)為“這值得他們的重視”，再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得我們的參觀”，這三個(gè)句子和日常說(shuō)法相比多了一個(gè)“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。（三）語(yǔ)感審讀法。調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，在審讀的過(guò)程中從感性上察覺(jué)語(yǔ)句的毛病，即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。例如：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了國(guó)難，勝利攀登到頂峰。這個(gè)句子第一部分中的“不管都極端不利”顯然不合習(xí)慣，正確的說(shuō)法是“不管多么不利”“盡管非常不利”。(四) 邏輯分析法。有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，從語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系方面考慮是否合適。例如：該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。第一句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。第二句用了“凡是都”這個(gè)全稱肯定判斷，言過(guò)其實(shí)了，應(yīng)將“凡是”改為“大多”，后邊刪去“都”字。二、修改病句的原則把握句意，修改得要少，改動(dòng)得要巧，盡可能保住原句的意思。務(wù)求全句改得妥帖，避免以錯(cuò)改錯(cuò)。（一）對(duì)癥下藥，有針對(duì)性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么樣的毛病，就用相應(yīng)方法來(lái)改。所以對(duì)各種病句的類型一定要心中有數(shù)，針對(duì)造成語(yǔ)病的原因進(jìn)行修改。（二)盡量保持句子的原意。每一個(gè)病句，一般都包含雙重意義，一是沒(méi)有正確表達(dá)出來(lái)的句子的原意，一是已經(jīng)表達(dá)出來(lái)的歪曲了原意的錯(cuò)誤意思。改正病句時(shí)，應(yīng)盡量分析并把握它所要表達(dá)的原意；在盡量保持原意的前提下，將錯(cuò)誤的地方加以造當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整。切忌違背原意，另起爐灶，按自己個(gè)人的意志另選一個(gè)句子去代替原句，或者添枝加葉來(lái)雕飾句子。這樣做，往往會(huì)背離原意而達(dá)不到正確改正語(yǔ)病的目的。（三）要善于運(yùn)用多種方法進(jìn)行修改。每一個(gè)病句，幾乎都可以從語(yǔ)法、修辭、邏榻的角度來(lái)分析其造成語(yǔ)病的原因。這樣，同一個(gè)病句，也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來(lái)修改更加合適，這就要看病句本身的語(yǔ)病類型，看表達(dá)的需要，看具體的語(yǔ)境。我們還要注意，能夠用調(diào)整語(yǔ)序的方法來(lái)修改就盡量不要增刪詞語(yǔ)；改一處可以解決問(wèn)題就決不改兩處；修改病句要注意句意的簡(jiǎn)潔，盡量保持句式或陳述者對(duì)象一致?？傊?，要記住修改病句的五字訣。增（成分殘缺的）刪（多余的）換（用詞不妥當(dāng)）簡(jiǎn)（修改應(yīng)簡(jiǎn)要）調(diào)（不搭配、不照應(yīng)的）三、辨析病句的原因（一）用詞不當(dāng)。他把節(jié)儉下來(lái)的錢捐給了災(zāi)區(qū)?！肮?jié)儉”是形容詞，不能帶趨向動(dòng)詞“下來(lái)”。應(yīng)改為動(dòng)詞“節(jié)省”。也有虛詞使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。例如：伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法，也許是由于心情緊張，反正是把烤羊肉沒(méi)有做好。“把”字短語(yǔ)不能放在否定詞前面。