圓的標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)設(shè)計(jì).doc

精品文檔4.1.1圓的標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容分析圓的標(biāo)準(zhǔn)方程選自普通高中實(shí)驗(yàn)教科書(shū)新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)必修2第四章第一節(jié)第一課時(shí)。圓是解析幾何中一類(lèi)重要的曲線，而圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與方程的基礎(chǔ)知識(shí)之后，知道了在直角坐標(biāo)系中通過(guò)建立方程可以達(dá)到研究圖形性質(zhì)這一基礎(chǔ)上進(jìn)行展開(kāi)的，在學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想，以及用代數(shù)方法解決幾何問(wèn)題的思想，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓錐曲線的基礎(chǔ)。學(xué)情分析授課對(duì)象是高二的學(xué)生。在知識(shí)上，他們?cè)诔踔械臅r(shí)候，已經(jīng)對(duì)圓有所接觸，學(xué)習(xí)了圓的一些基礎(chǔ)知識(shí)。在平時(shí)的生活中，學(xué)生對(duì)圓的接觸也比較多，因此對(duì)推導(dǎo)圓方程的過(guò)程較易接受。在能力上，學(xué)生已經(jīng)掌握了圖像觀察能力和分析能力，也基本了解了數(shù)形結(jié)合的思想方法和用代數(shù)法解決幾何問(wèn)題的思想。但是學(xué)生平時(shí)較重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏探究能力，因此對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，有一定的弊端。在情感上，學(xué)生對(duì)已接觸過(guò)的事物富有較高的激情，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更容易被激發(fā)。教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能 1. 能根據(jù)圓心坐標(biāo)、半徑熟練地寫(xiě)出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程; 2. 能夠通過(guò)圓的方程，通過(guò)數(shù)形結(jié)合判斷一個(gè)點(diǎn)是否在圓上，處于圓的什么位置上。3. 能利用待定系數(shù)法求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。（2）過(guò)程與方法 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能用解析法研究幾何問(wèn)題的能力，滲透數(shù)形結(jié)合思想，通過(guò)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)利用已學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題，品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn): 圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過(guò)程和圓標(biāo)準(zhǔn)方程特征的理解與掌握。難點(diǎn)： (1)由已知條件求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程 (2)判斷點(diǎn)和圓的位置關(guān)系教學(xué)方法 講授法與引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合教學(xué)過(guò)程一、 設(shè)置情境，引入新課【師生活動(dòng)】教師用多媒體播放實(shí)際生活中圓的模型，引導(dǎo)學(xué)生從中抽象出圓的幾何圖形。問(wèn)題1： 圓在我們的生活中無(wú)處不在，日出東方，車(chē)行天下，這些都是圓的具體表現(xiàn)形式。如何確定一個(gè)圓呢？【師生活動(dòng)】學(xué)生思考并回顧圓的定義：平面內(nèi)與一定點(diǎn)距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡稱(chēng)為圓，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)圓的兩要素：圓心、半徑。教師進(jìn)而將軌跡抽象成曲線，并引出新課內(nèi)容圓方程中的一種圓的標(biāo)準(zhǔn)方程?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師從學(xué)生熟知的生活情境導(dǎo)入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧圓的定義，既引出新課，又為下面求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程做鋪墊。二、逐步探究，發(fā)現(xiàn)新知問(wèn)題2：建立直角坐標(biāo)系，畫(huà)一個(gè)以C（a ，b）為圓心，r為半徑的圓。（其中a、b、r都是常數(shù)，r0）【師生活動(dòng)】教師從圓的定義引出問(wèn)題2，讓學(xué)生利用定義及兩點(diǎn)之間的距離公式得出： ，進(jìn)一步化簡(jiǎn)：教師巡視并給與一定的指導(dǎo)。 教師板書(shū)講解：設(shè)M(x,y)為這個(gè)圓上任意一點(diǎn)，點(diǎn)M滿足的條件是P=M|MA|=r, 即 化簡(jiǎn)可得： 圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。思考1：圓的方程形式有什么特點(diǎn)？思考2：當(dāng)圓心在原點(diǎn)時(shí)，圓的方程是什么？【師生活動(dòng)】教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： a.二元二次方程，x,y的系數(shù)均為1； b.含有a,b,r三個(gè)參數(shù)；c. 圓心（a，b），半徑為r【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手化簡(jiǎn)，加深學(xué)生對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的記憶，再讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)圓方程的特征，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅。三、 課堂練習(xí)，鞏固提高1、求下列圓的圓心和半徑：(1)(x+1)2+(y-1)2=1；(2)x2+(y+4)2=7；(3)(x+1)2+(y+2)2 =m2練習(xí)1、寫(xiě)出下列各圓的方程(1)圓心在原點(diǎn)，半徑是3；(2)經(jīng)過(guò)點(diǎn)P(5，1)，圓心在點(diǎn)C(8，-3)；(3)以O(shè)（0，0）,A(6,8)為直徑的圓?！編熒顒?dòng)】教師讓學(xué)生依次回答。例1：寫(xiě)出圓心為半徑長(zhǎng)等于5的圓的方程，并判斷點(diǎn)是否在這個(gè)圓上。【師生活動(dòng)】師生共同分析解答，教師板書(shū)展示解題過(guò)程：分析：可以從計(jì)算點(diǎn)到圓心的距離入手。解：圓心是A(2，3)，半徑長(zhǎng)等于5的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程是(x+3)22+(y+3)2=25.把M1 (5，7)，M2 (，1) 的坐標(biāo)代入方程(x2)2+(y+3)2 =25，左右兩邊相等，點(diǎn)M1的坐標(biāo)適合圓的方程，所以點(diǎn)M2在這個(gè)圓上；把M2 (，1)的坐標(biāo)代入方程(x2)2+(y+3)22=25，左右兩邊不相等，點(diǎn)M2的坐標(biāo)不適合圓的方程，所以M2不在這個(gè)圓上。探究：那么點(diǎn)在哪里？【師生活動(dòng)】教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考點(diǎn)在圓內(nèi)，還是在圓外？回歸圓的定義，通過(guò)判定點(diǎn)到圓心的距離與圓半徑的大小關(guān)系來(lái)判斷點(diǎn)和圓的位置關(guān)系。點(diǎn)與圓的關(guān)系的判斷方法： 探究擴(kuò)展： 點(diǎn)與圓的關(guān)系的判斷方法： （1），點(diǎn)在圓外 （2）=，點(diǎn)在圓上（3），點(diǎn)在圓外； （2）=，點(diǎn)在圓上； （3），點(diǎn)在圓內(nèi)。 3、圓的標(biāo)準(zhǔn)方程求解方法：待定系數(shù)法 數(shù)形結(jié)合法。五、作業(yè)布置1、閱讀課本第120頁(yè)例題3；2、課本第120頁(yè)練習(xí)第1、2、3題3、第124頁(yè)習(xí)題4.1A組第1、2題【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的