藍(lán)天杯寬容孩子行.doc

寬容孩子行，釋放教師懷江蘇揚(yáng)中市新壩幼兒園 郭亞玲 郵編：212211內(nèi)容摘要：深切感受、學(xué)習(xí)寬容，有利于教師釋放情懷。運(yùn)用寬容，感悟快樂，寬容是一種成長的力量。正文：有人說幼兒教師是天使、母愛的象征，有一顆透明純真的心，但是往往事與愿違，言行不一。由于許多的工作標(biāo)準(zhǔn)、家長輿論及生活瑣事的困擾，在對(duì)待孩子的態(tài)度上，常常做的沒有唱的好。時(shí)常在不經(jīng)意中讓孩子藏著委屈度過漫長的一天。在這一點(diǎn)上有些孩子豁達(dá)的胸襟、純樸的眼神、親切得笑容讓我感到自愧不如，感受到了被寬容的喜悅，領(lǐng)悟到了教學(xué)之道在寬容。 一、深切感受、學(xué)習(xí)寬容，有利于教師釋放情懷。 做為教師都有這樣一種感受，班級(jí)中常會(huì)遇到個(gè)別惹事生非、調(diào)皮搗蛋的孩子。他們每天打架、砸玩具、上課亂跑、飯菜不吃、大小便總拉在身上。這些頭痛事，總讓我們對(duì)他們?cè)趽?dān)心的基礎(chǔ)上加上了一副有色眼鏡，在批評(píng)的過程中加上了嚴(yán)厲，在心理上產(chǎn)生了排斥。正當(dāng)我們?cè)谟脙e幸心理盼望他們是否有事不能來上學(xué)時(shí)，他們又會(huì)用微笑的表情，親切的聲音說：“老師早?！碑?dāng)他們吃點(diǎn)心時(shí)，又會(huì)關(guān)心的問：“老師你不餓嗎？為什么不吃飯？”生病出院又會(huì)興奮的說：“老師我想你?！?一群生活閱歷才三年的孩子，尚且懂得既往不咎、寬容教師教學(xué)手段上的不成熟，那我又為什么不能寬容的對(duì)待孩子無心的過失呢？莎士比亞說：“寬容就想天上的細(xì)雨，滋潤著大地，他賜福于被寬容的人，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)別人的表現(xiàn)寬容?！?在近階段的班級(jí)管理和教學(xué)中，我始終提醒自己要用一顆寬容的心去對(duì)待孩子。幾個(gè)月下來，我發(fā)現(xiàn)自己的高權(quán)教條消失了，能與孩子零距離地敞開心扉了，心情愉悅了，能夠撥開籠罩在孩子上的云霧看到他們的閃光點(diǎn)了。對(duì)他們的擔(dān)憂與敵視變成了一種期盼與驚喜，把自己的情感釋放了。沒有了對(duì)學(xué)生“恨鐵不成鋼”的焦慮，沒有了對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤、失誤耿耿于懷的刻薄，而是一種平和的教育。心態(tài)調(diào)節(jié)平衡了，對(duì)工作的熱誠度提高了，身體健康狀況也改善了。 二、運(yùn)用寬容，感悟快樂，寬容是一種成長的力量。 寬容使教師具備了教育所賦予的人格魅力，教師讓課堂灑滿陽光，每天把自信、尊重、激勵(lì)傳遞給學(xué)生，他們?nèi)杖兆涕L著自信，天天有尊嚴(yán)，時(shí)時(shí)體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂。在這種充滿魅力的教育環(huán)境中成長起來的學(xué)生，將不僅僅是有知識(shí)的人，而是富有人格力量的新人，在不斷的碰撞、跌倒、爬起，再碰撞、再跌倒、再爬起，直至獨(dú)立前行，不斷成熟。 寬容是人才探究的動(dòng)力。陶行知的一手詩寫得好，“你這糊涂先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別急忙把他們趕跑，你可要等到坐上火車，點(diǎn)上電燈才認(rèn)識(shí)他們是呢當(dāng)年的學(xué)生?！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)隨意的一個(gè)評(píng)價(jià)與對(duì)比，往往是激發(fā)與遏制幼兒學(xué)習(xí)積極性的的關(guān)鍵。教師要學(xué)會(huì)使用寬容的言語和措施來引導(dǎo)幼兒，特別不要吝嗇表揚(yáng)。 在美術(shù)活動(dòng)中教師常會(huì)問：“你喜歡哪一幅，不喜歡哪一幅，為什么？”得到不喜歡結(jié)果的作者，常?；鼐镏?，情緒低落，不愿意進(jìn)行新的創(chuàng)作。有一次我請(qǐng)兩個(gè)孩子示范點(diǎn)畫毛毛蟲，在評(píng)價(jià)中，其中一個(gè)孩子特別想得到別人的認(rèn)可，激情澎湃的煽動(dòng)身旁的孩子選她的畫畫得好。結(jié)果由于她點(diǎn)得不緊密所以落選了。