《聲音的變化》公開課詳案.doc

第三課 聲音的變化一、教學目標：1.科學概念 音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。2.過程與方法能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。3.情感、態(tài)度、價值觀形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯(lián)系的習慣。教學重點：認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。教學難點：如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。2、 教學準備 鋼尺，鋁片琴，風鈴管，橡皮筋一包，裝有不同水量的玻璃杯四個，實驗記錄表三、教學過程師（放音樂）：同學們熟悉這個旋律嗎？這是我們班的參賽曲目彈起我心愛的土琵琶，現(xiàn)在讓我們一起來唱一唱這首歌，在唱的時候老師提一個要求，請同學們摸著自己的喉嚨來唱，感受一下，在唱歌時，我們喉嚨有什么變化。生：（齊唱）師：感受到了嗎？喉嚨在生：振動師：對了，這是我們上節(jié)課的內容，聲音是由物體的（生：振動）產生的，接下來我們來探討一個新的話題：世界上所有的聲音都是一樣的嗎？ 生：不是 師：也就是說聲音是會（生：變化）的，嗯，同學們說得真好，今天我們就來學習一下聲音這一單元的第三課聲音的變化（板書課題） 師：首先老師請幾位同學來回答一下，你知道聲音都有哪些變化嗎？ 生：聲音的（重輕，響輕，大小，高低，長短） 師：（板書“輕重”，“高低”），你能向大家示范一下聲音的重和輕（高和低，長和短）嗎？ 生：（表演） 師：我們平時所說的輕重和大小，在我們科學領域中統(tǒng)一被稱為聲音的強弱，（板書“強弱”）那么，聲音的強弱和高低究竟是由什么來決定的呢？我們先來推理一下，既然聲音是由（生：振動）產生的，那么它的強弱高低一定和什么有關？ 生：和物體的振動有關。 師：很好，那到底和振動有什么關系呢，我們需要使用我們科學獨特的方法，也就是實驗來進行進一步的探究，老師這里有個工具鋼尺，我們就用這一把鋼尺來探究一下聲音的強弱和物體振動之間的關系，老師先來講一下這個探究實驗的具體要求（PPT出示鋼尺撥動實驗的要求）1.鋼尺伸出課桌約十厘米，用一只手壓住尺子的一端，另一只手撥動尺子的另一端，先輕輕撥動，再用力撥動，同時完成老師下發(fā)的科學記錄表。特別強調，要避免鋼尺與桌面發(fā)生碰撞。如果實驗完成，請各個小組的同學把鋼尺放到講臺上，讓老師知道你們完成了。好，現(xiàn)在請各小組派人來領取實驗器材。 生：（進行具體實驗操作） 師：各個小組都已經親自做過實驗了，哪個小組的同學上來和大家匯報一下你們的實驗結果，其他同學注意了，在別人進行匯報的時候你們要怎么樣？（認真聽） 生：（請幾個小組上來進行匯報，有問題的請其他組進行補充或糾正）（PPT出示表格答案） 師：我們科學上把物體振動的范圍（或者同學們其他類似的描述）叫做振動幅度（板書“幅度”），通過這個實驗和幾位同學的匯報，我們可以得出這樣一個結論：（PPT出示有關聲音強弱和振動幅度關系的結論），請同學們一起來念一念這段文字。 生：（齊讀）【師板書“音量：】 師：老師這里還準備了一些工具，比如，這四個大小相同，厚度也相同的玻璃杯，老師給他們分別加上不同高度的水，一號杯加滿，二號杯大約四分之三，三號杯大約一半，四號杯大約四分之一，然后，使用小木棍，依次用相同的力來敲打這些玻璃杯，大家注意聽它們的聲音，有什么不同（依次敲打玻璃杯），有什么不同？是強弱嗎？還是 生：高低 師：非常好，那就讓我們豎起小耳朵，聽一聽這四個杯子音的高低有什么不同，給他們排一下序，（敲打）哪個音最高？生：4號杯 師：哪個音最低 生：1號杯 師：也就是說，從1號杯到4號杯，它們被敲打時發(fā)出的聲音是從（生：低）到（生：高）的，面對這樣的現(xiàn)象，我們可以用“較高”來形容2號杯，用“較低”來形容3號杯 生： 師：哦原來聲音除了強弱，還有高低的變化，那聲音的高低又和什么有關系呢，我們還是要通過實驗的方式來探究一下，老師這里有一個琴，我們叫它鋁片琴，因為它是由很多的鋁片組成的，當我用這個小木棒進行敲打的時候，鋁片琴會發(fā)出聲音，注意聽，它的聲音有沒有在發(fā)生著變化（從1敲到i），我請一位同學來回答一下，聲音發(fā)生了什么變化？ 生：聲音越來越高了 師：嗯，你的耳朵真靈敏，聲音是從低到高的，是我們很熟悉的幾個音符，do re mi fa so la ce do仔細觀察一下這幾條鋁片有什么區(qū)別，除了顏色 生：長短師：嗯，所以我們猜測一下，或許聲音的高低和物體的（生：長短）有關系，拿出我們的那張實驗記錄表，看到記錄表二，我們用風鈴管來做一下這個探究實驗，驗證一下我們的猜測是否正確，老師和大家說一下實驗的步驟，拿到我們的器材后，你會發(fā)現(xiàn)有四根風鈴管，先找到最長的那一根，然后把另外一側的那一根藏起來，這樣，剩下的三根我們命名為長，中，短。接下來我們進行一下預測：這三根風鈴管發(fā)出的聲音高低情況如何，我們用高，較高和低來描述一下，完成“預測”那一欄的實驗記錄。另外，老師示范一下實驗的具體操作（示范，并強調要用相同的力去擊打風鈴管），完成預測的小組來老師這里領取實驗器材，和剛才一樣，完成實驗之后就把風鈴管拿上來。生：（進行風鈴管發(fā)聲實驗） 師：老師請個別小組的同學上來向大家匯報一下實驗結果。 生：（小組代表進行匯報） 師：（根據(jù)學生的匯報進行板書：“長”，“短”）我們前面已經說了，聲音的強弱和物體的振動幅度有關，那聲音的高低和物體振動的什么有關呢？下面我們再來做一個實驗。橡皮筋的彈撥實驗，請兩位同學上來協(xié)助一下老師，（投影展示）兩名同學各拿一支鉛筆，老師將橡皮筋套入兩支鉛筆中，下面平放一把直尺，彈撥橡皮筋；稍稍拉緊些，再次彈撥。比較兩次實驗的不同現(xiàn)象，完成記錄表（強調彈撥時拉開的距離要一致！） 生：（小組代表領取橡皮筋）進行實驗師：接下來請幾個小組上來匯報一下實驗結果，（引導學生講出聲音的高低與振動的快慢有關，如果實在難以理解，拿出準備好的長橡皮筋，進行大范圍演示，引導學生理解）（板書“速度”）（PPT出示有關音高描述的語段），我們齊讀一下這個語段生：（齊讀） 師：（板書“音高”）也就是說，我們通過這節(jié)課的學習得出了這些結論，聲音的強弱和物體振動的幅度有關，聲音的高低和物體振動的速度有關 師：老師這里還準備了幾個小測驗，請