小學數(shù)學人教2011課標版二年級線段的認識 (4).docx

教學內(nèi)容：蘇教版第五冊48-49頁及練習 教學目標：1讓學生觀察、感知線段，體驗線段的特征：直的和可度量,初步認識線段，會判斷線段；2通過實踐活動，使學生會用刻度尺量線段的長度，會按要求的長度畫線段3培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力和合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。教學重點、難點：用直觀、描述方式認識線段的特征。教具：課件、直尺或三角板、各種直的，彎的實物。學具：直尺、各種直的，彎的實物。教學過程：一認識線段，度量線段。1觀察，總結(jié)線段特征（1）請小朋友把你們帶來的東西拿出來，看一看，摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （學生觀察、匯報）哪些東西是直的？把它們放在一起（2）請小朋友再看一看、摸一摸在這些直的東西中，除了直以外，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（都有兩頭，可以摸得到）（3）如果我們把盒子邊的一頭看作一點，另一頭看作一點，從一點到另一點直直的，就是線段，桌子上的什么東西可以看成線段？（注意講“邊”）請觀察你周圍還有那些物體上有線段？學生說一說、評一評。其實在我們教室中的黑板邊、桌子邊、書邊等等都可以看成是線段。（4）剛才我們從生活中找到了很多的線段，那關(guān)于線段，你還有什么問題嗎？（學生提問，質(zhì)疑）（5）誰會把線段從它們身上搬下來？試一試，學生動手在紙上畫展示學生的作品，你覺得誰畫的是線段？為什么？小結(jié)：大家說得不錯！象這樣直直的，有兩個端點的平面圖形就是線段。（6）出示（不同位置的線段）：瞧，這些都是線段。這是線段的端點，它表示不能再繼續(xù)延長。2練習鞏固（1） 數(shù)一數(shù)，下面的圖形中各有幾條線段？學生打手勢表示，并說說你是怎么想的？（3號為什么只有2條線段？4號有3條線段，怎么看？）3度量線段長度（1）我們已經(jīng)認識了線段，并且也會判斷了，那么線段可以量出長度嗎？（2）線段有兩個端點，長度固定，所以線段的長度可以量出來。（3）說說量線段的方法？請你用量物體長度的方法量出書上的線段的長度。（4）訂正答案。二畫線段.1嘗試畫線段（1）現(xiàn)在請你畫一條長為3厘米的線段，你能畫嗎？試一試。（書上有畫的方法，可以讓學生自己發(fā)現(xiàn)）（2）展示，訂正畫的結(jié)果。（怎樣判斷畫的對嗎？1是不是線段？2線段是不是3厘米長）2示范講解：因為線段的長是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方，最后在兩邊點上端點。3再次畫線段：你能用這種方法畫一條7厘米的線段嗎？巡視指導。三鞏固反饋。1基礎(chǔ)練習：（1）練習一的7題（說明理由）（2）練習一的8題（3）練習一的10題：估一估，哪一條線段長？怎么驗證？（用尺子量）分析為什么會出現(xiàn)不同的認識呢？同樣長的線段我們會覺得豎著放的比較長，那是視覺的誤差，小朋友在生活中要注意這個問題。要得到正確的答案，還是得量一量，比一比。2全班在作業(yè)本上畫：（1）畫出長5厘米的線段；（2）畫出比5厘米短3厘米的線段；（3）畫出比5厘米長4厘米的線段；四擴展練習：在每兩個點間畫線段。（試一試）思考：3個點能畫幾條線段？4個點能畫幾條線段？5個點能畫幾條線段？五全課總結(jié)。今天我們學習了什么？關(guān)于線段你了解了什么？認識線段教學反思線段對學生來講是比較抽象和難以理解的，我注重發(fā)揮學生的主體作用，引導學生通過觀察、比較、操作、歸納等活動，使學生主動建構(gòu)，積極參與知識的形成過程，獲得學習的成功體驗。“片斷一”從學生熟悉的生活情境入手，讓學生觀察、比較。“片斷二”讓學生通過拉一拉、比一比，體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點，直觀形象地幫助學生形成線段表象?！捌瑪嗳币龑W生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受?！捌瑪嗨摹惫膭顚W生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流，探索畫線段的方法。整個過程教師始終是以學生發(fā)展為主，充分發(fā)揮了學生的主體作用。第一，創(chuàng)設(shè)了讓學生主動觀察和動手操作的數(shù)學活動，努力讓學生成為課堂的主角，把思維的主動權(quán)交給學生，讓他們有機會表達自己的見解。學生在體驗中學習，在學習中體驗，調(diào)動了多種感官參與活動，激發(fā)了求知欲。第二，尊重學生的認知水平，重視學生的學習過程。數(shù)學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！捌瑪嗳焙汀捌瑪嗨摹背姓J學生之間存在差異，允許學生按自己的方式學習。重視學生的學習過程，使學生成為主體，教師必須大膽放權(quán)：給學生一個權(quán)力，讓他自己去選擇；給學生一個機會，讓他自己去體驗；給學生一個困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己去探索；給學生一個條件，讓他自己去鍛煉；給學生一個方向，讓他自己去前進；給學生一個空間，讓他自己去創(chuàng)造。這樣的教學過程才能從真正意義上把學生的最大潛能釋放出來。認識線段教學反思 線段對于二年級學生來說既抽象又實際，學生難以理解，對此我從學生熟悉的生活情境入手，讓學生觀察、比較。讓學生通過拉一拉、比一比，體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點，直觀形象地幫助學生形成線段表象。引導學生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受。鼓勵學生尋找、利用身邊的工具畫線段，通過折紙的方式讓學生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流，探索畫線