語(yǔ)文人教版八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》.doc

中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息學(xué)校北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校課名中國(guó)石拱橋教師姓名彭小云學(xué)科（版本）人教版2007章節(jié)第三單元學(xué)時(shí)第一課時(shí)年級(jí)八年級(jí) 二、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo): 1. 積累詞語(yǔ)，掌握說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)。2. 整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序。(二)能力目標(biāo)：1.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，比較趙州橋和盧溝橋的異同，把握中國(guó)石拱橋的特征。2.學(xué)習(xí)本文選取典型的事例和多種說(shuō)明方法來(lái)介紹說(shuō)明對(duì)象。(三)情感目標(biāo):了解中國(guó)石拱橋的光輝成就，認(rèn)識(shí)古今勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。三、學(xué)習(xí)者分析八年級(jí)的學(xué)生掌握了一定的說(shuō)明文知識(shí)，具有一定的閱讀和理解能力，他們的思維活躍，觀察能力想象能力也迅速的提高，但是這一個(gè)階段的學(xué)生分析和概括能力還較弱，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有一定困難，因此在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而完成教學(xué)目標(biāo)。中國(guó)石拱橋是八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的首篇說(shuō)明文,，為三、四單元的說(shuō)明文學(xué)習(xí)起著重要的基礎(chǔ)作用。本篇是事物說(shuō)明文,結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確周密。學(xué)生要在學(xué)習(xí)中抓住事物的特征，掌握的說(shuō)明文的順序與說(shuō)明方法,因此老師要在指導(dǎo)、比較中幫助學(xué)生分析并學(xué)以致用。四、教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施重點(diǎn)：理清說(shuō)明順序，把握中國(guó)石拱橋的主要特征。突破方式：學(xué)習(xí)說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，因此在教學(xué)時(shí)首先通過(guò)讀文章，整體感知本文說(shuō)明的順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生抓住中國(guó)石拱橋的三個(gè)主要特征。然后通過(guò)細(xì)讀課文，擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游，利用交互式白板拖拽、畫(huà)圖、添加圖片、ppt、資料等形式，逐一介紹趙州橋和盧溝橋，從而對(duì)中國(guó)石拱橋的特征有更明晰的認(rèn)識(shí)。利用交互式白板激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，并使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、多項(xiàng)活動(dòng)提高綜合能力。難點(diǎn)：理解并掌握說(shuō)明方法及其作用。突破方式：利用交互式白板的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多種情景與活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻、拖拽圖片、當(dāng)導(dǎo)游等活動(dòng)方式，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。并將全班同學(xué)分成4組，以導(dǎo)游的方式，向大家分別介紹趙州橋和盧溝橋，其他學(xué)生找出介紹時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明順序和方法，并體會(huì)其妙處與作用，看哪組同學(xué)能夠找得全，說(shuō)的好。這樣做可讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思，自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，能夠化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)自學(xué)能力。五、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)起止時(shí)間（”- ”）環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)媒體作用及分析 一、創(chuàng)設(shè) 情境，導(dǎo)入新課通過(guò)“橋”在古代文人墨客眼中“虹”的形象與現(xiàn)代建筑學(xué)家眼中的“板凳”的形象進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。欣賞古代文人墨客的詩(shī)句“澗險(xiǎn)泉聲疑度雨，川平橋勢(shì)若晴虹”“鶴舞千年樹(shù)，虹飛百尺橋”，和板凳橋的圖片，導(dǎo)入新課的講解。學(xué)生欣賞古代詩(shī)歌及板凳橋的圖片，感受“橋”在不同人的眼中的形象，教師激情導(dǎo)入。1.利用電子白板的插入功能，插入圖片，進(jìn)行圖片展示；2.