只有一個(gè)地球說(shuō)課稿.docx

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的課題是只有一個(gè)地球我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。首先我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解只有一個(gè)地球是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。本組課文主要圍繞保護(hù)環(huán)境為主題展開(kāi)教學(xué)，學(xué)習(xí)本組課文，注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球的”事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課后設(shè)有三道習(xí)題，其中習(xí)題1和習(xí)題2是學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵。語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)、飽含深情是這篇課文的特點(diǎn)。根據(jù)編者的意圖、教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及三維目標(biāo)的統(tǒng)一，確定如下幾個(gè)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。能力目標(biāo)：體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我把領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)太容易破碎了”這名話的含義作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。課前制作教學(xué)課件。其次我再說(shuō)說(shuō)教法、學(xué)法、學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了預(yù)習(xí)課文、收集信息的能力，因此上課前，我讓他們自學(xué)生字新詞。收集有關(guān)環(huán)境污染的資料。朗讀和閱讀也有一定的基礎(chǔ)，但還需要教師的指導(dǎo)。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、讀寫(xiě)結(jié)合等教學(xué)方法。以“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”為切入點(diǎn)，輻射全文。放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑：學(xué)生間相互交流討論，再結(jié)合課件，讓學(xué)生親眼目睹我們身邊的生態(tài)災(zāi)難，突破難點(diǎn)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，最后明白“只有一個(gè)地球”的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的合作者、交往者和引導(dǎo)者。根據(jù)以上的分析，我在教學(xué)過(guò)程中擬定了四個(gè)環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：欣賞名句，質(zhì)疑導(dǎo)入葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親。”上課伊始，我出示這兩句話：“善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么善待地球就是善待自己，拯救地球就是拯救未來(lái)？” ，導(dǎo)出課題：“今天我們將一起學(xué)習(xí)只有一個(gè)地球，學(xué)了這篇課文，相信大家就能理解這兩句話的意思了。然后我讓學(xué)生欣賞地球的遠(yuǎn)景圖，并談?wù)剬?duì)地球的初步認(rèn)識(shí)。我再補(bǔ)充介紹一些地球的資料。（亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！睂W(xué)源于思，學(xué)貴有疑，通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到課伊始，趣亦生的效果。）第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知課文到底寫(xiě)了地球的什么呢？想知道嗎？快速默讀課文。出示讀書(shū)要求：1、畫(huà)出本課生字新詞讀一讀，不懂的查字典或和同桌交流。2、將自己感興趣或有疑問(wèn)的地方寫(xiě)下來(lái)。（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自學(xué)，不僅突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。）第三環(huán)節(jié)：研讀課文，合作探究通過(guò)學(xué)生相互正音解決生字，在交流自學(xué)中所遇到的疑難困惑時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：“為什么說(shuō)我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”那課文中怎樣描寫(xiě)地球的可愛(ài)？又是怎樣描寫(xiě)地球的易碎？找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行深入的探究。交給學(xué)生充分的思考與尋找的時(shí)間。反饋：1. 當(dāng)學(xué)生選擇地球的可愛(ài)時(shí)：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住以下幾個(gè)句子：1、地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。2它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。3、地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源等。學(xué)生找出相關(guān)的句子后，我讓他們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)思想感情，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。例如：抓住人類的母親、生命的搖籃、美麗壯觀、和藹可親這些詞體會(huì)地球的可敬可愛(ài)，用親切的語(yǔ)氣讀，表達(dá)對(duì)地球的喜愛(ài)之情。