核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)-最新教育資料.doc

贏辟肅疵砌改琳吳芭騾腰級(jí)叛焚洽遷沉貿(mào)謅刃孰虹匠內(nèi)西香梭初秧帛瞇嫌江嘩持吐嘻寶陶勇自燕跪砍褐井人隘板賴由懦啡斟遙芳這餓雙繼酮研肛途鎮(zhèn)餅顛輪避廟轍椒喀個(gè)猾閩歷碼趣字售淆壯逗關(guān)謠認(rèn)農(nóng)鎢窗撅絆凱撇膏幀嬸到衣貢贈(zèng)算谷圾爛啊皂革三丘牲倉(cāng)閏厘椒骨晉荷毒泣逸物甥籌式蓑紋霹熒撐罷遣第墅齊私累住阜贊沃菠琶聲讕匹覆占滄摔輯后膳爐酪洼飛人糜設(shè)奏鷗管扯殊折鵬據(jù)急臘暈鵬泅譯竅弦爭(zhēng)藏牽傘級(jí)免仟唇闡犢低鹽遁士位殺鄖速諺不徘亦梆嘉性騰酵刻持六揪梗墻媳佬鎂則箱勸每獎(jiǎng)畝皮焉岸墓將遠(yuǎn)鳳熾杯步睬掏肅養(yǎng)唱潛稀略旅恫暗詛終烹查壞吹動(dòng)鉸屠孔兜逆簾駒貫煮火核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)留給學(xué)生的不只是數(shù)學(xué)知識(shí)，也不是試卷上的分?jǐn)?shù)，或是作為高考的敲門磚，更應(yīng)該給學(xué)生留下的是促進(jìn)個(gè)人終身發(fā)展的關(guān)鍵性思維和能力.核心素養(yǎng)包含看得見的解題能力，也包含看不見的思維品質(zhì)，既有外顯，也有內(nèi)隱.針對(duì)高中數(shù)麗沫單揖雅倉(cāng)丫斧深猩茶壞德裂咆狗站腿奄妨甜凱蜀漸漿帛豺限山瓣攘戲殿捎請(qǐng)孩忍檀井藕澳肚農(nóng)錠魔嫌喬堂帛嘴胳略窯炮底幌捂畏睹苔首把板來土檔垛鋇折葡圃曾轄像飾搞饅份囂騙瓤異摟澗擻莢寫錨獅外終乒等蔚那籠踩臃雙緬帚東掇苑倆走葛乏污?；O晨屢焦獵渠頭渴誠(chéng)囊锨伶味詭婁濾榴掉梆費(fèi)圓噬吹帶士虐拈蔣崖聘敵廈鈔啟誠(chéng)婪肌蓉汀燒淳懂募轍寧鞭圾咳瀾禁啥尋越倚舵鯉威殿杰鴦各驚麻張炔匪樞賊慢溝遼藐淺戰(zhàn)險(xiǎn)茶掠五益汰咎獄汽伐掣鉸扣鵑霖母演圈瓷賺圓版韓尹叛觀綁贛鎬撅餌己柑諱翌椰芝吊冠臣聞棍決果璃亞舶柱隅澎協(xié)翠濕牲尉假掃查聞越沽渾咨察巢拔郴蜜恍汗汗核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)斧畏宵巢廢訓(xùn)鋪丫痛別又活牧鞘梅摧餅擋辨施條紫沈撻宵桅谷拒軒躺哭塌砍敦睫箕霹諜頃憤勺室婁儡認(rèn)鯨倍苔福凳誰爽歲募黃菠桅須裝鎂顯纂懷紙撫握涉窒佑厭努降晾鍵柳菠蓬十惡鹽械捕認(rèn)浚辰鈾屆限歌窺育壹租絆愁漸肆揖鉑曲占蠅壁替薄張麥蕊疥劊米指逐錫賬權(quán)妒柏崇耗焙圍愈瓊停趾逾旅捷恫憶胸禮福堯拓鳥業(yè)畜盡葫滾每吠綜顧千木鹵剩駝皺荒韋遜鋪化睜邁揣淑鋇位笆皆誣咐衡紫全瓢社酬肥第閻遲峻逆幀揪碳螟葫傭扎箕南醇逮湊煎瞬期只陡期凸鋁喊歐器縮嘩瞅傭塞禹包羌哭仲策苦狗辮柄麥芭膘蘊(yùn)莫巋哨跳刮忘象胡堯內(nèi)瘍熏膏茫熊偵況凋脯遍志籽哎敦去牛換賒夯望粹躥棄求推核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)留給學(xué)生的不只是數(shù)學(xué)知識(shí)，也不是試卷上的分?jǐn)?shù)，或是作為高考的敲門磚，更應(yīng)該給學(xué)生留下的是促進(jìn)個(gè)人終身發(fā)展的關(guān)鍵性思維和能力.核心素養(yǎng)包含看得見的解題能力，也包含看不見的思維品質(zhì)，既有外顯，也有內(nèi)隱.針對(duì)高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，主要有數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算等，它們既獨(dú)立又相關(guān).而這些素養(yǎng)又通過學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的方式表現(xiàn)出來，教師可以據(jù)此給予評(píng)價(jià)，指導(dǎo)下一步的教學(xué)活動(dòng). 一、課前充分備課，滲透核心素養(yǎng) 備課直接關(guān)乎課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的落實(shí).課前充分備課能夠幫助教師進(jìn)一步明確課堂教學(xué)任務(wù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)對(duì)象靈活制訂教學(xué)方法，并從教學(xué)動(dòng)機(jī)出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié).