也談低年級漢語拼音教學(xué).doc

也談低年級漢語拼音教學(xué)和平鎮(zhèn)三完小 黃旭芳 拼音是識字的先行者，是學(xué)習(xí)語文的工具，是人們?nèi)粘Ｉ钪小⑷蝿?wù)中不可缺少的一把鑰匙，學(xué)好漢語拼音將受益終身。一年級的學(xué)生正處于過渡時期，他們的注意力時間短，理解能力較差，善于記憶一些具體、形象、直觀的東西，而且他們的記憶效果與他們記憶時的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果最好，反之較差。針對這一認知特點，我在漢語拼音教學(xué)中著重挖掘拼音教學(xué)的直觀性和趣味性，從而營造一個活躍歡樂的課堂氛圍，使?jié)h語拼音成為一種快樂的音符，跳躍在他們的心中。1、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。在教學(xué)時應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí)，而要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。2、形近字母比較識記漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎，等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：bp都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。3、順口溜輔助記“一個門洞n，兩個門洞m，小棍趕豬l l l?！碑?dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些口訣讓他們背誦。同時，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個小米粒(i);一個1上面有個小水滴(i );小圓圈o o o等生動形象的順口溜。4、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音比如在學(xué)習(xí)前鼻韻母“an 、en、 in、un、n”時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：在美麗的大森林里住這一只小兔子，名叫安安。小朋友們先一起和跟他打聲招呼，(就在這個環(huán)節(jié)中滲透an的讀音，練讀an)在讀準(zhǔn)了an以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生把故事編下去：有一天，安安的媽媽對他說：“孩子你已經(jīng)長大了，應(yīng)該一個人出去看看外面的世界?！庇谑牵⊥米映霭l(fā)了。他來到夢寐以求想去的地方，那就是北京天安門，看了看雄偉壯闊的北京天安門廣場，覺得累了，想回旅店休息休息，安安想進門看看房子里有些什么那他要先做什么呢?在這引導(dǎo)學(xué)生說出摁門鈴，從而引出en的學(xué)習(xí)。接著讓學(xué)生邊看課文里的圖片邊聽老師繼續(xù)往下講故事：小兔安安休息了一會兒之后來到旅店下的一棵大樹陰底下乘涼(引出in的學(xué)習(xí))，結(jié)果招來了蚊子的襲擊(引出un的學(xué)習(xí))，旅行結(jié)束了，小兔安安看著藍天白云乘著飛機回家了(引出n的學(xué)習(xí))，她把這次的旅游經(jīng)歷告訴媽媽。這樣整堂課在這個編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了前鼻韻母“an 、en、 in、un、n”的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動積極、興趣濃厚，同時既訓(xùn)練了他們語言表達能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。小學(xué)生初步學(xué)習(xí)漢語拼音,還要經(jīng)過少量的聽、讀練習(xí) 才干把知識轉(zhuǎn)化為才干。學(xué)生要力圖做到:看到音節(jié)便能馬上準(zhǔn)確讀出來。這很要害，但是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興味和效率，借助學(xué)生熟習(xí)的人、事、物、景入手，對學(xué)生停止臨時練習(xí)，不但穩(wěn)固了拼音，而且提高了口語交際才干。漢語拼音是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，雖然枯燥乏味，但處于主導(dǎo)地位的教師是靈活多變的。只要能積極合理地運用教學(xué)方