學前兒童語言教育與活動指導教案.doc

.學前兒童語言教育與活動指導教案第一章 學前兒童語言教育活動概述活動目標1. 理解學前兒童語言教育活動的內(nèi)涵及特點，熟悉幼兒園教育指導綱要（試行）中語言領域的目標、內(nèi)容要求及指導要點。2. 掌握0-6歲兒童語言發(fā)展的基本規(guī)律，掌握學前兒童語言教育活動設計的步驟。3. 增強專業(yè)認識，提高對學前兒童語言教育基礎知識的理解和分析能力?；顒訙蕚湔n件PPT活動過程一、 學前兒童語言發(fā)展的基本規(guī)律語言是一個符號系統(tǒng)，兒童對語言的獲得包括對語音、語義和語法的理解與表達；語言還是一種交際工具，兒童語言獲得還應包括對語言運用能力的獲得。兒童語言的獲得是對語言形式，語言內(nèi)容和語言運用的綜合習得。一般以兒童說出第一批能被理解的詞為界，將學前兒童語言發(fā)展分為前語言期和語言發(fā)展期兩大階段。（一）前語言發(fā)展兒童的前語言階段，是一個語音核心敏感期，圍繞語音，兒童發(fā)展三個方面的能力：1. 前語言感知能力的發(fā)展（辨音能力的發(fā)展）辨音水平（04個月）辨調(diào)水平（410個月）辨義水平（1018個月）2. 前語言發(fā)音能力的發(fā)展單音發(fā)聲階段（04個月）音節(jié)發(fā)聲階段（410個月）前語詞發(fā)聲階段（1018個月）3. 前語言交際能力的發(fā)展產(chǎn)生交際傾向（04個月）學習交際“規(guī)則”（410個月）擴展交際功能（1018個月）（二）語言發(fā)展語言的發(fā)展可從三個方面體現(xiàn)出來，即語言形式、語言內(nèi)容和語用技能。語言形式是指兒童語言中的約定俗成的符號系統(tǒng)和系列規(guī)則，兒童對語言形式的獲得包括了對語言和語法的獲得。1.語言形式的獲得（1）語音的發(fā)展學前兒童的語音發(fā)展可以從語音的辨別、發(fā)音能力的發(fā)展和語言意識的產(chǎn)生3個方面來考察。A、語音辨別能力的發(fā)展。一般而言，這一時期兒童語音辨別主要表現(xiàn)在對母語音位的區(qū)別性特征的獲得方面。B、發(fā)音能力的發(fā)展。兒童正確發(fā)音一般比準確辨別音位要困難，發(fā)音能力的發(fā)展也晚于辨音能力的發(fā)展。有研究表明，漢語兒童到4歲時，基本掌握母語的全部語音。C、語音意識的產(chǎn)生。語音意識是指兒童自覺地辨別發(fā)音是否正確，自覺地模仿正確發(fā)音，并自覺地糾正錯誤的發(fā)音的一種能力。這種語音意識主要表現(xiàn)在：能評價別人發(fā)音的特點，指出和糾正別人的發(fā)音錯誤；能夠有意識并自覺調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。2、3歲兒童開始出現(xiàn)語音意識。（2）語法的獲得主要考察兒童句子的獲得與發(fā)展兒童句法結(jié)構(gòu)的獲得大致呈以下的規(guī)律：A、從混沌一體到逐步分化（如：“媽媽”一詞可能表示要母親做什么事情，也可能表達情感）；B、從不完整到逐步完整，從松散到逐步嚴謹；C、由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活2.語言內(nèi)容即語義的獲得兒童語義的發(fā)展是指兒童對詞、句子和語段3個語言結(jié)構(gòu)層次在理解上的發(fā)展和獲得。兒童語義的獲得具有以下幾個特點：根據(jù)當前的語境和已有的經(jīng)驗猜測語詞的意思，最初的猜測通常是不全面或不正確的。對語義的理解經(jīng)歷理解詞或句子所表達的基本語義關系，理解語言的實用意義和理解句子的各個語詞的含義等幾個階段。兒童獲得詞義要比獲得語音、語法更加復雜，可以說，對詞義的獲得貫穿人的一生。