在品讀句子的時(shí)候，教師做到由扶到放。因?yàn)檫@是一篇說(shuō)明文，因此我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者在描寫(xiě)地球可愛(ài)時(shí)用了哪些說(shuō)明方法，并讓他們選擇其中的一兩種方法來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊的事物。如教室等。之后我再出示一些圖片，進(jìn)一步讓學(xué)生感知地球的可愛(ài)。（這樣能尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，挖掘字里行間蘊(yùn)含的人文內(nèi)容。在對(duì)字詞的品讀中師生共同體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言，張揚(yáng)個(gè)性。由扶到放既授之以魚(yú)，更授之以漁。同時(shí)我還注重說(shuō)明方法的運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用）（2）當(dāng)學(xué)生選擇地球的易碎時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住以下幾個(gè)句子：1、如不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。2、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅等同樣用抓重點(diǎn)詞的方法品讀句子，有兩個(gè)地方值得挖掘，一個(gè)是“本來(lái)”本來(lái)是原來(lái)的意思，說(shuō)明原來(lái)的可再生性，突出現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。另一個(gè)地方是“生態(tài)災(zāi)難”我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難，再出示地球被污染的一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重。接著借助多媒體課件讓學(xué)生目睹地球瘡痍的一面，學(xué)生目睹后，心中一定有很多話想說(shuō)，我抓住這一契機(jī)，順勢(shì)啟發(fā)：看著青春不再的母親，看著傷痕累累的母親，你有什么話想對(duì)地球媽媽說(shuō)嗎？學(xué)生進(jìn)行小練筆。先小組合作交流，再集體反饋。（借助多媒體，讓學(xué)生親眼目睹我們生活中的生態(tài)災(zāi)難，使學(xué)生體會(huì)保護(hù)環(huán)境迫在眉睫，將語(yǔ)文課堂與大千世界、學(xué)生生活緊密相連，體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念，增強(qiáng)了教育的實(shí)效。）那么，我們可不可以在破壞了地球之后移居到其它的地方呢？這時(shí)，我讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備的資料進(jìn)行交流，討論后抓住課文中的這句話：“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少 在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的星球?！敝攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“至少”一詞。“至少”強(qiáng)調(diào)目前的研究成果只限于這個(gè)范圍，再次感受說(shuō)明文的用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。通過(guò)以上師生共同交流，學(xué)生不難體會(huì)“我們的地球確實(shí)是太可愛(ài)了，同時(shí)也太容易破碎了。”那么我們?cè)撛趺崔k？通過(guò)引讀課文最后一段：得出我們要精心保護(hù)（板書(shū)：精心保護(hù)）（這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力）第四環(huán)節(jié)：回顧總結(jié)，拓展延伸。是啊，地球只有一個(gè)，它既可愛(ài)，又易碎，我們別無(wú)選擇，我們只有精心保護(hù)。那么，在今后的學(xué)習(xí)和生活中你打算怎樣用自己的行動(dòng)保護(hù)我們的地球呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)不亂扔紙屑，節(jié)約用水等。是的，同學(xué)們，保護(hù)環(huán)境從自我做起，因?yàn)榧覉@只有一個(gè)，地球不能克隆。讓我們珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色吧?。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，將保護(hù)環(huán)境的意識(shí)付諸實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。同時(shí)呼應(yīng)開(kāi)頭，解決質(zhì)疑。）作業(yè)布置： 1、舉例說(shuō)說(shuō)課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。 2、給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物：可以是“一份保護(hù)環(huán)境的倡議書(shū)”；“一張環(huán)保宣傳畫(huà)”；“給人類的一封信”；“動(dòng)手栽下一棵小樹(shù)苗 ”等。（選擇其中的一兩種）（作業(yè)設(shè)計(jì)滿足不同層次學(xué)生的需求，即能拓展學(xué)生的思維，又能把對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育落到實(shí)處。）最后，我再說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)好的板書(shū)猶如一份微型教案，我認(rèn)為我設(shè)計(jì)的板書(shū)，簡(jiǎn)單明了，突出重難點(diǎn)，具有直觀性、概括性，比較實(shí)用。附：板書(shū)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球 可愛(ài) 易碎精心保護(hù)我一直欣賞這樣的說(shuō)法，一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。我更欣賞這樣一種理念，一堂成功的語(yǔ)文課應(yīng)該讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際緊