應(yīng)改為：反正是沒(méi)有把烤羊肉做好。（二）搭配不當(dāng)。主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)；動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)；定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)；主語(yǔ)和賓語(yǔ)意義上不能搭配；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。例如：秋天的北京是美麗的季節(jié)?！氨本笔恰凹竟?jié)”，主賓不搭配。又如：加快高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度?！凹涌臁笨梢耘洹八俣取?，但不能配“規(guī)?！?，這是動(dòng)賓搭配不當(dāng)。（三）成分殘缺。主語(yǔ)殘缺。有兩種情況：a.由于濫用介詞和“介詞方位詞”格式，造成主語(yǔ)殘缺；b.暗中更換主語(yǔ)，造成主語(yǔ)殘缺。謂語(yǔ)殘缺。有兩種情況：a.一句話說(shuō)了主語(yǔ)，還沒(méi)有說(shuō)完謂語(yǔ)，卻又另外起了個(gè)頭，因此造成謂語(yǔ)中有殘缺；b.由于缺少謂語(yǔ)中心語(yǔ)造成謂語(yǔ)殘缺。賓語(yǔ)殘缺。往往由于賓語(yǔ)前的定語(yǔ)太長(zhǎng)，使得中心語(yǔ)殘缺。定語(yǔ)、狀語(yǔ)缺少或者不完整。缺少關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。例如：這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬(wàn)元。（這個(gè)句子的謂語(yǔ)“擁有”什么，殘缺。應(yīng)補(bǔ)上賓語(yǔ)“的大型企業(yè)”。）（四）成分贅余主語(yǔ)有多余成分；謂語(yǔ)有多余成分；賓語(yǔ)有多余成分；定語(yǔ)多余；狀語(yǔ)多余；補(bǔ)語(yǔ)多余。例如：A.人民日?qǐng)?bào)社論見(jiàn)諸于各大報(bào)刊?！爸T”是“之于”的意思。刪去“諸”或“于”即可。又如：B.歡迎領(lǐng)導(dǎo)到我校光臨指導(dǎo)?！暗轿倚！奔础肮馀R”，造成贅余，修改的辦法是留其一，去其重復(fù)。（五）結(jié)構(gòu)混亂詞序不當(dāng)。幾種情況：a.定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒；b.把定語(yǔ)錯(cuò)放在狀語(yǔ)的位置上；c.把狀語(yǔ)錯(cuò)放在定語(yǔ)的位置上；d.多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)；e.多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。例如：太監(jiān)是我國(guó)封建皇宮中特有的產(chǎn)兒，是被閹割過(guò)的封建帝王的奴仆。對(duì)太監(jiān)的介紹應(yīng)先將其特點(diǎn)說(shuō)明“是的奴仆”，再言其“是的產(chǎn)兒”。否則“特有的產(chǎn)兒”的概述設(shè)著落，交代不清。句式雜糅。有兩種情況：a.兩種說(shuō)法混雜；b.前后牽連。例如：客房?jī)?nèi)均設(shè)有閉路電視、國(guó)際國(guó)內(nèi)直披電話音響、房間酒吧等應(yīng)有盡有。該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房?jī)?nèi)均設(shè)有酒吧等”，另一種是：“客房?jī)?nèi)閉路電視應(yīng)有盡有”。兩種句式應(yīng)刪其一種，從而保持句子表達(dá)的明確。復(fù)句中暗換分句主語(yǔ)，造成混亂。例如：老工人的一席話深深觸動(dòng)了小邱的心，久久不能平靜下來(lái)。也該句第一個(gè)分句的主語(yǔ)是“老工人的一席話”；第二個(gè)分句的隱含主語(yǔ)是“小邱的心”。由于句子是隱含轉(zhuǎn)換主語(yǔ)，因此造成句式混亂。層次不清。例如：新華社發(fā)出酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，引起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。