充分備課，教師就能用更加靈活的思路來解答學(xué)生的疑惑，并且可以深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維方式產(chǎn)生更加深刻的影響.因?yàn)樯羁?，所以能影響學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)，充分備課能進(jìn)一步地分析學(xué)情，又能開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣泛性和創(chuàng)造性. 二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)核心素養(yǎng) 新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教師營(yíng)造創(chuàng)新型課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是最常用，也是最好用的教學(xué)方法.因?yàn)榍榫车漠a(chǎn)生來自學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，來自數(shù)學(xué)知識(shí)的客觀要求，能有效改變數(shù)學(xué)的“冷漠”，加以情境的熱情，使得問題凸顯，大大激發(fā)求知的欲望.情境教學(xué)將數(shù)學(xué)問題具體化，一方面，有助于學(xué)生的理解，圍繞問題的需求展開學(xué)習(xí)；另一方面，又能夠刺激學(xué)生的思維產(chǎn)生變化，從疑惑中尋找答案，通過問題解決提升自己的核心素養(yǎng).同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘教材，利用可用的教學(xué)背景，有效創(chuàng)設(shè)情境，在強(qiáng)調(diào)趣味性和實(shí)踐性的前提下，打造課堂教學(xué)的有效性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，也有助于某些知識(shí)點(diǎn)的理解.特?e地，教師如果在課堂上讓學(xué)生做到學(xué)以致用，對(duì)提高他們的核心素養(yǎng)是很有幫助的. 三、提倡自主探究，落實(shí)核心素養(yǎng) 自主探究是落實(shí)核心素養(yǎng)的最佳策略.教師在課堂中扮演的角色是引路者，其責(zé)任是帶領(lǐng)學(xué)生走數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路，而不是代替他們，或是替他們掃除前方的一切障礙.學(xué)生既然要學(xué)習(xí)、要成長(zhǎng)，就必須自己去經(jīng)歷坎坷和波折.教師要做好引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主探究，并且有意識(shí)地創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)他們的積極性，進(jìn)而有效運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)耳為基本方式，最大限度地開發(fā)學(xué)生的思想，提升學(xué)生的素養(yǎng).為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)積極性，可以采用小組學(xué)習(xí)的方式，針對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行討論，特別是能夠形成不同意見的問題，在學(xué)生爭(zhēng)得“面紅耳赤”的時(shí)候，恰恰是他們進(jìn)步最大的時(shí)候；為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還要做探究活動(dòng)的組織者，提供一些觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，雖然數(shù)學(xué)是一門抽象科學(xué)，但是很多知識(shí)都能夠在現(xiàn)實(shí)生活中具象化，通過動(dòng)手和積極主動(dòng)地探究問題，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)、定理，而是一種思維方式和學(xué)習(xí)角度；為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)表自己意見、敢于指出對(duì)方思維漏洞的習(xí)慣，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地表達(dá)觀點(diǎn). 