并可利用突出顯示器功能對(duì)“虹”字進(jìn)行重點(diǎn)勾畫(huà)，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并運(yùn)用隱藏顯示的功能出示課題。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生對(duì)作家作品的認(rèn)識(shí)以及對(duì)課文生字詞的掌握，為理解課文做準(zhǔn)備。教師出示預(yù)習(xí)檢測(cè)問(wèn)題：1.作者名片： 茅以升，我國(guó)著名橋梁學(xué)家，被譽(yù)為“_”。他主持設(shè)計(jì)的_ ，是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋_ _的建造。2. 字音字形：給下面紅體字注音?；⌒?、拱橋、 陡坡、洨河、勻稱、推崇、橋墩、河堤、惟妙惟肖。學(xué)生根據(jù)老師出示的問(wèn)題，結(jié)合可課前的預(yù)習(xí)進(jìn)行回答，學(xué)生回答、補(bǔ)充后，教師明確。1.利用電子白板的隱藏顯示功能，出示問(wèn)題的答案，明確正確的關(guān)于作者的有關(guān)內(nèi)容和字詞的讀音；2.并利用突出顯示器功能對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行勾畫(huà)，給學(xué)生留下深刻印象。三、整體感知認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋訓(xùn)練學(xué)生整體把握文章主要內(nèi)容、提取信息的能力。讓學(xué)生熟悉說(shuō)明對(duì)象，整體把握說(shuō)明順序、文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及對(duì)象的主要特征，為研讀課文做準(zhǔn)備。1.教師出示預(yù)習(xí)問(wèn)題：（1）文章按照什么順序來(lái)介紹中國(guó)石拱橋的？文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？ （2）文章抓住了中國(guó)石拱橋的哪些特征來(lái)寫？2.學(xué)生自由朗讀課文，并展示答案，其他同學(xué)補(bǔ)充后，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理解記憶。學(xué)生自由朗讀課文，整體感知全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)重要字詞句，從整體上把握說(shuō)明的順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，初步體會(huì)說(shuō)明文文體的特點(diǎn)。 學(xué)生通過(guò)展示，明確答案，其他同學(xué)補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。1.利用白板的隱藏顯示功能出示答案；2.對(duì)于有不同答案的情況，利用白板的擦除功能，可以立即修改訂正。四、研讀課文走近中國(guó)石拱橋四、研讀課文走近中國(guó)石拱橋1.通過(guò)小組合作交流，四個(gè)小組分別以“趙州橋”和“盧溝橋”為例來(lái)進(jìn)行介紹中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)；2.學(xué)生們通過(guò)介紹要了解事物的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法以及作用，具體和深入了解如何抓住事物特征來(lái)進(jìn)行介紹，完成重難點(diǎn)的突破。培養(yǎng)學(xué)生小組合作、探究學(xué)習(xí)的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；3.這樣做還可讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思，自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，能夠化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。（一）學(xué)生細(xì)讀課文，找一找：在文章中，趙州橋和盧溝橋是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特征的？要求：1.快速閱讀，自己先勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句； 2.根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，編寫導(dǎo)游詞；3.小組間交流合作，修改導(dǎo)游詞，確定發(fā)言人進(jìn)行展示。（二）四個(gè)小組進(jìn)行任務(wù)展示：模擬導(dǎo)游，并結(jié)合多媒體和白板技術(shù)分別“趙州橋”和“盧溝橋”（三）其他學(xué)生找出小組代表介紹兩座橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明順序和方法，并體會(huì)其妙處與作用，看哪組同學(xué)能夠找得全，說(shuō)的好。1.學(xué)生細(xì)讀課文，并勾畫(huà)出問(wèn)題的相關(guān)詞句，并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容和課前的導(dǎo)學(xué)案，編寫導(dǎo)游詞；2.小組間交流合作，修改導(dǎo)游詞，確定發(fā)言人進(jìn)行展示。3.四個(gè)小組分別展示：模擬導(dǎo)游結(jié)合本組制作的ppt和白板中的各種文件包中的資源，分別對(duì)“趙州橋”和“盧溝橋”進(jìn)行介紹。4. 其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并評(píng)價(jià)、交流和補(bǔ)充，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多種情景與活動(dòng)，利用白板的圖片拖拽、直接添加功能、文件包中資源的合理調(diào)動(dòng)、畫(huà)板的功能等，對(duì)兩座橋進(jìn)行生動(dòng)而且形象的配圖、配視頻講解。2.