幼時記趣教案[1].doc

幼時記趣教學目標：1、 能借助工具書及老師的適當點撥，正確朗讀并疏通文句，把握文章內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)。2、 能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。3、 能學會對文言文知識的歸納整理，養(yǎng)成積累的好習慣。教學重點：疏通文句，學會對文言文知識的歸納整理。教學難點：能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活。借助聯(lián)想和奇特的想象形象生動地描寫事物的方法。 教學過程： 一、激發(fā)興趣，導入新課：同學們，你們小時候觀察過螞蟻嗎？那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？還觀察過其他的小生物嗎？今天老師和大家一起來學習清朝人寫的一篇文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它會再一次勾起我們對童年的美好回憶。二 檢測預習，了解情況。1請學生起來介紹作者及文章出處的相關(guān)資料。明確：幼時記趣選自浮生六記。浮生六記是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復(17631807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點。沈復寫浮生六記，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。2 解題：幼時記趣中 “記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。3 交流預習導學中的字詞。童稚zh 藐mio小 鶴唳l云端 凹凸o tu 土礫l 溝壑h 怡然y三 初讀課文，梳理字詞。1、教師范讀課文，要求學生注意教師范讀時的節(jié)奏，邊聽、邊在書上劃出。老師講解節(jié)奏劃分的三條規(guī)律：方法指導：節(jié)奏劃分的三條基本規(guī)律：根據(jù)文言句子語法結(jié)構(gòu)確定朗讀節(jié)奏（主謂賓）。如:楚人有涉江者。語句倒裝之處要停頓。如：何不試之以足？根據(jù)發(fā)語詞，句首的語氣詞，關(guān)聯(lián)詞等虛詞或總結(jié)性詞語來確定朗讀節(jié)奏。如：寧信度，無自信也。給下面句子劃分節(jié)奏1.余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。2.故時有物外之趣。3.徐噴以煙。4.故時有物外之趣。5.心之所向，則或千或百果然鶴也。6.蓋一癩蛤蟆也。2、朗讀課文，準確掌握常見文言實詞和虛詞的意思。方法指導：文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。所謂意譯，則是根據(jù)語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。具體操作方法之一：擴，:把文言文中的單音節(jié)詞擴為同義的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。例：寧 信 度：寧可 相信 量好的尺碼。觀：作青云鶴觀（ ） 昂首觀之（ ） 察：明察秋毫（ ） 必細察其紋理（ ）神：定神細視（ ） 神游其中（ ）時：余憶童稚時（ ） 故時有物外之趣（ ）提醒學生字詞翻譯的要求：精準。指導學生做到翻譯精準的方法記憶、運用、積累。積累一詞多義：以：徐噴以煙（ ） 以叢草為林（ ）為：以叢草為林（ ） 項為之強（ ） 舌一吐而二蟲盡為所吞（ ）之：昂首觀之（ ） 故時有物外之趣（ ） 心之所向（ ） 項為之強（ ）觀之正濃（ ） 驅(qū)之別院（ ）成語：明察秋毫 龐然大物 怡然自得通假字：項為之強（ ） 。3、掌握句子翻譯的基本方法。文言句的翻譯要求：字字落實，句意順暢。 例1：余憶童稚時，能張目對日。 （學教案中體現(xiàn)，多媒體展示）句子翻譯方法之一：調(diào)，就是調(diào)整。在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式，使之符合現(xiàn)代漢語表達習慣，才能使譯句通順。如：何不試之以足？徐噴以煙：句子翻譯之二：增，就是增補。在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。如:反歸取之省略句：“鞭數(shù)十”應是“鞭之數(shù)十”，省略賓語。“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。4、賞析課文，探究趣因讀了文章之后，大家知道全文是抓住哪四個字來寫的嗎？明確：物外之趣圍繞“物外之趣”作者寫了哪幾件趣事? 第一自然段與后三段在結(jié)構(gòu)上有著怎樣的關(guān)系？觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤??；總分結(jié)構(gòu)。請大家在三件趣事中挑選一件自己喜歡的，把它讀出來，用文中的語句回答作者獲得了那些樂趣。師：觀蚊如鶴的趣體現(xiàn)在哪里？（把飛舞的蚊群想象為“群鶴舞空”，把蚊群沖煙飛鳴，想象為“鶴唳云端”。）師：神游山林作者又是怎樣想象的？（這些想象和聯(lián)想，都是符合兒童的眼光和心理，是從兒童的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)的，所以這些趣事描寫非常真實、生動、富有生活情趣。）師：癩蛤蟆只有拳頭大小，作者為什么覺得它是龐然大物？師： 課文最后一句話“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”給你什么感覺，作者為什么這么寫？（連用三個動詞，表現(xiàn)了驚恐房頂，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強暴，同情弱小的急切心情，把少兒鮮明的愛憎情感表現(xiàn)得十分到位。）為什么作者能產(chǎn)生這樣的“物外之趣”？師：我國古代有很多詩句是描寫兒童游戲的，同學有想到的嗎？明確：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。師：現(xiàn)在我們同學的娛樂方式有哪些？體育運動，像打籃球、踢足球，打電腦等師：和古代的娛樂游戲相比，現(xiàn)代人有什么缺點和不足？明確：活動空間封閉，不和自然接觸；缺乏想像和藝術(shù)性。師：沈復的幼時記趣給了我們什么啟示？要有敏銳的觀察和想像，有接觸自然，保持童心。師：同學們能回憶一下發(fā)生在自己身上的趣事嗎？如：小時候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出來，手指被狠狠蟄了一下，腫的老高。師