新華社發(fā)出的這條消息，就重視程度而言，科學(xué)界人士重于廣大讀者，因此，應(yīng)先說(shuō)“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說(shuō)廣大讀者的動(dòng)態(tài)；另外最后一句“引起強(qiáng)烈的反應(yīng)”屬于抽象性語(yǔ)言，應(yīng)先說(shuō)，然后再說(shuō)具體的。（六）表意不明。指代不明。例如：王新和李紅賽跑，經(jīng)過(guò)一段激烈的競(jìng)爭(zhēng)，終于他取得了勝利?！八笔侵竿跣逻€是李紅不明確。又如：我站在窗前向操場(chǎng)一看，這里有很多同學(xué)在打球?！斑@里”指代不明，應(yīng)改為“那里”意思混雜，不知所云。例如：這些年，寫(xiě)文章的人特別喜歡“該”和“其”這兩個(gè)帶有文言色彩的詞?！霸摗焙汀捌洹碑?dāng)然可以用，因?yàn)榻裉煳覀冇玫氖乾F(xiàn)代漢語(yǔ)，很多時(shí)候，用“這”“那”“他”之類，文章更流暢。這就提出一個(gè)問(wèn)題：“該”和“其”要用得恰到好處。前面說(shuō)“該”和“其”當(dāng)然可用，中間又講現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“這”“那”“他”使文章更流暢，最后又說(shuō)“該”和“其”要用得恰到好處，使讀者無(wú)法明白“該”和“其”與“這”“那”“他”用哪個(gè)更好。歧義句。例如：請(qǐng)你代我買兩張北京到西安的往返飛機(jī)票。此句有兩種理解：其一，往、返共兩張。其二，往，兩張；返，兩張。又如：這個(gè)廠超額完成了全年計(jì)劃的百30%，受到上級(jí)表?yè)P(yáng)。此句兩種理解：一種，比全年計(jì)劃多出30%；另一種，只超出全年計(jì)劃的30%.（七）不合邏輯。強(qiáng)拉因果。例如：由于今天是公園里游園活動(dòng)的最后一天，因此游人寥寥無(wú)幾。此句強(qiáng)拉因果，“游人少”的原因不能推出是因?yàn)橛螆@的最后一天所致。自相矛盾。例如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。既然幸免，就沒(méi)有死，可又說(shuō)是“死難者”中的一個(gè)，犯了前后矛盾的錯(cuò)誤。概念誤用。例如：圖書(shū)館增添了許多文學(xué)作品，如語(yǔ)文知識(shí)指南教師語(yǔ)文大全辭海等。文學(xué)作品與語(yǔ)文教學(xué)用書(shū)是不同的概念?？筛某伞皥D書(shū)館增添了許多教學(xué)用書(shū)”。主客倒置。例如：那時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。該句應(yīng)改為：“我與報(bào)紙接觸”，“我”為主動(dòng)，“報(bào)紙”為被動(dòng)。否定不當(dāng)。例如：全校師生沒(méi)有一個(gè)人不否認(rèn)，素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化。該句去掉“否認(rèn)”前的“不”字。前后失衡，缺乏照應(yīng)。例如：有沒(méi)有人毀樹(shù)，是樹(shù)能成活的重要條件。該句前面是兩種條件“有沒(méi)有”。后面只說(shuō)了“能成活”的一個(gè)條件，兩面失衡，應(yīng)在“能成活”前加“是否”二字。下面給大家整理了做好病句題必備的23看，希望各位同學(xué)能對(duì)照下，看看自己哪些“看”沒(méi)過(guò)關(guān)。病句題不丟分，就靠這23看考試說(shuō)明指出主要考查六種病句類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。一、看關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)語(yǔ)病題大多是復(fù)句形式，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)該是最先關(guān)注的。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)上易出現(xiàn)的病點(diǎn)主要是搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、不合邏輯、濫用詞語(yǔ)1無(wú)論干部和群眾，毫無(wú)例外，都必須遵守社會(huì)主義法制?！