淺析《中國(guó)青年報(bào)》教育新聞報(bào)道的特色.doc

淺析中國(guó)青年報(bào)教育新聞報(bào)道的特色 中國(guó)青年報(bào)是國(guó)內(nèi)教育新聞界具有較大影響力的媒體，作為具有強(qiáng)烈歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感的國(guó)家級(jí)主流報(bào)紙，中國(guó)青年報(bào)始終為教育事業(yè)的改革發(fā)展鼓與呼，為推動(dòng)教育的持續(xù)進(jìn)步做出了自己的貢獻(xiàn)力，中國(guó)青年報(bào)以“每一個(gè)歷史時(shí)刻,我們都在現(xiàn)場(chǎng)；每一次社會(huì)變革，我們都在前沿”的精神來(lái)報(bào)道教育。讀者群覆蓋社會(huì)各界人士，當(dāng)然也有很大一部分讀者是受教育者以及教育工作者。本文從選題、新聞來(lái)源、寫作、版面、新聞視角等方面來(lái)分析中國(guó)青年報(bào)教育新聞報(bào)道的特色。一、選題 1、熱點(diǎn)。中國(guó)青年報(bào)教育新聞報(bào)道事件大多具有可預(yù)見(jiàn)性，突發(fā)事件較少，在時(shí)效性上不占優(yōu)勢(shì)，關(guān)注教育界的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。 2、補(bǔ)充。中國(guó)青年報(bào)教育新聞報(bào)道善于挖掘出新題材和題意以擴(kuò)充先前的選題，致力于再發(fā)現(xiàn)和新發(fā)現(xiàn)，屬于后發(fā)制人。3、質(zhì)疑。中國(guó)青年報(bào)通過(guò)對(duì)教育新聞現(xiàn)象、教育事件和教育問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)其科學(xué)性、可行性、合法性、合理性、適宜性等提出質(zhì)疑，指出其存在的負(fù)面效應(yīng)和不確定性。2005年7月4日，中國(guó)青年報(bào)發(fā)表文章領(lǐng)導(dǎo)得病怎能讓下屬吃藥，對(duì)東光縣教育局的做法進(jìn)行質(zhì)疑，產(chǎn)生了很大影響，被多家新聞媒體轉(zhuǎn)載。4、解難。教育領(lǐng)域總有很多難題，學(xué)校有學(xué)校的難題、考試有考試的難題、教育工作有教育工作的難題。原來(lái)的難題解決了，又會(huì)出現(xiàn)新的難題。這些難題盤根錯(cuò)節(jié)，且復(fù)雜多元，人們眾說(shuō)紛紜，見(jiàn)仁見(jiàn)智。中國(guó)青年報(bào)很多教育新聞力作都是關(guān)于破解教育領(lǐng)域上的難題。二、新聞來(lái)源 1. 來(lái)自上級(jí)精神和指示。工作會(huì)議、教育部門組織的活動(dòng)、重要節(jié)日如教師節(jié)兒童節(jié)、領(lǐng)導(dǎo)人的重要活動(dòng)以及中央或地方教育部門某段時(shí)期的工作重點(diǎn)都是中國(guó)青年報(bào)教育新聞線索的重要來(lái)源。2. 記者主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新聞線索。這是中國(guó)青年報(bào)教育新聞報(bào)獲得新聞線索的最常見(jiàn)的方式。中國(guó)青年報(bào)的一名女記者，一天騎車上班經(jīng)過(guò)一所小學(xué)時(shí)，她看見(jiàn)兩個(gè)老太太用彈簧秤為孩子們稱書(shū)包，根據(jù)這個(gè)事件，她采寫了一篇報(bào)道，反映中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。3. 通過(guò)媒介間的相互借鑒以及各種資料研究材料獲取新聞線索。