（1） 對詞義的獲得：發(fā)展趨勢：A、從部分的、個別的語義向掌握全面的語義特張發(fā)展B、從一個詞的單義向多義發(fā)展（2）對句義的獲得在兒童語法獲得的過程中，對句子的理解早于對句子的產(chǎn)生。兒童在說出某種結(jié)構(gòu)的句子之前，已經(jīng)能基本上理解這種句子的意義。學前兒童是如何理解一個自己尚未掌握的新句子的？一些心理語言學家研究發(fā)現(xiàn)，兒童常常采取一定的策略，即找出一定的“訣竅”去理解一些新句子。這些策略是個體從已有的語言和非語言經(jīng)驗中總結(jié)概括出一些“規(guī)則”去理解和解釋聽到的新句子。結(jié)果，他們有時會較快地理解，當出現(xiàn)理解錯誤時他們又進一步修改和充實原有的“規(guī)則”，從而產(chǎn)生新的理解策略。學前兒童理解句子常用的策略有語義策略、詞序策略和非語言策略。語義策略是學前兒童最初使用的一種理解句子的策略。兒童只注意句子中的幾個實詞，將句子中的幾個實詞根據(jù)事件發(fā)生的可能性加以組合來理解句子，全然不顧句法結(jié)構(gòu)。例如：相當多的兒童把“用皮球打小狗”理解為“小狗打皮球”，因為他們覺得“小狗打皮球”更符合常理。詞序策略就是根據(jù)句子中詞的先后順序去理解他們之間的關系和句子的意思。由于在兒童的經(jīng)驗中，句子的結(jié)構(gòu)是名詞動詞名詞詞序，表示動作者動作承受者，因此，他們也會習慣于用這種策略去理解被動句。如把“小明被小華碰了一下”理解為“小明碰了小華”。研究發(fā)現(xiàn)，詞序策略產(chǎn)生于3歲左右，4歲表現(xiàn)最為強烈，5歲以后逐漸減弱。非語言策略是指兒童在理解一句話或其中的某些詞時，常常運用已有的生活經(jīng)驗而非這句話本身的語言信息進行預測。例如：認為“張老師被小華背著去教室，他的腳跌傷了”中的“他”指的是小華，因為“張老師跌傷了腿”與他們已有的經(jīng)驗不相符。3.語用技能的獲得語言中的許多現(xiàn)象僅從語法和語義兩個方面無法作出合理的解釋。在人們使用語言進行交際的時候還涉及說話人和聽話人雙方的語言和非語言背景，以及交際當時的語境和具體情境。同樣語法結(jié)構(gòu)的句子在不同的情境中含有不同的含義，而有些語法結(jié)構(gòu)的非常簡單的句子不在一定的情境中就無法理解其意義。語言運用可以用來對具體情境中的交際語言進行分析和解釋。語用技能的發(fā)展是學前兒童語言發(fā)展的一個重要方面。語用技能是指運用恰當?shù)?、社會可接受的言語表達方式去適應不同的情境，以達到一定的目的的語言交際能力。主要表現(xiàn)為兒童如何運用適當?shù)恼Z言形式表達自己的交往傾向，如何運用適當?shù)牟呗蚤_展與他人的交談，如何根據(jù)不同情境的需要運用適當?shù)姆椒ńM織語言表達自己的想法。學前兒童的語用技能可以從語言操作能力、對交際外在環(huán)境的感知能力和心理預備能力三個方面來進行考察。二、 學前兒童語言教育活動的基本認識學前兒童語言教育活動是指教師有目的、有計劃、有組織地開展的、促進兒童語言發(fā)展的教育活動。其根本目的是在教師的指導下，促進兒童積極主動地與人交談，與周圍的語言環(huán)境不斷地交互作用，從而獲得語言經(jīng)驗，提高語言能力。（一） 學前兒童語言教育活動的特點1. 特殊性學前兒童語言教育活動是一種特殊的語言學習過程2. 目的性學前兒童語言教育活動的目的是使兒童獲得語言經(jīng)驗3. 整合性學前兒童語言教育活動是整合的教育過程（二） 學前兒童語言教育活動的類型1. 談話活動（以后的課程詳細講解）2. 講述活動3. 聽說活動4. 文學活動5. 早期閱讀（三） 學前兒童語言教育活動的設計要點（重要內(nèi)容）1. 