盁o(wú)論都”是表無(wú)條件的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，“無(wú)論”后只能帶由“還是”“或”組成的詞語(yǔ)，而不能帶并列短語(yǔ)，“干部和群眾”應(yīng)改為“干部還是群眾”。2專家說(shuō)，親子鑒定不僅“鑒”出了社會(huì)世相，也“鑒”出了血肉親情?！安粌H也”是表遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)該句兩個(gè)分句內(nèi)容不合邏輯，應(yīng)先說(shuō)“血肉親情”，后說(shuō)“社會(huì)世相”。二、看句子主干緊縮句子主干是解題的第二步。句子主干上易出現(xiàn)的病點(diǎn)是搭配不當(dāng)、成分殘缺、句式雜糅。3用來(lái)釀制紅酒的葡萄皮中含有的白藜蘆醇，能夠提高對(duì)人體有益的高密度脂蛋白膽固醇的含量。緊縮后的主干是“白藜蘆醇提高含量”，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)不搭配，“提高”應(yīng)改為“增加”。4以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重要支撐的知識(shí)經(jīng)濟(jì)革命，極大地改變了人們的生產(chǎn)生活方式，加速了社會(huì)文明。緊縮后的主干是“知識(shí)經(jīng)濟(jì)革命加速社會(huì)文明”，缺少賓語(yǔ)，應(yīng)在“社會(huì)文明”后補(bǔ)上“建設(shè)”。三、看修飾成分解答語(yǔ)病題的第三步是看修飾成分。修飾成分方面易出現(xiàn)的病點(diǎn)是多層定語(yǔ)或狀語(yǔ)的語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、重復(fù)多余。5鑒于她的優(yōu)異成績(jī)，畢業(yè)后，水妹子留校成了該校最年輕的生物系教師。多層定語(yǔ)的一般次序是：表示領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；指稱或數(shù)量詞；動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語(yǔ)；形容詞或形容詞性短語(yǔ)；名詞或名詞性短語(yǔ)。另外，帶“的”的定語(yǔ)應(yīng)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前。該句定語(yǔ)“最年輕”和“生物系”語(yǔ)序不當(dāng)，“生物系”應(yīng)該在前。多層定語(yǔ)的次序：（記句子誰(shuí)的多少怎樣的屬性）例：她是國(guó)家隊(duì)的（a.表領(lǐng)屬性的表“誰(shuí)的”）一位（b.表數(shù)量的表“多少”）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（c.動(dòng)詞性短語(yǔ)表“怎樣的”）優(yōu)秀的（d.形容詞性短語(yǔ)）籃球（e.名詞）女（f.名詞）教練。6我們順利地按照老張頭畫(huà)的那張簡(jiǎn)圖找到了住在莫愁新寓的案件目擊者。多層多層狀語(yǔ)的一般次序是：表目的或原因的(介賓短語(yǔ))；表時(shí)間或處所的（名詞）；表語(yǔ)氣(副詞)或?qū)ο蟮?介賓短語(yǔ))；表情態(tài)或程度的(副詞)。另外，表示對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨在中心詞之前；表示總括的，一般放在“數(shù)詞+動(dòng)量詞”的后面。該句“順利地”應(yīng)移至“簡(jiǎn)圖”后。多層狀語(yǔ)的次序。（記句子何時(shí)何地何范圍何種情態(tài)，“怎樣”表對(duì)象“同誰(shuí)”）。例： 許多老師昨天（何時(shí)）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態(tài)）同他（何對(duì)象，“誰(shuí)”）交談。