語(yǔ)文北師大版五年級(jí)下冊(cè)牛和鵝.doc

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)尹莊小學(xué) 劉竹芳教學(xué)目標(biāo):1、反復(fù)朗讀課文,通過(guò)感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。2、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,特別是人物心理活動(dòng)描寫(xiě)理解語(yǔ)言、體會(huì)文章的閱讀方法。教學(xué)難點(diǎn): 通過(guò)閱讀課文,領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”和“換一個(gè)角度看問(wèn)題,產(chǎn)生的效果大不一樣?！边@個(gè)道理。教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過(guò)程:一、開(kāi)篇明意，導(dǎo)入新課 讓孩子們先分別談?wù)勁：往Z給自己留下了怎樣的印象?二、理解課文，精讀課文，感知品味:1、請(qǐng)大家默讀課文(1-4自然段），畫(huà)一畫(huà)，做批注。（1）牛和鵝對(duì)人的態(tài)度分別是什么？（牛怕人，鵝不怕人）為什么？（因?yàn)榕５难劬慈?，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。）（2）“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的？然后到小組里交流。對(duì)牛：欺負(fù)拍它的背、摸它的肚子、觸它的屁股、刮它的皮、扳牛角、騎牛背對(duì)鵝：害怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方、繞個(gè)大圈子（3）找出“我們”對(duì)待牛的動(dòng)詞，并打上三角符號(hào)。（拍、摸、觸、刮、扳、騎）2、讀第五七自然段：哪些句子可以看出“我”怕鵝？（1、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過(guò)去。2、我嚇得腿也軟了，更跑不快。3、我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”）3、從哪些句子能看出鵝的神氣？畫(huà)一畫(huà)。（1）鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺、神氣地朝我們走過(guò)來(lái)；還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，撲打著翅膀，好像眼里根本沒(méi)有我們似的。（2）這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭、吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。（3）大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量拖我，來(lái)啄我，并且扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭?，我?guī)缀醣凰系沽艘驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過(guò)和它一樣高呢！況且還有別的幾只鵝在后面“吭吭”大叫著助威。4、破折號(hào)的作用有以下幾種：.表示解釋說(shuō)明.表示語(yǔ)音的延長(zhǎng).表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折.用在副標(biāo)題前“我?guī)缀醣凰系沽艘驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過(guò)和它一樣高呢！”是第幾種？5、讀一讀，讀出害怕的心里：不知誰(shuí)大喊了一聲，大家就急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭、吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”這時(shí)的“我”用一個(gè)詞來(lái)形容一下（狼狽不堪）6、這時(shí)，“我”的救命英雄金奎叔出現(xiàn)了！金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的？鵝又有什么表現(xiàn)?（1）他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。（2）老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（落荒而逃）7、讀一讀金奎叔和我的對(duì)話吧！學(xué)習(xí)1213自然段:金奎叔對(duì)我講的話使我對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生什么變化?這次你又有了什么新的體會(huì)?(1)它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!我不怕它。(在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強(qiáng)！)前半句是從鵝的角度看人,后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度,事情的結(jié)果也就不同了。也就是說(shuō)不管別人怎么看待我們的,只要我們能夠正確地、全面地看待問(wèn)題,分析問(wèn)題,就會(huì)正確的認(rèn)識(shí)生活。(2)我也不再無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)它了。盡管它把我們看得比它大。8、所以直到現(xiàn)在(引讀最后一段)是的簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。那同學(xué)們你們學(xué)了這篇文章你感悟到了什么呢?(告訴我們看待事物的方法要換個(gè)角度去看事情。師板書(shū):角度不同結(jié)果不同)三、拓展延伸,發(fā)展語(yǔ)言。1、實(shí)話實(shí)說(shuō):(1)你是怎樣看待學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生的?(2)你是怎樣看待父母嘮叨的。(3)你是怎樣對(duì)待老師對(duì)你的批評(píng)和教育的?2、讀故事,想辦法。（1）、有這樣一個(gè)老太太:她有兩個(gè)孩子,兒子是染布的,女兒是賣傘的,她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨,她就會(huì)為兒子發(fā)愁,因?yàn)椴荒軙癫剂?天一放晴,她又會(huì)為女兒發(fā)愁,因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u不出去。老太太總是愁眉緊鎖,沒(méi)有一天開(kāi)心的日子,弄得疾病纏身,骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她 從此以后,老太太天天都是樂(lè)呵呵的,身體自然健康起來(lái)了。 你知道哲學(xué)家說(shuō)了什么神奇的話,竟然讓她恢復(fù)了健康?(你為什么不換個(gè)角度來(lái)想呢?天一下雨,你就為女兒高興,因?yàn)樗u傘的生意好了;天一放晴,你就為兒子高興,因?yàn)樗挚梢詴癫剂恕?換一個(gè)角度看問(wèn)題，問(wèn)題就截然不同了四、回顧課文，總結(jié)升華：正如詩(shī)云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問(wèn)題,就會(huì)有不同的見(jiàn)解,這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。我們對(duì)待任何事物，都要尊重客觀事實(shí)，從事實(shí)出發(fā)；希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),能夠正確地認(rèn)識(shí)事物,全面地、多角度地看問(wèn)題，做生活的有心人！牛和鵝的教學(xué)反思本節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，都可稱之為巧妙。首先采用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其次體現(xiàn)以訓(xùn)練為主線，在教學(xué)中教師注重對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)概括能力的培養(yǎng)。句式訓(xùn)練、品讀感悟，將語(yǔ)言訓(xùn)練與思維發(fā)展相統(tǒng)一。能夠?qū)⒅攸c(diǎn)訓(xùn)練與常規(guī)訓(xùn)練相結(jié)合。再次，在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主體，通過(guò)多種形式的朗誦來(lái)感受文本特色，使整個(gè)課堂涌動(dòng)著濃濃的語(yǔ)文味。在授課過(guò)程中注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。采用開(kāi)頭與結(jié)尾對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，引出本課的閱讀話題，提高了學(xué)生的閱讀能力。如做批注、實(shí)話實(shí)說(shuō)、快樂(lè)習(xí)作等都增強(qiáng)了課堂的實(shí)效性。但是，課堂是一門(mén)不完整的藝術(shù)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有些單一，應(yīng)多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言。比如：肖強(qiáng)同學(xué)說(shuō)的非常好，教師如果帶頭鼓掌，不用語(yǔ)言評(píng)價(jià)，效果會(huì)更好，有時(shí)教師的肢體語(yǔ)言更有感染力。再有教師的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)練如“給老師讀讀，給老師找出來(lái)”這樣的話不說(shuō)更好。閱讀導(dǎo)航中第一話題，讓學(xué)生讀課文的3、4自然段，找出描寫(xiě)孩子對(duì)牛的態(tài)度的詞，問(wèn)其順序能否調(diào)換。學(xué)生的回答是不能