在獨(dú)家新聞越來(lái)越難以實(shí)現(xiàn)的今天，媒介間信息資源的共享與各種資料的借鑒已是大勢(shì)所趨，這種渠道有方便快捷、新聞價(jià)值含量高、線索豐富等優(yōu)點(diǎn)，盡管論文、簡(jiǎn)報(bào)、雜志等資料的發(fā)表，都在新聞事件或現(xiàn)象出現(xiàn)之后，對(duì)于時(shí)間和地域跨度不明顯的教育新聞報(bào)道來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的獲取線索的方式，而且還可以將選題做大做深。4. 通過(guò)受眾提供的信息發(fā)現(xiàn)新聞線索。中國(guó)青年報(bào)曾對(duì)新華社的一篇專稿大學(xué)生兒子玩“瀟灑”，農(nóng)民老父“心口疼”一老農(nóng)致信記者痛陳兒子不知感恩：不知在大學(xué)里除了學(xué)習(xí)，還能否學(xué)到良心？發(fā)表評(píng)論，而這篇報(bào)道的線索，就是來(lái)源于一位農(nóng)民寫給記者的來(lái)信。記者收到來(lái)信后，深知這是一個(gè)難得的好線索，在全社會(huì)倡導(dǎo)“感恩”的今天，這條報(bào)道無(wú)疑會(huì)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。5. 關(guān)注新聞多發(fā)區(qū)獲取線索。中國(guó)青年報(bào)通過(guò)與學(xué)校和教育行政部門保持經(jīng)常聯(lián)系，以減少尋找新聞線索的盲目性，起到事半功倍的效果。6. 通過(guò)專門的策劃活動(dòng)獲取選題。策劃有廣義狹義之分，針對(duì)教育報(bào)道選題進(jìn)行的策劃主要是指就具體的教育新聞事件、人物或事件的報(bào)道設(shè)計(jì)，包括策劃新聞報(bào)道和新聞評(píng)論，其規(guī)模有宏觀和微觀之分。宏觀新聞策劃是戰(zhàn)役性的，策劃新聞戰(zhàn)役，形成組合報(bào)道、系列報(bào)道，其對(duì)象通常是當(dāng)前教育工作中的重要事項(xiàng)、教育領(lǐng)域發(fā)生的重大事件、人們普遍關(guān)注的教育熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題以及具有多重意義的重大典型。三、體裁 風(fēng)格 中國(guó)青年報(bào)教育新聞報(bào)道善于挖掘社會(huì)性教育新聞或教育性社會(huì)新聞，或經(jīng)濟(jì)性教育新聞、教育性經(jīng)濟(jì)新聞等等，拓寬了教育報(bào)道領(lǐng)域，新聞報(bào)道的思路，跳出教育寫教育。 教育新聞的非事件性，使中國(guó)青年報(bào)記者不待事件召喚，主動(dòng)出擊，尋找報(bào)道題材，從而他們?cè)诟鼜V闊的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，從而發(fā)揮教育新聞?shì)浾撘龑?dǎo)的作用。一些人們?nèi)粘Ｊ煲暉o(wú)睹而又相對(duì)重要的素材，經(jīng)過(guò)挖掘出來(lái)后，更具沖擊力，更能引起讀者的關(guān)注。 另外，一些中國(guó)青年報(bào)教育新聞報(bào)道還做成“讀物”性質(zhì)的報(bào)道，增添了其趣味性和可讀性。四、寫作 中國(guó)青年報(bào)教育新聞報(bào)道以其獨(dú)特的視角，深入的調(diào)查采訪和出色的表現(xiàn)手法三方面的成功創(chuàng)意，贏得輿論界的一致好評(píng)，它將新聞內(nèi)涵與百姓生活完美無(wú)缺地結(jié)合起來(lái)，從看似平淡無(wú)奇的生活中尋找閃光點(diǎn)，使新聞創(chuàng)作擺脫了對(duì)“新奇刺激”的簡(jiǎn)單追求。 中國(guó)青年報(bào)冰點(diǎn)?？恼{(diào)查報(bào)道都有一定的故事性，這種講故事的藝術(shù)是“冰點(diǎn)”報(bào)道的寫作特色，能引起讀者的情感波動(dòng)和共鳴，“老師，能帶我走嗎”、“電影不是造夢(mèng)的”、“我愿長(zhǎng)跪不起”，看到這樣的標(biāo)題，誰(shuí)能忍心撒手不管不看。 