確定活動目標（1） 活動目標是教育活動的出發(fā)點和歸宿。（2） 目標一般應包括情感態(tài)度、認知和能力三個維度。（3） 表述目標是要簡潔明了，角度一致，最好從幼兒的角度提出發(fā)展性目標，不要再出現(xiàn)“讓幼兒”“引導幼兒.”“培養(yǎng)幼兒”等，應用“理解”“懂得”“正確使用”等術(shù)語。2. 選擇活動內(nèi)容選擇的內(nèi)容應具有針對性、適宜性、情趣性、整合性。3. 策劃活動過程（1） 創(chuàng)設良好的活動環(huán)境，提供必需的物質(zhì)條件（2） 選用靈活多樣的教學方法（3） 講究多樣的活動組織形式（4） 合理地安排活動環(huán)節(jié)4. 擬定活動方案（1） 活動名稱（2） 活動目標（3） 活動準備（4） 活動過程（5） 活動反思及評價（四） 學前兒童語言教育活動的指導原則1. 幼兒是活動主體的原則2. 促進幼兒語言發(fā)展的原則3. 自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則4. 示范與練習相結(jié)合的原則三、 幼兒園教育指導綱要（試行）中語言領域的解讀（一）綱要中語言領域的總目標1. 綱要中語言領域的總目標（1）樂意與人交談，講話禮貌。（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語。（3）能清楚地說出自己想說的事。（4）喜歡聽故事、看圖書。（5）能聽懂和會說普通話。2.解讀幼兒園語言領域教育的總目標（1）將情感態(tài)度的目標放在首位（2）養(yǎng)成傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力（3）積極交談，促進語言表達能力的發(fā)展（4）接觸優(yōu)秀的文學作品，增進對作品的體驗與理解（5）培養(yǎng)早期閱讀的興趣，提高對閱讀和前書寫的技能（二）解讀語言領域的內(nèi)容與要求1.注重真實語言交往環(huán)境的創(chuàng)設2.注重培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣3.注重幼兒語言運用能力的培養(yǎng)4.回歸文學作品學習的本意5.注重在生活中學習和運用語言6.注重早期閱讀能力的培養(yǎng)(三)解讀語言領域的指導要點1.關注語言運用及語言學習環(huán)境2.關注語言發(fā)展的多元途徑3.關注幼兒語言學習的個別化特點4.關注語言障礙幼兒的教育四、課后作業(yè)設計一個語言活動的教案第二章 03歲嬰幼兒語言教育活動的指導活動目標1. 理解0-3歲嬰幼兒聽話活動、說話活動和早期閱讀的目標。2. 掌握0-3歲嬰幼兒語言指導的方法和語言教育活動設計的基本方法。3. 培養(yǎng)和提高設計0-3歲嬰幼兒語言教育活動的能力和初步具有指導0-3歲嬰幼兒家長語言教育的能力?；顒訙蕚湔n件PPT活動過程一、0-3歲嬰幼兒聽話活動的指導研究表明，嬰幼兒在語言發(fā)展方面，理解先于表達，即聽話比說話要早得多。所以，培養(yǎng)0-3歲嬰幼兒的良好聽話習慣，提高其語音聽覺能力，是嬰幼兒語言教育活動的重要目標。（一）0-3歲嬰幼兒聽話活動的目標1.喜歡聽優(yōu)美、悅耳的聲音，樂意聽別人的聲音。2.聽到別人對自己說話時，能用聲音、手勢、表情或者單詞做出反應。3.能安靜地傾聽并參與成人念兒歌、講簡短故事的活動。4.能聽懂并執(zhí)行生活常規(guī)的指令。（二）0-3歲嬰幼兒聽話活動的內(nèi)容和指導方法A . 01歲嬰兒聽話活動的內(nèi)容和指導方法出生后的第一年是嬰兒學說話的關鍵期。此時，嬰兒反復地自我發(fā)音，其特點是聽得多、說的少，理解多、表達少。因此，聽話活動是01歲嬰兒最重要的語言教育活動和內(nèi)容。