學(xué)生隨意添加自己制作的ppt，進(jìn)行講解，讓學(xué)生在講解的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快感和滿足感。增加了學(xué)生的參與性，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。3.既水到渠成的完成了對(duì)邏輯順序，抓住事物特征進(jìn)行介紹、說(shuō)明方法及其作用等知識(shí)點(diǎn)的掌握，完成重、難點(diǎn)的突破，還能培養(yǎng)學(xué)生小組合作、探究學(xué)習(xí)的能力、鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。五、總結(jié)概括感悟中國(guó)石拱橋了解中國(guó)石拱橋的光輝成就，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，啟迪學(xué)生的心靈。1.觀看中國(guó)石拱橋其他圖片，說(shuō)一說(shuō)中國(guó)橋梁事業(yè)還有哪些發(fā)展？2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或感悟？ 教師對(duì)中國(guó)石拱橋的輝煌成就發(fā)出感概，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。學(xué)生可以從學(xué)到的內(nèi)容知識(shí)和情感等從多方面談收獲和感悟。1.利用白板的插入功能，再次欣賞顯示中國(guó)石拱橋輝煌的圖片。2.在分析完課文后，學(xué)生的理解已經(jīng)上了一個(gè)層次，內(nèi)化了文章的知識(shí)，醞釀了情感，這時(shí)讓學(xué)生再次欣賞中國(guó)石拱橋的輝煌成就，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，落實(shí)了情感目標(biāo)。六、拓展延伸寫作練習(xí)學(xué)會(huì)觀察和思考不同形式的橋梁的特點(diǎn)，并充分利用和挖掘文本資源，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)，更好地落實(shí)課標(biāo)中的讀寫目標(biāo)，使閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步深化。教師出示斜拉橋、長(zhǎng)橋、風(fēng)雨橋、立交橋圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同橋梁的特點(diǎn)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們了解不同橋梁的興趣，和寫作欲望。學(xué)生欣賞圖片，并體會(huì)不同形式橋梁的特點(diǎn)，學(xué)以致用，進(jìn)行寫作練習(xí)。1.利用白板的插入功能，欣賞著名建筑物圖片，直觀、形象，極具視覺(jué)沖擊力，打破單一、呆板的課堂模式，讓課堂富有趣味性、感染力。2.指導(dǎo)學(xué)生寫好課堂內(nèi)的小練筆，能夠充分利用和挖掘文本資源，更好地落實(shí)課標(biāo)中的讀寫目標(biāo)，使閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步深化。3.本次設(shè)計(jì)的小練筆的類型是仿寫，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，融會(huì)體悟文本。通過(guò)分析、比較、運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的互相轉(zhuǎn)化。從說(shuō)到寫，由仿到創(chuàng)，知能的轉(zhuǎn)換也就落到了實(shí)處。教學(xué)反思故宮博物院是一篇事物說(shuō)明文，通過(guò)了解兩個(gè)班的學(xué)生，有很多同學(xué)沒(méi)見(jiàn)過(guò)故宮，對(duì)于故宮博物院的了解也僅僅是從電視上看來(lái)的。如果本課是傳統(tǒng)教學(xué)，課堂的容量肯定比較小，而且“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問(wèn)題的，所以，只有憑借直觀的畫(huà)面，形成感性認(rèn)識(shí)，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分利用交互式白板的強(qiáng)大功能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，讓學(xué)生對(duì)于故宮不再是停留在想象階段，而是真的走進(jìn)故宮，了解了故宮的主要建筑物以及總體特征，明確說(shuō)明文的空間順序，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感 ，水到渠成的實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)的突破。同時(shí)，為拓展寫作奠定了良好的基礎(chǔ)，總之，應(yīng)用交互式電子白板，課堂高效，容量大，密度大，而且讓課堂富有趣味性、感染力，白板強(qiáng)大神奇的功能增加了學(xué)生的參與性，在課堂教學(xué)中教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容之間能夠得到充分的交流和互動(dòng)，促進(jìn)了課堂的生成，落實(shí)了“建設(shè)多元互動(dòng)的課堂”的理念。交互式電子白板的出現(xiàn)，使我們傳統(tǒng)的教授型的教學(xué)設(shè)計(jì)想基于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)改變，有高位向低位的單向傳輸改變?yōu)閹熒?、生生之間多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。電子白板的應(yīng)用技術(shù)非常簡(jiǎn)單，“交流”“互動(dòng)”“生成”說(shuō)來(lái)也簡(jiǎn)單。只是在這“簡(jiǎn)單”背后，卻有著其他的高要求。首先，教師自身素質(zhì)的提升。教師要能充分發(fā)揮電子白板的作用，就需要充分熟悉電子白板的各項(xiàng)功能，教師只有在