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文檔簡介
尺有所短 寸有所長教案1教學目標1能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀,知道“尺有所短,寸有所長”的意思并明白其中的道理。2學會正確地看待自己和他人。3掌握書信的格式。4認識課文中的7個生字。教學準備師生共同收集有關柯巖的資料(包括多媒體的圖片材料),收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短,寸有所長”的意思。教學時間1課時教學過程一、導入和簡介柯巖1導入:師:同學們,你們寫過信嗎?給誰寫信?為什么寫(寫了什么內容)?學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學,可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎?信中都說了些什么?”2板書課題:師:今天,我們來學習兩封書信,一封問一封回。(教師邊說邊板書課題。)3簡介柯巖:(如果是多媒體或圖片資料,教師應進行播放)。師:課前老師布置同學們收集了相關的資料,大家拿出來看看(學生出示資料)??聨r,當代著名詩人,作家,已出版專著50余部,最著名的詩歌有周總理,您在哪里。(根據(jù)學生收集的資料,可以說得更豐富一些。)4說說“尺有所短,寸有所長”的意思:尺和寸放在一起,尺比寸長(老師或者學生出示它們各自的長度),但尺和更長的東西相比就顯得短了(出示比尺長的物體)。寸雖然很短,但寸和比它小的東西相比,它又顯得長了(學生或老師出示比寸短的東西)。(設計意圖:從學生日常生活中的書信導入,能使學生對課文產生一種親近感。通過展示課前準備的資料,既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數(shù)學生的激發(fā),又幫助學生認識了柯巖,為深入自學作了一些鋪墊。)二、自讀自悟1出示導讀提示:師:同學們,這是由兩封書信組成的略讀課文,老師相信大家一定能讀懂這篇課文,并有所收獲。自讀的時候,下列問題或要求也許對同學們會有所幫助:(1)張國強同學為什么要給柯巖老師寫信?信中他敘述了哪些苦惱?(2)柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的?柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事,這有什么作用?(3)你明白了為什么用“尺有所短,寸有所長”來作題目的原因了嗎?(4)你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題(請簡要地寫在書中的空白處)。2學生進行自主閱讀:學生自讀的時候要給足時間,同時老師要參與其中并提示一些方法。(設計意圖:這篇略讀課文,根據(jù)學生的年齡特點,重點在于讓學生讀懂信的內容。但作為四年級的學生,問題的引導是不可少的,因此老師與同學一道設計了一些引導題,而且有些引導題還具有一定的開放性(如問題),這樣,有利于滿足不同的學生。)三、交流討論可先以小組為單位交流,再全班進行。交流中,老師要作一些精辟的概述和引導:1交流上面提到的幾個問題:交流時,要讀(讀有關的原文)和說(說自己的理解)結合,問題是最能體現(xiàn)學生個性化閱讀的,所以要作必要的啟迪和挖掘,但又要區(qū)別對待。2這封信對你有幫助嗎?你妒嫉過別人嗎?別人妒嫉過你嗎?通過學習柯巖老師的回信你有什么想法?有代表性的讓學生交流,要盡可能的說得具體一點。3通過學習這兩封信,看看書信在格式和語言上有什么要求?(學生討論后,教師可作適當歸納。)(1)格式:稱呼(頂格寫,后面加冒號,怎樣稱呼,依人而定,稱呼下面加問候語)。正文(將要敘述的事情和說的話寫清楚,格式按常規(guī)的行為格式)。結語(單獨一行并空兩格寫上祝語,內容因人而定)。寫信人姓名和日期(信的正文的右下角,分兩行寫)。(2)語言方面:相當于與收信人進行面對面的說話,一般用你或者“您”,寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否,根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。(設計意圖:這個環(huán)節(jié)中“交流討論”的內容很多,但又很有必要,重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環(huán)節(jié)的訓練,有利于學生對課文內容的深入了解,幫助學生認識書信的格式。)四、質疑拓展1質疑解惑:通過學習這篇課文,你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。2拓展延伸:(1)出示冰心的寄小讀者或再寄小讀者,魯迅的給顏黎民的信(具體的內容略)。讓學生讀一讀內容,看一看格式。(2)練筆:張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后,對他會有什么啟發(fā)?他會打算怎么做?假如你就是張國強,圍繞上述問題仔細想一想,然后給柯巖老師寫封回信匯報一下,注意信的格式。(設計意圖:語文學習的疑惑在不同的學生中是
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