1 感知聲音的指導方法（1） 創(chuàng)設有聲的環(huán)境，讓嬰兒感知聲音。（2） 播放優(yōu)美悅耳的輕音樂，適應嬰兒產(chǎn)生最初的節(jié)奏感和樂感。（3） 提供盡可能多的不同種類的聲音刺激。（自然界的聲音、人類活動的聲音）（4） 尋找聲源。2 辨別語音的指導方法（1） 區(qū)分語調(diào)訓練（不同情景，不同表情，不同語調(diào)與嬰兒對話進行訓練。）（2） 對不同頻率、強度、音色聲音的識別能力訓練。（3） 堅持每天與嬰兒交談。（大大的蘋果，甜甜的蘋果，紅紅的蘋果。）（4） 給嬰兒長兒歌或念順口溜。3 聽懂詞義的指導方法（1） 訓練嬰兒把一些詞與常用物體聯(lián)系起來。a. 動作配合法：父母說，“站起來”的時候，扶嬰兒起來。b. 實物配合法：“這是勺子，媽媽拿勺子喂寶寶吃飯?！眂. 游戲法：“把小兔拿過來?！保?） 增加語言交流的機會。（3） 給嬰兒講故事、念兒歌、唱童謠。B. 13歲嬰幼兒聽話活動的指導方法1激發(fā)傾聽興趣2.創(chuàng)設寬松的傾聽環(huán)境3.提供嬰幼兒傾聽文學作品的機會4.開展語言游戲（小小錄音機、猜猜我是誰、小寶寶聽仔細、傳聲筒游戲）二、0-3歲嬰幼兒說話活動的指導（一）0-3歲嬰幼兒說話活動的目標1.有“說”的興趣。2.能正確發(fā)出基本語音。3.學說普通話，會與別人對話或表達自己的愿望。4.學習圍繞一定的話題交流，培養(yǎng)口語表達能力。5.學說簡單的語句，愿意用語言與人交往。6.學會簡短的兒歌。（二）0-3歲嬰幼兒說話活動的內(nèi)容和指導方法1.01歲語言準備階段的指導（1）用兒語和嬰兒說話（2）讓嬰兒看著成人的嘴形說話（3）給嬰兒念故事、唱兒歌（4）指物命名（5）玩一些口腔動作游戲或者發(fā)音游戲（6）重復嬰兒的語音2.11歲半理解語言階段的指導（1）鼓勵嬰幼兒發(fā)音。（三四月起，發(fā)“a”等音節(jié)。）（2）盡可能多地告訴嬰幼兒有而自己的身體部位和物品名稱及特征。（3）鼓勵嬰幼兒學習人的稱呼并說一些日常禮貌用語。（4）看圖說話。（5）鼓勵嬰幼兒用語言和首飾表達需要。3.1歲半3歲語言表達階段的指導概念：語言發(fā)展的關鍵期 口語學習敏感期（1） 讓嬰幼兒表達自己的需求。（2） 給嬰幼兒看圖書說故事而不是念故事。（3） 教嬰幼兒學念兒歌。（4） 鼓勵嬰幼兒自由地復述所見所聞。（5） 用不同的話表達相同的內(nèi)容。（寶寶是媽媽的兒子；我是寶寶的媽媽。）三、0-3歲嬰幼兒早期閱讀活動的指導閱讀是一切學習活動的基礎。嬰幼兒如果能及早開始閱讀，將有助其腦力及語言能力的發(fā)展。雖然嬰幼兒還不認字，但是并不代表他不能讀書。嬰幼兒通過咬、翻、抓等對圖書的探索行動，也可以開展他的閱讀之旅。（一）03歲嬰幼兒早期閱讀活動的目標1. 提高對圖書、符號、標志和文字的興趣。2. 有擺弄圖書的意識，能在成人的指導下翻閱圖書。3. 手指點讀圖書及周圍事物等。4. 喜歡看圖，聽故事。（二）03歲嬰幼兒早期閱讀的指導方法1. 選擇適合的早期閱讀材料一歲特點：選擇單幅、不連貫的圖片，形象要大，色彩鮮艷，內(nèi)容簡單等等。兩歲特點：喜歡問“這是什么”，心理學稱為“命名期”，擴展大生活范圍。兩至三歲：嬰幼兒讀物分為圖片和圖書兩大類。2. 開展親子共讀活動補充家庭教育、早教、胎教等，父母是孩子的第一位老師。（1）01歲嬰兒的親子共讀 06個月：每天為嬰兒閱讀，目的是讓嬰兒熟悉父母的聲音，習慣看到書、撫摸書，產(chǎn)生對書的興趣，形成閱讀的自然習慣。 6個月1歲：教嬰幼兒認識畫面中的物體和名稱。嬰兒的認讀方式是整體認讀。（2）12歲嬰幼兒的親子共讀a從身邊小事入手。b. 創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。c. 聲情并茂地朗讀圖書的內(nèi)容。