《我的第一首詩》教學案例.doc

我的第一首詩教學案例一、教學目標1、有感情地朗讀課文，理解“真美”、“真糟”的含義。2、抓住描寫作者內心變化的語句，引導學生想象當時的情境，感悟作者的內心變化。3、使學生明白批評也是一種愛，批評的言詞和鼓勵的話語一樣是促人進取的，感受愛的不同表達方式。二、教學重點、難點1、通過品讀描寫作者內心變化的句子，體會父母不同的愛。2、體會“它們就像兩股方向相反的風我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩(wěn)我的風帆”這句話的含義。三、教學準備多媒體課件四、教學課時兩課時五、教學過程第二課時（一）談話導入在我們的成長過程中，會有許多第一次。第一次學做飯，第一次學洗衣服，第一次學騎車，第一次成功，第一次失敗面對這些第一次，我們都會獲得來自于父母、老師、同學或者其他人的不同評價。誰想說說你記憶最深刻的第一次？（設計意圖：在這進行一次小小的口語訓練，同時也為學習課文作一個輔墊。）（二）新課1、美國作家巴德舒爾伯特寫的第一首詩，也得到了父母的評價，是怎樣的評價呢？請同學們?yōu)g覽課文，找出答案。2、面對“真美”、“真糟”這兩種不同的評價，小巴德的內心經歷了怎樣的變化過程呢？讓我們一起走進那段童年往事，感受巴德的內心世界。認真讀文章的第一部分，用筆圈畫相關的語句，有什么感受就寫在旁邊。3、抓住以下重點句子體會作者的內心變化：A、“我”八歲時寫下了自己的第一首詩，母親是怎么評價的呢？“我”聽了之后有怎樣的反應？出示句子（課件）：“我八歲時寫下了自己的第一首詩。媽媽邊讀邊嚷了起來心里充滿了驕傲。”（得意）體會兩個句子的不同（課件）：a、媽媽邊讀邊嚷了起來：“真美！巴德，真是你寫的嗎？”b、媽媽邊讀邊說：“巴德，你寫得真美！”“面紅耳赤”是什么樣子？“驕傲”呢？那這兩個詞語看來有些矛盾，這里為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？此時，“我”的心情如何？說話練習：是啊，“我”第一次寫詩就得到了母親的稱贊，此時“我”的心里想些什么呢？請同學們先同桌互說，然后再進行交流。（想把詩給父親看）B、你從文中的哪些地方可以看出“我”非常想把詩給父親看呢？出示句子（課件）：“爸爸什么時候回來？更能評判我的詩?！保ㄆ谂危├斫狻芭d高采烈”?！盀榱擞铀牡絹矸旁诓妥郎纤谋P子里?！睆闹心愀惺艿搅耸裁?？“我等啊等，好不容易等到七點半，爸爸這才氣沖沖地回到家中?！蹦銖倪@些句子中體會到了什么？此時我的心情又是怎樣的呢？（期盼）“我”滿懷信心地期盼父親回來，此時，“我”心里會想些什么呢？C、“我”等來的是什么呢？指導讀父母親的對話。當父親讀詩的時候，我的心情是怎樣的呢？出示句子（課件）：“在他讀詩時大氣都不敢出一口。”（緊張）D、“我”等到了父親的評價嗎？出示句子（課件）：“終于我聽見涌出了淚花。”（傷心）此刻，“我”的心情怎樣？你從哪里體會到了“我”的傷心呢？你能讀出“我”的這種感受嗎？E、父母對此有什么反應？指導朗讀父母親的對話。F、面對父母無休止的爭吵，我再也忍不住了。我有哪些反應呢？（課件）從這一連串的動作你體會到什么？（指導讀）4、剛才我們一起親歷了巴德童年時的一段小插曲，真切地感受到了他的內心由“得意”到“期盼”，再到“緊張”、“傷心”這樣復雜的變化過程。我們不得不佩服這位語言大師，在他筆下人物的語言描寫是那樣的形象、生動；人物的心里描寫刻畫得如此細膩、傳神，讓我們不禁隨著他一起歡喜，一起憂傷。5、分角色朗讀第一部分。6、（現(xiàn)場采訪）巴德的母親：在你眼里，巴德的詩真的那么美嗎？（鼓勵）巴德的父親：巴德的詩真的那么糟嗎？只有短短十行，你為什么看了那么久？（批評）7、其實“真美”也好，“真糟”也罷，這兩種看似相反的評價卻有著共同的出發(fā)點，那就是愛。8、歲月流逝，很多年過去了。巴德在愛的呵護下健康成長，他真的成了著名作家。此時巴德的內心又是怎樣理解這份厚重的情感的呢？自由讀后兩個自然段，想想巴德為什么會感到慶幸？9、“它們就像兩股方向相反的風我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩(wěn)我的風帆?！弊x一讀句子，說說你的感悟。（設計意圖：針對這部分在理解上沒有太大難度的情況，主要是指導學生抓住重點句子邊讀邊悟，讓學生在說、讀、演、思等實踐活動中完成對語言文字先領悟再積累的過程。）（三）創(chuàng)編獲獎感言：1、巴德的作品獲得了一項文學獎，領獎臺上他感慨萬千，按照慣例他要發(fā)表一段獲獎感言，他會說些什么呢？讓我們幫他寫下來吧?。▽W生創(chuàng)編）（設計意圖：開放創(chuàng)新的創(chuàng)編獲獎感言，更能激發(fā)學生的表達欲望，由此升華到對課文中心思想的理解，學生既高興說，又樂于學。讓學生在說的同時體會父母的愛，學會感恩。）（四）拓展延伸1、總結：其實你們和巴德一樣幸福，在你身邊已經擁有了“真美”、“真糟”這兩種不同的聲音；擁有了“鼓勵”、“批評”這兩種不同的愛。愿你們在愛的陪伴下，健康成長！2、請同學們結合自己的實際，寫一則讀后感。（設計意圖：本課與學生的生活實際接近，這部分主要是指導學生充分感悟之后，讓學生聯(lián)系實際，想一想家長對自己的鼓勵和批評在自己的成長中起到了怎樣的作用？以文本為基點，引導學生向生活實際拓展。）板書設計：我的第一首詩真美 真糟 鼓勵 批評 愛 得意期盼緊張傷心六、教學反思 根據(jù)教材的特點，我比較恰當?shù)厥褂昧穗娊梯o助手段，教學程序也比較簡潔明了，讓學生對語言文字予以直接的思考、理解和感悟并且動手運用。整節(jié)課學生是學習的主人，讓他們的思維情感在課堂中交互碰撞；而我努力做好課堂的組織、引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話，盡力體現(xiàn)新課程理念。在落實第二個目標的過程中，我雖注意了引導學生讀書，并提示學生關注文章中的細節(jié)描寫，關注語句中的重點詞語，通過聯(lián)系上下文品味重點詞語，體會“我”的感情變化，在感悟的基礎上，練習有感情地朗讀課文，情感得到內化。但整體感情朗讀引導指導不夠。當孩子們們出現(xiàn)極為精彩發(fā)言且非常有利于課堂教學時，我沒有有效的利用課堂生成的資源，而是按照自己準備好的程序繼續(xù)教學。在落實第三個教學目標的過程中，引導學生理解重點語句。但從課堂教學來看，對于重點語句的理解還有些膚淺，