如果對(duì)于故事性不那么強(qiáng)的報(bào)道，在寫作上更注重細(xì)節(jié)描寫和新聞?wù)Z言的運(yùn)用，尤其注重現(xiàn)場(chǎng)氛圍和生活細(xì)節(jié)的真實(shí)體現(xiàn)，依靠真實(shí)、生動(dòng)、感人細(xì)膩的手法贏得了讀者的好評(píng)。在作品中，能感受到大量真實(shí)可信而又生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫。在細(xì)節(jié)描寫的過(guò)程中，多采用白描的手法，即用最少的筆墨從動(dòng)態(tài)中勾勒出事物的本質(zhì)。使文章大大增強(qiáng)了可讀性和真實(shí)性，體現(xiàn)了新聞獨(dú)特的美學(xué)感染力。 新聞?wù)Z言是新聞作品的表現(xiàn)形式，和文學(xué)創(chuàng)作的語(yǔ)言不通，它的最大特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、真實(shí)、客觀，中國(guó)青年報(bào)教育新聞報(bào)道，在新聞?wù)Z言方面，始終用事實(shí)說(shuō)話，堅(jiān)持用一種冷靜、低調(diào)的文筆來(lái)寫作，看似波瀾不驚的語(yǔ)言，卻包含沉重而豐厚的情感。五、版面 中國(guó)青年報(bào)專司教育新聞的版面為“教育”版，該版每周一、二、四、五出版，周一、二的名稱為“教育考試”，周四、周五為“教育”，版位均為第六版，由于中國(guó)青年報(bào)的讀者多為青年學(xué)生、軍人、知識(shí)分子，教育是這些目標(biāo)讀者及其關(guān)注的領(lǐng)域，因此教育是中國(guó)青年報(bào)的重頭戲，在整體報(bào)道內(nèi)容中占非常大的比重。與教育相關(guān)的新聞內(nèi)容，幾乎滲透到其所有版面。比如，“冰點(diǎn)”周刊：語(yǔ)文丟失了什么？、核心期刊絆住研究生的腿、哪兒能容下這張課桌，“特別報(bào)道”版大部分版面都是教育選題，能集中體現(xiàn)中國(guó)青年報(bào)整體教育新聞視角和編寫精神的，為“綜合新聞”版、“教育”版面以及“特別報(bào)道”版。六、新聞視角 與中國(guó)教育報(bào)“要向讀者宣講什么”、“讀者應(yīng)該知道什么”的新聞視角不同，中國(guó)青年報(bào)以受眾為視角，關(guān)注的是“讀者想知道什么”、“讀者會(huì)對(duì)什么感興趣”。 2006年7月，第三屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇在上海浦東舉行。中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇每?jī)赡昱e行一次，是我國(guó)高等教育界規(guī)模最大、與會(huì)人數(shù)最多、層次最高的重要會(huì)議。對(duì)于這樣高規(guī)格的會(huì)議，中國(guó)青年報(bào)派出豪華的記者團(tuán)進(jìn)行報(bào)道。中國(guó)青年報(bào)以論壇為契機(jī)，剖析近期的一些高教熱點(diǎn)話題，從讀者的視角來(lái)審視報(bào)道對(duì)象，即“讀者想知道什么”。例如：大學(xué)校長(zhǎng)們與在校大學(xué)生比童年被格式化的一代怎能創(chuàng)新、科研經(jīng)費(fèi)提成合法不合理 一些大學(xué)校長(zhǎng)呼吁改革、大學(xué)不能變成技工學(xué)校 眾校長(zhǎng)表示:再不回歸教育的本質(zhì) 將追悔莫及。中國(guó)青年報(bào)的一篇題為周濟(jì)在教育部社科委員會(huì)第二次工作會(huì)議上指出：高校哲學(xué)社科研究存在低水平重復(fù)且理論脫離實(shí)際的消息。導(dǎo)語(yǔ)為：本報(bào)北京1月16日電（記者 某某）“一方面是研究經(jīng)費(fèi)不足，但另一方面，高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究也存在研究成果低水平重復(fù)和理論脫離實(shí)