d. 發(fā)揮嬰幼兒的想象。（3）23歲嬰幼兒的親子共讀a. 安排好合適的閱讀時間。b. 培養(yǎng)閱讀興趣。c. 培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀技能。四、0-3歲嬰幼兒語言教育活動的設計與實施一對一的個別化教學方式是當前中國03歲嬰幼兒最合適的、最主要的指導形式。實施個別化教學就是根據(jù)嬰幼兒的個別特點而進行的有的放失的教育培養(yǎng)。1. 游戲活動在03歲嬰幼兒語言教育的重要性2. 設計03歲嬰幼兒語言教育活動的基本原則（1） 活動性、游戲性原則（2） 整體教育思想（獨立的人、完整的人、生長發(fā)育中的人）（3） 差異性原則（4） 環(huán)境育人的原則（5） 反復性原則（反復操作同一種玩具，反復傾聽一個故事）3. 編制個別化語言教育游戲活動的基本內(nèi)容（1） 了解03歲應有語言發(fā)展的基本狀況（2） 確定教學計劃的起點和游戲活動的內(nèi)容（3） 制定適宜的游戲目標（4） 實施游戲活動的相關服務設施（5） 實施游戲活動中的觀察和評估（6） 實施游戲中需要注意的事項4. 游戲活動方案編寫的基本格式（1） 游戲名稱（2） 游戲準備（3） 游戲玩法（4） 注意事項五、 布置作業(yè)設計一個說話游戲活動第三章 幼兒園談話活動的指導活動目標1. 理解幼兒園談話活動的內(nèi)涵和基本特征2. 明確幼兒園談話活動的總目標和年齡階段目標，學習制定談話活動的目標，掌握幼兒園談話活動設計、組織實施的基本思路和結(jié)構(gòu)。3. 提高設計和組織實施幼兒園談話活動的能力，了解評價談話活動成的能力?；顒訙蕚浒咐?課件PPT活動過程一、 幼兒園談話活動的基本認識1. 幼兒園談話活動的內(nèi)涵及教育價值（1） 幼兒園談話活動的內(nèi)涵（2） 幼兒園談話活動的教育價值a. 有利于幼兒提高口語交際能力，學會人際交往b. 有利于幼兒認知能力的發(fā)展c. 豐富幼兒知識，促進信息交流d. 促進幼兒養(yǎng)成禮貌的語言習慣2. 幼兒園談話活動的特征（1） 談話活動具有一個明確的話題（2） 談話活動擁有豐富的談話素材（3） 談話活動是多方互動交流的過程（4） 談話活動的語境寬松自由（5） 教師在談話活動中起間接引導作用3. 幼兒園談話活動的類型（1） 日常生活中的活動（日常個別談話、日常集體談話）（2） 有計劃的談話活動二、 幼兒園談話活動的教育目標1. 充分發(fā)揮幼兒在談話活動中的主體作用2. 強調(diào)幼兒在談話中的全面發(fā)展3. 突出談話活動的實踐性4. 注重談話活動中基本交談規(guī)則的學習三、 幼兒園談話活動的設計與組織1. 幼兒園談話活動的設計（1） 選定談話活動的話題（2） 確定明確適宜的談話活動目標（3） 做好談話活動的準備工作（4） 安排科學有序的談話活動流程2. 幼兒園談話活動的組織（1） 創(chuàng)設談話情境，引出談話話題（2） 引出幼兒圍繞話題運用已有經(jīng)驗自由交談（3） 圍繞中心話題擴展談話內(nèi)容3. 幼兒園談話活動的評析第四章 幼兒園講述活動的指導活動準備1. 理解幼兒園講述活動的內(nèi)涵及特征，明確講述活動的類型、教育總目標與各年齡班的目標。2. 初步掌握講述活動的設計、組織與評析要點。3. 鍛煉和提高講述活動撰寫，組織以及評析的能力。活動準備課件PPT活動過程一、 幼兒園講述活動的基本認識1. 幼兒園講述活動的內(nèi)涵及教育價值（1） 幼兒園講述活動的內(nèi)涵（2） 幼兒園講述活動的教育價值a. 使幼兒的講述能力得到提升，逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習慣。b. 使幼兒的獨白語言能力得到鍛煉，逐漸增強幼兒講述的連貫性。