四、看并列短語(yǔ)句子中并列短語(yǔ)上易出現(xiàn)的病點(diǎn)主要是搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)或語(yǔ)意不明。7黨的指示進(jìn)一步堅(jiān)定了我們走社會(huì)主義道路的信心和勇氣?！皥?jiān)定”只能和賓語(yǔ)中的“信心”搭配，和“勇氣”搭配不當(dāng)。8人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫(huà)都被掛在走廊兩邊的墻壁上。修飾成分中的“圖片”和“宣傳畫(huà)”有交叉關(guān)系卻并列，不合邏輯。五、看數(shù)量短語(yǔ)在數(shù)量短語(yǔ)上易出現(xiàn)的病點(diǎn)主要是產(chǎn)生歧義、位置不當(dāng)、倍數(shù)用錯(cuò)、表約數(shù)的詞語(yǔ)重復(fù)。9局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。數(shù)量短語(yǔ)和“的”同時(shí)出現(xiàn)，常會(huì)產(chǎn)生歧義，該句中的“幾個(gè)”可以修飾“學(xué)?！?，也可以修飾“領(lǐng)導(dǎo)”。10考古科學(xué)工作者對(duì)兩千多年前在長(zhǎng)沙馬王堆一號(hào)墓新出土的文物進(jìn)行了多方面的研究?！皟筛啥嗄昵啊蔽恢貌划?dāng)，應(yīng)放在“出土的”之后。六、看否定詞在否定詞方面易出現(xiàn)的病點(diǎn)主要是多重否定造成表意相反、否定詞和反問(wèn)句連用造成表意相反、否定詞和帶有否定意義的動(dòng)詞連用造成表意相反、位置不當(dāng)。11其實(shí)，只要部分觀眾適應(yīng)了字幕版的放映方式，根本就沒(méi)有必要不因?yàn)榕湟暨@一環(huán)節(jié)而造成不必要的資金消耗。多重否定不當(dāng)，應(yīng)去掉其中一重否定，可將“不因?yàn)椤钡摹安弧弊秩サ簟?1雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?反問(wèn)句、否定詞“否認(rèn)”和“不”同時(shí)出現(xiàn)使表意相反，應(yīng)去掉一層否定，可將“否認(rèn)”改為“說(shuō)”。七、看兩面詞兩面詞指的是句子中出現(xiàn)的諸如“能否”“是否”“成敗”“好壞”之類的詞語(yǔ)。在兩面詞上易出現(xiàn)的病點(diǎn)主要是兩面對(duì)一面或一面對(duì)兩面的不照應(yīng)。12我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)?！澳懿荒堋北韮擅妫竺骊愂龅闹槐硪幻?，不能照應(yīng)，該句犯了兩面對(duì)一面的錯(cuò)誤。13、照片拍得好，詩(shī)歌寫(xiě)得有味，是由一個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)的高低所決定的?！昂谩薄坝形丁焙汀案叩汀辈徽諔?yīng)，該句犯了一面對(duì)兩面的錯(cuò)誤。八、看介詞在介詞上易出現(xiàn)的病點(diǎn)主要是缺少主語(yǔ)、主客顛倒、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、漏用濫用、造成歧義。14經(jīng)過(guò)老師耐心的教育，終于使我醒悟過(guò)來(lái)，我真的錯(cuò)了?！敖?jīng)過(guò)”使主語(yǔ)殘缺，應(yīng)去掉。介詞開(kāi)頭的句子，要特別注意是否湮沒(méi)了主語(yǔ)，造成了主語(yǔ)殘缺的毛病。出現(xiàn)在句首的介詞常見(jiàn)的有：“通過(guò)”、“經(jīng)過(guò)”、“由于”、“對(duì)于”、“為了”等，而且句中常伴有“使”字出現(xiàn)。九、看代詞使用代詞易出現(xiàn)的病點(diǎn)主要是指代不明造成歧義。15這支采訪的外國(guó)球隊(duì)給我們的青年隊(duì)員上了很好的一課，恐怕他們終生都不會(huì)忘記這次比賽。“他們”指代不明，可指“外國(guó)球隊(duì)”，也可指“我們的青年隊(duì)員”。16.原中國(guó)書(shū)法協(xié)會(huì)主席啟功先生看過(guò)她的作品后，稱贊其“深得神韻，獨(dú)有所長(zhǎng)”?！捌洹敝复幻?，可指“她”，也可指“作品”。