林沖棒打洪教頭定稿.doc

林沖棒打洪教頭 第二課時(shí)揚(yáng)中市新壩中心小學(xué) 肖香教學(xué)目標(biāo)：1、 通過(guò)觀察人物的言語(yǔ)舉止，了解人物性格特點(diǎn)，領(lǐng)悟人物情感，有感情地朗讀課文，做到正確、流利、符合人物身份、性格特點(diǎn)，為復(fù)述做好準(zhǔn)備。2、 品讀文中的人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解反映人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的選詞煉字的精妙。初步領(lǐng)會(huì)對(duì)比描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)刻畫(huà)人物語(yǔ)言，行動(dòng)的寫(xiě)作方法。3、 感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象，探討林沖的性格中“讓”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：品讀詞句，感受人物形象；體會(huì)作者煉詞的精妙。教學(xué)難點(diǎn)：理解“讓”字的內(nèi)涵；體會(huì)“耍、只好、掃”等詞語(yǔ)的感情色彩及體現(xiàn)的人物個(gè)性。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：1、 復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，交流作業(yè)，初步探討文中主要人物的個(gè)性特點(diǎn)。1、導(dǎo)入語(yǔ)：昨天我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文節(jié)選自名著水滸傳，這個(gè)回目主要寫(xiě)了林沖發(fā)配滄州途中路過(guò)柴進(jìn)莊上，與洪教頭比武過(guò)招，并打敗了他的故事。這就是課題所說(shuō)的引讀。2、課后老師布置了作業(yè)，讓大家繼續(xù)讀課文，試著評(píng)價(jià)一下文中的林沖和洪教頭。我們現(xiàn)在就來(lái)交流交流。你讀到了一個(gè)什么樣的林沖，什么樣的洪教頭。出示作業(yè)：（ ）的林沖（ ）的洪教頭3、指名交流交流指導(dǎo)：先概括的說(shuō)說(shuō)，引用文中的句段加以說(shuō)明；其他同學(xué)有同樣的感受的可以補(bǔ)充說(shuō)明。相機(jī)板書(shū) ：4、 小結(jié)評(píng)價(jià)：作者妙筆生花，描寫(xiě)人物的言行舉止栩栩如生，人物個(gè)性躍然紙上，事件場(chǎng)景歷歷在目。靜心讀來(lái)，真可謂如臨其境，如在眼前。我們也借此隱約窺見(jiàn)這本水滸傳的魅力所在。5、也正因如此，同學(xué)們對(duì)人物的評(píng)價(jià)是英雄所見(jiàn)略同。與老師的概括也是不謀而合的。投影出示：林沖 武藝高強(qiáng) 謙虛忍讓 機(jī)智沉穩(wěn) 不失勇猛 洪教頭 粗俗自大 傲慢無(wú)禮 急躁蠻橫 目中無(wú)人 6、水滸傳塑造的英雄眾多，但個(gè)性鮮明。明清時(shí)期的奇才金圣嘆曾評(píng)價(jià)說(shuō)：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。”簡(jiǎn)要解釋?zhuān)盒螤钪竿庑涡袨榕e止，聲口也就是指人物的語(yǔ)言符合各自的身份，表現(xiàn)了個(gè)人的性格特點(diǎn)。我們讀課文時(shí)，總是情不自禁的要模擬人物說(shuō)話(huà)的腔調(diào)。非常有意思，我想請(qǐng)同學(xué)們選擇一句或幾句，聲情并茂的讀一讀，讓我們感受一下他們各自的特點(diǎn)。指名讀文，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。2、 深入文字，重點(diǎn)品味林沖個(gè)性品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)五種“讓”1、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)林沖性格核心。如果請(qǐng)你挑出一個(gè)字來(lái)概括洪教頭，你用選哪個(gè)？指名交流：粗 莽 躁 蠻 橫評(píng)：都有一定的道理如果請(qǐng)你挑出一個(gè)字來(lái)概括林沖呢？指名交流：強(qiáng) 高 謙 忍 讓 智 沉 穩(wěn)確實(shí)，每個(gè)字都有道理。在水滸傳塑造的人物形象中，林沖是引人注目的一個(gè)，他除了武藝高強(qiáng)之外，人格魅力也是讀者所欣賞的。本文中所展現(xiàn)出來(lái)的林沖最讓人欣賞贊嘆的是什么品質(zhì)呢？（剛才有個(gè)同學(xué)提到了讓字，老師認(rèn)為是這個(gè)“讓”字。）中華文化賦予了“讓”字豐富的內(nèi)涵?？纯疵枋霾煌潭取⒉煌再|(zhì)的讓就有：出示：禮讓 忍讓 謙讓 退讓 寬讓 避讓輕輕的讀一讀這些詞，然后一起回到課文中去，細(xì)細(xì)品讀林沖的讓的風(fēng)度，讓的胸懷，讓的精彩、讓的魅力。2、 請(qǐng)同學(xué)再讀課文的3-8段，畫(huà)出文中寫(xiě)林沖的語(yǔ)句，仔細(xì)觀察林沖的語(yǔ)言動(dòng)作，想想是在什么情況下，林沖有這些表現(xiàn)的。3、 交流第三自然段中的三句話(huà)，品味“禮讓”忍讓“請(qǐng)一位讀讀這兩句話(huà)。出示：林沖尋思，莊客稱(chēng)他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來(lái)躬身施禮。