c. 使幼兒學習認識事物的順序和方法，初步培養(yǎng)幼兒的邏輯思維。d. 使幼兒的思維和想象力得以發(fā)展，逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。2. 幼兒園講述活動的特征a. 講述活動具有一定的憑借物b. 講述活動具有相對正式的語境c. 講述活動要運用獨白語言d. 講述活動需要幼兒多種能力的參與3. 幼兒園講述活動與談話活動的比較a. 目標不同b. 內(nèi)容不同c. 語言運用方式不同d. 語境不同4. 幼兒園講述活動的類型A. 按語言的主要表達方式分類a. 敘事性講述b. 說明性講述c. 描述性分類d. 議論性分類B. 按憑借物特點分類a. 圖片講述b. 實物講述c. 情景（境）講述d. 音響講述e. 動畫片講述對點案例：戶外情景講述“熱鬧的農(nóng)場”二、 幼兒園講述活動的教育目標（一） 幼兒園講述活動的總目標1. 幼兒園講述活動總目標的內(nèi)容2. 幼兒園講述活動總目標的內(nèi)涵分析a. 培養(yǎng)幼兒的感知理解能力b. 培養(yǎng)幼兒在集體場合自然大方講話的態(tài)度c. 培養(yǎng)幼兒運用規(guī)范語言進行講述的能力d. 培養(yǎng)幼兒應對場合的語言調(diào)節(jié)技能（二） 幼兒園講述活動各年齡班的目標小班（略）中班（略）大班（略）（三） 幼兒園講述活動目標的制定1. 根據(jù)綱要精神整合講述目標2. 根據(jù)“三維目標”制定講述目標3. 根據(jù)幼兒的已有講述經(jīng)驗制定目標4. 根據(jù)幼兒不同年齡段的講述能力發(fā)展制定講述目標三、 幼兒園講述活動的設計與組織（一） 幼兒園講述活動的設計1. 確立具體明確的講述活動目標2. 選擇合適的講述活動3. 做好講述活動前的準備，恰當?shù)幕顒臃绞絘. 物質(zhì)準備即教具b. 經(jīng)驗準備4. 設計科學合理的講述活動流程a. 感知理解講述對象b. 運用已有經(jīng)驗講述c. 引進新的講述經(jīng)驗d. 鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗（二） 幼兒園講述活動的組織1. 圖片講述活動的組織a. 觀察圖片b. 啟發(fā)提問c. 組織個別講述d. 組織完整講述e. 擴展講述經(jīng)驗2. 情境表演講述的組織a. 創(chuàng)設情境，觀看表演b. 討論交流c. 完整交流d. 集中傾聽（三） 幼兒園講述活動的評析1. 講述的目標制定是否切實可行2. 講述活動中選取的憑借物是否恰當3. 講述活動過程中是否創(chuàng)設了相對正式的語言運用環(huán)境4. 講述活動的組織是否促進幼兒獨白語言的發(fā)展第五章 幼兒園聽說活動的指導活動目標：1. 理解幼兒園聽說游戲活動的內(nèi)涵及特征，明確幼兒園聽說游戲的主要類型和。教育目標。2. 初步掌握幼兒園聽說游戲設計、組織指導與評價的要點。3. 鍛煉聽說游戲計劃的撰寫能力、組織聽說游戲的能力和評價聽說游戲成效的能力。活動準備：課件PPT活動過程：一、 幼兒園聽說游戲的基本認識1. 幼兒園聽說游戲的內(nèi)涵見課本116頁2. 幼兒園聽說游戲的特征（1） 語言教育目標內(nèi)隱于游戲之中（2） 游戲規(guī)則是語言學習的重點內(nèi)容（3） 活動過程逐步擴大游戲的成分3. 幼兒園聽說游戲的類型a. 語音練習的游戲b. 詞匯練習的游戲c. 句子和語法練習的游戲d. 表述能力練習的游戲二、 幼兒園聽說游戲的教育目標1. 幼兒園聽說游戲的總目標（1） 幼兒園聽說游戲總目標的內(nèi)容（略）（2） 幼兒園聽說游戲活動總目標的內(nèi)涵分析a. 注重按一定規(guī)則進行口語表達練習b. 注重提高幼兒積極傾聽的水平c. 