十、副詞一些表時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、程度或心理活動(dòng)的副詞作修飾語(yǔ)時(shí)，要特別注意與后面的中心語(yǔ)是否有語(yǔ)意重復(fù)毛病。17.專家們特別指出：推廣普通話是我國(guó)中小學(xué)教育目前的當(dāng)務(wù)之急。（“目前”與“當(dāng)務(wù)之急”語(yǔ)意重復(fù)，應(yīng)刪去“目前”）18.“雪蓮”牌襯衫無(wú)論在款式上、質(zhì)量上，還是包裝上，都可以堪稱全國(guó)一流。（“可以”與“堪稱”語(yǔ)意重復(fù)，應(yīng)刪去“可以”）這類短語(yǔ)常見(jiàn)的有：真知灼見(jiàn)的意見(jiàn)、常常屢見(jiàn)不鮮、來(lái)自于、國(guó)際間、這其中、此個(gè)中、令人堪憂、被應(yīng)邀、過(guò)分溺愛(ài)、過(guò)分苛求、過(guò)高奢望、多年夙愿、過(guò)分溢美之詞、隨便茍同、好像如芒在背、特別窮兇極惡、三令五申地強(qiáng)調(diào)、非常奇缺、迅速立竿見(jiàn)影、顯得相形見(jiàn)絀、您的垂詢、不可叵測(cè)、倆個(gè)、杜絕不要、切忌不要、避免不要、非法走私活動(dòng)、基本上根除、壞毛病、目的是為了、原因是因?yàn)?、不透明的暗箱操作、從?lái)沒(méi)有過(guò)的空前盛況十一、看助詞常見(jiàn)的助詞是“的”“了”，使用助詞易出現(xiàn)的病點(diǎn)主要是不合邏輯、漏用，使句意不明。19這樣做，不僅有助于我國(guó)煤炭出口，同時(shí)也將對(duì)國(guó)內(nèi)正在實(shí)施的煤炭走向市場(chǎng)的戰(zhàn)略舉措起到了極好的推動(dòng)作用?！傲恕北硪讶徽Z(yǔ)氣，和表將然的“將”矛盾，不合邏輯，應(yīng)去掉“了”字。20大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問(wèn)題，普遍感到非常氣憤。“揭發(fā)”后漏用“的”字，導(dǎo)致句意不明確。十二、出現(xiàn)了長(zhǎng)賓語(yǔ)，可能是賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺、搭配不當(dāng)例23為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個(gè)縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。解析：賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺，應(yīng)加“的經(jīng)驗(yàn)”。十三、出現(xiàn)了多個(gè)謂語(yǔ)，可能是搭配不當(dāng)、偷換主語(yǔ)例24這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場(chǎng)所，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰。解析：搭配不當(dāng)，“培養(yǎng)”與“失足青年”不搭配。十四、出現(xiàn)了疑問(wèn)句、否定詞，可能是肯否不當(dāng)例25雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？解析：疑問(wèn)句再加雙重否定，變成了三重否定，不合邏輯。十五、出現(xiàn)了固定結(jié)構(gòu)、下定義，可能是結(jié)構(gòu)混亂例26消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。解析：有“為所”和“被所”的結(jié)構(gòu)，沒(méi)有“受所”的結(jié)構(gòu)，要將“所”字去掉。十六、出現(xiàn)了文言詞語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)，可能是語(yǔ)意重復(fù)例27語(yǔ)文大辭典編委會(huì)，為了使辭典有較高的質(zhì)量，在躬耕修典三個(gè)春秋的編纂過(guò)程中，著重控制了關(guān)鍵程序。解析：“躬耕修典”即“編纂”，重復(fù)，類似的錯(cuò)誤用法還有“過(guò)早夭折”、“過(guò)分溺愛(ài)”、“衛(wèi)冕桂冠”、“令寒舍蓬蓽生輝”等。