林沖起身讓座，洪教頭也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃?。這是什么讓?zhuān)恐笇?dǎo)：出于禮貌，對(duì)柴進(jìn)師父的尊重而洪教頭這樣想嗎？我們看看洪教頭是怎么做怎么說(shuō)的。請(qǐng)繼續(xù)讀下去。面對(duì)這樣的說(shuō)法，林沖是怎么做的。我們一起來(lái)讀讀。出示第三段的最后一句林沖連說(shuō)：“不敢，不敢。”指導(dǎo)：真的不敢嗎？此時(shí)的洪教頭不僅傲慢無(wú)禮，更出言不遜，出口傷人。林沖為何還說(shuō)不敢不敢？小結(jié)：特殊的情況和自身的修養(yǎng)使他對(duì)洪教頭一再忍讓?zhuān)≡僮x讀這句，把這種無(wú)奈謙虛忍耐讀出來(lái)。4、 學(xué)習(xí)第四段，領(lǐng)悟“謙讓”繼續(xù)讀下去“洪教頭見(jiàn)他退讓?zhuān)詾椴灰妻o了?！闭n文從第四自然段開(kāi)始場(chǎng)景移到了比武場(chǎng)上，我們一起去看看，林沖的表現(xiàn)。出示，指名讀。出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō)：“請(qǐng)教了。”林沖這時(shí)候只有一句話(huà)三個(gè)字，讀一讀。這里你看出什么讓?zhuān)奎c(diǎn)撥：八十萬(wàn)禁軍教頭不是一般身份，卻在與洪教頭比武時(shí)候說(shuō)請(qǐng)教，這是一種謙虛的表現(xiàn)，是謙讓。老師把句子改動(dòng)一下，我們來(lái)對(duì)比一下，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō)：“請(qǐng)教了?！绷譀_從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō)：“請(qǐng)教了。”體會(huì)：沒(méi)有辦法，讓無(wú)可讓?zhuān)榻填^咄咄逼人，沒(méi)法了。5、 重點(diǎn)品讀第六自然段第五段概括地寫(xiě)了他們的第一次交手，不到四五個(gè)回合。林沖跳出圈外認(rèn)輸了。這是怎么回事呢？我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這部分內(nèi)容。出示：戰(zhàn)了四五個(gè)回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”林沖說(shuō)：“小人戴著木枷，就算是認(rèn)輸了吧。”為什么認(rèn)輸？為什么帶著木架就算是輸了？同學(xué)們讀到這里我們不由得好好想想。洪教頭來(lái)勢(shì)洶洶，一逼再逼，如果你是林沖，你會(huì)怎么想？不能再忍了，再忍就是懦弱了，我根本不是洪教頭說(shuō)的那樣。既然讓無(wú)可讓?zhuān)筒槐卦僮?。但是帶著木枷，根本無(wú)法施展。應(yīng)該給洪教頭一點(diǎn)教訓(xùn)。所以這種讓?zhuān)胁槐卦僮?。讓也要有限度的讓。該出手時(shí)候就出手。這里也能看出林沖的機(jī)智沉著。這種退讓?zhuān)瑢?shí)際上是以退為進(jìn)，為自己贏得了機(jī)會(huì)。6、 過(guò)渡：沒(méi)有了束縛的林沖可以一展身手，作者接下來(lái)細(xì)致描寫(xiě)了比武的場(chǎng)景。我們?cè)賮?lái)看在比武場(chǎng)中的林沖。讀一讀寫(xiě)林沖的語(yǔ)句。出示：林沖把棒一橫，還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。林沖往后一退。林沖看他雖然氣勢(shì)洶洶，但腳步以亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。許多同學(xué)都注意到了，想比起洪教頭的“把火燒天”、“劈頭打來(lái)”林沖的招式可謂是四兩撥千斤，比起洪教頭“劈頭打來(lái)”、“又提起棒來(lái)”他只是輕輕一掃。同學(xué)們仔細(xì)讀這“輕輕一掃”。你發(fā)現(xiàn)了什么？再看看插圖，這是貼著地面的輕輕一掃。你能感受到什么？如果是重重一打呢？7、 小結(jié)：即便洪教頭無(wú)禮傲慢、目中無(wú)人、蠻橫兇狠林沖只是輕輕一掃。這一掃中正是最難能可貴的寬讓得饒人處且饒人，點(diǎn)到為止。退一步天地寬。這讓里是林沖的氣度，胸懷，讓出了英雄好漢的風(fēng)范魅力。一個(gè)掃字也寫(xiě)出了作者的贊賞。文中還有多處精妙的動(dòng)作描寫(xiě)，特別是對(duì)洪教頭的動(dòng)作刻畫(huà)尤為細(xì)致。同學(xué)們不妨去圈畫(huà)幾個(gè)，欣賞欣賞。指名說(shuō)：指、跳、脫、耍、猛敲、沖、提。一個(gè)踉蹌8、交流：耍 字寫(xiě)洪教頭的炫耀，自以為是。作者正是這樣的精心煉字選詞把自己的情感融入到了字里行間。塑造了栩栩如生的人物。3、 整體回顧，領(lǐng)悟?qū)Ρ葘?xiě)法說(shuō)到這里，老師產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)。觀察全文的發(fā)現(xiàn)對(duì)林沖的描寫(xiě)落寞較少，反而是對(duì)洪教頭的描寫(xiě)篇幅較多。而從課題來(lái)看，文章的主角是誰(shuí)？這是為什么呢？（采用了對(duì)比描寫(xiě)）小結(jié)：正是洪教頭的蠻橫傲慢自滿(mǎn)粗魯，突出了林沖謙和忍讓寬厚待人的人格魅力。這兩者互為映襯，展現(xiàn)了作者高超的寫(xiě)作手法。水滸傳的魅力也由此而來(lái)。而林沖這樣一個(gè)寬厚謙讓的英雄好漢，最后也被逼無(wú)奈，上了梁山，不得不叫人感嘆，