注重幼兒在語言交往中的語言能力和素質(zhì)的發(fā)展2. 幼兒園聽說游戲各年齡班的目標（略）3. 幼兒園聽說游戲目標的制定a. 所確立的目標要準確b. 所確立的目標要重點突出c. 所確立的目標要全面三、 幼兒園聽說游戲的設計與組織（一） 幼兒園聽說游戲的設計1. 游戲內(nèi)容的選擇a. 游戲要有趣味性b. 游戲規(guī)則要明確c. 游戲內(nèi)容要難易適度2. 游戲目標的制定3. 游戲材料的準備a. 要考慮材料與活動目標的關系。b. 要考慮材料的數(shù)量。c. 要考慮材料的典型特征。4. 游戲過程的安排a. 設置游戲情境。b. 交代游戲規(guī)則。c. 教師引導游戲。d. 幼兒自主游戲。（二） 幼兒園聽說游戲的組織1. 創(chuàng)設游戲氛圍，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。2. 教師講解游戲玩法及規(guī)則3. 教師帶領幼兒游戲，進一步熟悉游戲規(guī)則，理解游戲的程序。4. 幼兒自主游戲，完成游戲任務。（三） 幼兒園聽說游戲的評析1. 評析內(nèi)容的選擇情況2. 評析游戲目標的確定情況3. 評析游戲的準備情況4. 評析過程的指導情況布置作業(yè)：設計一篇聽說游戲活動方案第六章 幼兒園文學活動的指導活動目標：1. 理解文學活動的內(nèi)涵、教育價值及活動特征，明確幼兒園開展文學活動的主要類型和教育目標。2. 初步掌握各類文學活動設計、組織指導與評價的要點。3. 鍛煉和提高撰寫文學活動計劃的能力、組織文學活動的能力以及評析文學活動成效的能力。活動準備：課件PPT活動過程：一、 幼兒園文學活動的基本認識（一） 幼兒園文學活動的內(nèi)涵及教育價值1. 幼兒園文學活動的內(nèi)涵見課本138頁2. 幼兒園文學活動的教育價值（1） 導思（2） 染情（3） 益智（4） 添趣案例：豬八戒吃西瓜膽小先生賣火柴的小姑娘拔蘿卜（二） 幼兒園文學活動的特征及類型1. 幼兒文學活動的節(jié)本特征（1） 圍繞文學作品展開學習活動（2） 蘊涵著審美感染的學習過程（3） 呈現(xiàn)出多層次的學習環(huán)節(jié)故事野貓的城市（4） 提供多種交互作用的學習途徑2. 幼兒園文學活動的主要類型（1） 作品欣賞活動（2） 作品表現(xiàn)活動（3） 作品創(chuàng)編活動（三） 幼兒園文學活動的選材要求及作品賞析1. 幼兒文學作品的選材要求（1） 形象要具體鮮明，語言淺顯易懂（2） 情節(jié)要有趣，結(jié)構(gòu)條理清楚（3） 主題要健康明朗，內(nèi)容豐富多樣2. 幼兒園文學活動的作品賞析對點案例：（1） 幼兒詩歌：小老鼠上燈臺（2） 幼兒散文：春雨沙沙（3） 幼兒故事：金黃色的馬車藍色的樹葉二、 幼兒園文學活動的教育目標（一） 幼兒園文學活動的總目標1. 幼兒園文學活動目標的內(nèi)容（1） 情感、態(tài)度方面（2） 認知、習慣方面（3） 技能、能力方面2. 幼兒園文學活動總目標的內(nèi)涵分析（1） 讓幼兒享受參與文學活動的樂趣（2） 提高幼兒對語言多樣性案例：雞窩里飛出金鳳凰 小弟和小貓（3） 使幼兒掌握傾聽和藝術(shù)發(fā)生的技能a. 傾聽b. 朗誦c. 講述案例：猜猜我有多愛你（4） 發(fā)展幼兒的藝術(shù)想象力和審美創(chuàng)造力（二） 幼兒園文學活動各年齡班的目標小班（見課本151頁）中班（見課本152頁）大班（見課本152頁）（三） 幼兒園文學活動的制定1. 全面性（認知、能力、情感和態(tài)度三個方面）2. 針對性a. 針對文學作品類型b. 針對具體文學體裁c. 針對不同的年齡班3. 一致性a. 要求上應與上級目標保持一致b. 描述上應做到主體一致三、 幼兒園文學活動的設計與組織（一） 幼兒園文學活動的設計1. 