十七、出現(xiàn)了“的”字的短語(yǔ)，可能是語(yǔ)意不明、搭配不當(dāng)(偷換主語(yǔ))、語(yǔ)序不當(dāng)例28天漸漸地黑了下來(lái)，外面又刮了風(fēng)，街上的行人也漸漸稀少了，修傘的心里非常著急。解析：語(yǔ)意不明，“修傘的”可能是“修傘的顧客”也可能是“修傘的師傅”。十八、出現(xiàn)了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等詞語(yǔ)，可能是不合邏輯(表意相反)例29為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。解析：“防止”與“不再發(fā)生”不合情理，應(yīng)去掉“不”。十九、出現(xiàn)了使、讓、令、把、被等詞，可能是主語(yǔ)殘缺、主客體顛倒、語(yǔ)序不當(dāng)例30經(jīng)過(guò)老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。解析：主語(yǔ)殘缺，使動(dòng)詞的主語(yǔ)是“老主任”，應(yīng)去掉“經(jīng)過(guò)”，或者去掉“使”，將“才”調(diào)至“他”后。二十、出現(xiàn)了判斷詞“是”當(dāng)句中出現(xiàn)判斷詞“是”時(shí)，則應(yīng)考慮主賓搭配是否恰當(dāng)。如：中等教育是開(kāi)發(fā)人的能力的最好時(shí)期。（“中等教育”后應(yīng)加“時(shí)期”）當(dāng)句中出現(xiàn)判斷詞“是”時(shí)，這樣的句子常常是對(duì)某事物進(jìn)行解說(shuō)，這種句式可能會(huì)出現(xiàn)句式雜糅的毛病。如：止咳去痰片，它里邊的主要成份是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化鈉等配制而成的。有判斷詞“是”的句子，常常有判斷不明確的毛病。如：張長(zhǎng)福今年22歲，是應(yīng)屆畢業(yè)生。兩個(gè)句式雜糅在一起，應(yīng)選其一來(lái)表達(dá)。究竟是初中、高中畢業(yè)，還是大學(xué)畢業(yè)？判斷不明確。二十一、謙敬詞漢語(yǔ)言極為豐富，許多詞語(yǔ)都具有一定的傾向性，謙敬詞就是其中最容易誤用的一種。所以當(dāng)句中出現(xiàn)謙敬詞時(shí)，應(yīng)仔細(xì)分析這些謙敬詞的含義及使用對(duì)象，看是否用錯(cuò)。常見(jiàn)的敬詞有：“令”（“令尊”、“令堂”、“令郎”、“令媛”，稱人家的父母子女），“貴”（“貴庚”，稱別人的年齡），“高”（“高見(jiàn)”稱對(duì)方的見(jiàn)解），“拜”（“拜托”，托人辦事），“賜”（“賜教”，請(qǐng)別人給予指教），“惠”（“惠顧”，稱對(duì)方到自己這里來(lái)），“光”（“光臨”，稱賓客來(lái)到）等。常見(jiàn)的謙詞有“家”（“家父”、“家母”、“家兄”、“舍弟”，對(duì)別人稱自己的父母兄弟），“拙”（“拙見(jiàn)”，稱自己的見(jiàn)解），“寒”（“寒舍”稱自己的家），“愚”（“愚見(jiàn)”稱自己的意見(jiàn)）等。使用時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確掌握這些謙敬詞的含義及使用對(duì)象。如：我們家家教很嚴(yán)，令尊常常告誡我們，在社會(huì)上清清白白地做人。（“令尊”，敬詞，用于稱別人的父親）校長(zhǎng)拋磚引玉的演講，博得了全場(chǎng)的熱烈掌聲。（“拋磚引玉”，謙詞，稱以自己粗淺的意見(jiàn)引出別人高明的見(jiàn)解，不能用于他人）像這樣的詞常見(jiàn)的還有：“蓬蓽生輝”：謙詞，常用于稱謝別人到自己家里來(lái)或稱謝別人送來(lái)題贈(zèng)的字畫(huà)?！安磺橹?qǐng)”：謙詞，不合情理的請(qǐng)求。多用于向人求助的客氣話。“信筆涂鴉”：多用作謙詞，形容字寫(xiě)得很壞或書(shū)畫(huà)拙劣?！叭行摇保褐t詞，形容極其幸運(yùn)?！跋炊?tīng)”：專心地聽(tīng)。用于請(qǐng)人講話時(shí)說(shuō)的客氣話?！叭R之勞”：謙詞，比喻甘愿受驅(qū)使，為之效勞。“才疏學(xué)淺”：謙詞，才識(shí)不廣，學(xué)問(wèn)不深?！捌c蕘之言”：謙詞，稱自己的言論?！岸αο嘀保壕丛~，常常在表示請(qǐng)托或感謝作用。“高朋滿座”：敬詞，形容賓朋很多?！案咛зF手”：敬詞，懇求別人