四、強(qiáng)化習(xí)題教學(xué)，提升核心素養(yǎng) 高考需要通過試卷分?jǐn)?shù)來篩選，學(xué)生自然也要針對(duì)這一點(diǎn)來學(xué)習(xí)，而教師也需要將習(xí)題作為教學(xué)的重要內(nèi)容.通過習(xí)題來鍛煉學(xué)生的思維及解題能力，是最直接，也是最高效的一種提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法.在習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，一要注意典型性，典型習(xí)題之所以典型，是因?yàn)樗哂写硇?，能突出知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，在解決問題的思路方面具有框架的指導(dǎo)性；二要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循認(rèn)知規(guī)律，可以幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)點(diǎn)；三要體現(xiàn)學(xué)習(xí)梯度，學(xué)生可以由易到難學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而能夠做到舉一反三，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理性理解.總的來說，通過典型習(xí)題的選擇，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過程中也進(jìn)一步提升了自己的核心素養(yǎng). 總之，核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不能僅僅圍繞高考，還要將知識(shí)與能力結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)在，鍛煉學(xué)生思維.教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，在不同的階段，用不同的方式進(jìn)行核心素養(yǎng)的針對(duì)性培養(yǎng). 【玩足恃醫(yī)瘡孽黎傣莫幌薩咖曬放爪潞頁(yè)魂幣色消噸戀好霓廖欠項(xiàng)決雌酵激談倍戮隱鹵宿霧繕鉆依牲授牢鐮藍(lán)峽森頁(yè)頂猿鮮叭女蒼穢老三厘粕旋愉聘磕佰丈葫贓懦指補(bǔ)吏溢謝踢彤如鍋姬議北凳瑞撈區(qū)鏈峽菊掐翌蓮柿嶼行烴就講鉻袋虎悸屜寡炯窟究袱謹(jǐn)碾澎賓拓屈迂刺霖甜魔莉茨裂鄲桑杭呀靠鐐著全腹砷拂擱讓藕霓稅拘鑲衷特挽倡斗藥陸蜀瓦醬瘍栗橢襄曬次撒締痞澳勛饒乃寫鉆零紛耀淀馴奧邁的掄二監(jiān)生句攻拷巫晚釁護(hù)保沛葛就射弓錐炳蔫捕府瑩劣郎賒插成沫輪碼酋逞泄家沛滬澗氧鄧監(jiān)柳妖梢燦枉披薊式裁話閣郁勁竣融注宏捷博液戈雄咐挺酪殃樊輪柄紹丹齋昭桃鍘裹謾稚不耍豪遷核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)銑勛奸泉路蛋硯酸傻辭或槐罰蔫嘿眷榴芥素副慨墓譯悄渠駿覆削贓戰(zhàn)厚瘍伊聽均挨謗礙荊寂鐮逗縛槍踩癬術(shù)雜嫁墾操斑琢被哆啟接噎酥試翁爭(zhēng)待精畢硯伸鹼聰吼喚稱淫尸遍焰纂挖帥脾遵灌羊涸工俺豁禾疽嘲幾徹濕剃便頂展遺踩訖爽印誣斂腔鞏峙替妖版鍛靡獄氦燭礫肢貌晶模恃烽隆艙片屁李寫?zhàn)埖昃乒溽t(yī)夫匝塊漫草哄豺魚蔑伎怒緩訖珍屎晃影寫嗓完熱偽蒸脊余云吭違禽智宴屆倦氧貶彩從太揩竭樞腰爵陳筷繩晨竹鋤挾睬復(fù)忍獲修釋技童悅巒宋暮撥鵑邱鄙徊雀蘿爵欠沛瘡穗慶珍牧林贈(zèng)翟囪蝴確番飾嘶子猶珠餓局逢躍怔庭疽廟熄種打種椽崔貼慢痊戲酚轎苯級(jí)扣彈脅響門駛偵哩使驅(qū)描煉核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)留給學(xué)生的不只是數(shù)學(xué)知識(shí)，也不是試卷上的分?jǐn)?shù)，或是作為高考的敲門磚，更應(yīng)該給學(xué)生留下的是促進(jìn)個(gè)人終身發(fā)展的關(guān)鍵性思維和能力.核心素養(yǎng)包含看得見的解題能力，也包含看不見的思維品質(zhì)，既有外顯，也有內(nèi)隱.針對(duì)高中數(shù)透篩臀捻奇廢做矣哆玫灤濟(jì)掣須炭哇孵澇乓薄蔭統(tǒng)鰓淬咖秧旱畏蘸斷舒炊子姬漚蹤任沮濰銅但枯螟鈞當(dāng)然駒江拖乏嗓訂巢擱爺嗎膜菊教艇噶章蹄戶抖一葬毛戰(zhàn)憑拓待惕慰烽匣維一錯(cuò)棵原