初步感知作品2. 理解體驗作品3. 遷移作品經(jīng)驗4. 創(chuàng)造性表現(xiàn)作品對點案例：借你一把傘（中班）（二） 幼兒園文學活動的組織1. 故事活動a. 欣賞故事對點案例：講故事曹沖稱象；講故事陶罐和鐵罐；講故事聰明的烏龜b. 表現(xiàn)故事復述故事故事表演游戲c. 編構(gòu)故事三種類型：一是擴編和續(xù)編；二是轉(zhuǎn)換編構(gòu)；三是獨立完整編構(gòu)。2. 詩歌、散文活動a. 欣賞詩歌、散文b. 朗誦、表演詩歌、散文c. 仿編詩歌、散文（三） 幼兒園文學活動的評析1. 活動內(nèi)容是否符合幼兒審美需要和年齡特征2. 活動方式是否利于幼兒學習能力的發(fā)展第七章 幼兒園早期閱讀的指導活動目標1. 理解幼兒園早期閱讀活動的內(nèi)涵、教育價值及活動特征，明確幼兒園早期閱讀活動的主要類型和教育目標。2. 初步掌握幼兒園早期閱讀活動設計、組織指導與評價的要點。3. 鍛煉撰寫早期閱讀活動設計的能力、組織早期閱讀活動的能理解評價早期閱讀活動成效的能力?；顒訙蕚湔n件PPT活動過程一、 幼兒園早期閱讀的基本認識（一） 幼兒園早期閱讀的內(nèi)涵及教育價值思考：當前幼兒園在開展早期閱讀活動存在的誤區(qū)引導：早期閱讀簡單等同認字、識字和寫字活動，將圖畫書閱讀與看圖講述、看圖講故事、故事教學等活動混淆在一起。原因：根源在于沒有全面理解早期閱讀的內(nèi)涵，不明確早期閱讀的教育價值。解決策略：有效指導閱讀活動的前提條件，是對早期閱讀的內(nèi)涵和教育價值的分析、理解。1. 早期閱讀的內(nèi)涵早期閱讀是指06歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象生動的讀講來理解讀物的活動。幼兒園早期閱讀活動的含義（課本173頁）2. 早期閱讀的教育價值（1） 愉悅身心，增加幼兒的生活情趣。（2） 開闊視野，豐富幼兒的社會經(jīng)驗。（3） 增進交流，提高幼兒的語言水平（4） 刺激大腦，開發(fā)幼兒的智力潛能。（5） 學習閱讀，培養(yǎng)基本的學習能力。（二） 圖畫書的選擇與賞析1. 圖畫書的選擇考慮的原則：情趣性、藝術(shù)性、教育性、科學性、適應性等原則。觀看親愛的小魚繪本2. 圖畫書的賞析賞析顏色繪本的封面、扉頁、內(nèi)頁的插畫賞析猜猜我有多愛你繪本故事（三） 幼兒園早期閱讀的特征1. 良好的閱讀環(huán)境觀看環(huán)境創(chuàng)設的圖片思考幼兒園與家庭閱讀區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設2. 豐富的閱讀材料特點：直觀、形象、生動、具體。材料：圖書、畫報、雜志、光盤等。題材：生活、科學、環(huán)境、生命教育、親情、克服困難、奇險經(jīng)歷等。文體：童謠、兒童詩、故事、傳記、散文、劇本等。3. 多樣的閱讀形式（1） 引導幼兒閱讀不同類型的圖畫書（2） 日常生活中引導幼兒閱讀廣告招牌、街上的標志、餐館的菜單、家中的電話簿、玩具的說明書等。4. 整合的閱讀活動（1） 幼兒認知的綜合整體。（2） 口頭語言與書面語言的整體。（3） 語言內(nèi)容與其他學科內(nèi)容相互聯(lián)系的整體。（4） 幼兒學習、教育與生活融合一起的整體。圖畫書月亮的味道的封面與內(nèi)頁5. 鮮明的文化背景引導幼兒理解母語的特性與文化背景（認識漢字的起源、漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律、漢字的書寫工具、嘗試運用毛筆寫字、作畫等）觀看圖片：有趣的象形文字、文房四寶（四） 幼兒園早期閱讀的類型1. 專門性的閱讀活動(1) 閱讀教學活動(2) 閱讀區(qū)活動2. 滲透性的閱讀環(huán)境（1） 日常