當(dāng)時(shí)我也忘了及時(shí)給她激勵(lì)性的表揚(yáng)，所以孩子的情緒跌落到了萬丈深淵，甚至掉下了傷心的眼淚，對(duì)于以后的環(huán)節(jié)根本不投入了。前車之鑒，我在之后的教學(xué)中總是先請(qǐng)成人畫得不理想的作者進(jìn)行解釋，欣賞他們的獨(dú)特性，或者先想方設(shè)法挖掘他們的閃光點(diǎn)，再用商量的口吻提出修改方案。教師對(duì)孩子作畫水平、作畫方式的寬容，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，現(xiàn)在我班的孩子一見畫筆就不亦樂乎，而且一幅幅抽象的亂線畫他們也能解說的頭頭是道。教師的寬容讓每個(gè)孩子都在美術(shù)平臺(tái)中找到了適合自己自由翱翔的位置，從而也能促進(jìn)教師進(jìn)一步因材施教發(fā)揮他們的潛能，品味到教育成果的快樂。 另外在幼兒一日活動(dòng)中一些行為怪異、調(diào)皮搗蛋的孩子更需要寬容，在寬容中能發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，從而發(fā)展孩子探究的能力。在戶外活動(dòng)中常有些孩子總愛做看似危險(xiǎn)的動(dòng)作，惹得教師大動(dòng)干戈。如在玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅時(shí)，有個(gè)孩子總愛把頭探向轉(zhuǎn)椅的底座，做為教師總擔(dān)心會(huì)把頭夾住十分危險(xiǎn)，所以會(huì)訓(xùn)斥孩子。可是仔細(xì)問過之后原來是想知道為什么回轉(zhuǎn)起來。對(duì)于孩子這種勇于探索、認(rèn)真觀察的科學(xué)精神是值得表揚(yáng)的。所以在我有序的組織下把這個(gè)觀察內(nèi)容延伸到了科學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)中，孩子了解了秘密得到了滿足，而且也知道了危險(xiǎn)性，所以寬容和樂而不為呢？ 有一次看到一個(gè)孩子在用力砸一個(gè)正方體的插塑積木，我正想走過去進(jìn)行思想教育時(shí)，突然積木蹦開了，他開心得邊跳邊喊：“積木拆開拉！”原來他不是故意在干壞事，而是在解決問題。事先請(qǐng)我把插塑片分開來，由于太緊我掰不開，現(xiàn)在他成功了，方法很獨(dú)特，有嘗試的動(dòng)力。我慶幸自己的來時(shí)已晚，讓孩子有了鉆研的空間，體驗(yàn)了成功的快樂。 真正意義上的教育并不希望學(xué)生一夜成長，因?yàn)榻處熒钪_馬不是一夜間建成的，長城也不是一年完工的。所以教師要在教學(xué)中給予學(xué)生深切的期望，學(xué)生的成長學(xué)要以平和的心境來對(duì)待，從而總能感受到”無心插柳，柳成蔭”的快樂。大地寬容了種子，擁有了收獲；人生寬容了遺憾，才有了未來；過程寬容了失誤，擁有了快樂。 2寬容是建立健康人格的因子。 “人無完人，金無足赤”漫漫人生之路，每個(gè)人難免犯錯(cuò)，而作為孩子更容易犯錯(cuò)誤。有時(shí)老師處理不當(dāng)將會(huì)毀了一個(gè)孩子的一生。占有欲是每個(gè)人都有的，特別在幼兒期，當(dāng)孩子羨慕別人的玩具時(shí)會(huì)偷偷放入自己的口袋中。教師殺一儆百式的批評(píng)，毀滅了孩子應(yīng)有的人格尊嚴(yán)，在成長的道路上挖下深淵，自己也會(huì)背負(fù)著負(fù)罪感在懊悔中度日。 我遇到過同樣經(jīng)歷的孩子，其他小孩一見他就會(huì)馬上把新玩具藏起來，不愿和他玩，不愿與他交流，見面就叫“小偷”。慢慢地他變得沉默、暴躁了而且變本加厲的偷。我意識(shí)到了教育方式的錯(cuò)誤所引發(fā)的嚴(yán)重性。為了讓他能贏得人格上的尊重，引正思想上的扭曲，扶平我心中的不安，就改變策略。有一次一個(gè)幼兒的指南針不見了。請(qǐng)他當(dāng)警察，讓他把失物找出來，不過3、5分鐘他就得意的拿出來了，我沒多說什么，讓小朋友為他迅速的偵察力鼓掌。在他臉上總算雨過天晴，露出了燦爛的笑容從那以后失竊案少了，在小朋友口中能聽到“小警察”這個(gè)稱號(hào)了。 所以教師在處理敏感話題時(shí)一定要非常謹(jǐn)慎，當(dāng)確定學(xué)生有偷東西的行為時(shí)，教師不要大聲張揚(yáng)，要尊重學(xué)生的人格，用寬容的心體諒學(xué)生，給孩子成長的空間。對(duì)學(xué)生而言“攻人之過勿太嚴(yán)，要思其堪受?！崩蠋煂捜莸慕逃绞绞箤W(xué)生獲得寶貴的自尊，喚醒良知，為學(xué)生自我矯正，自我完善自我發(fā)展提供了機(jī)會(huì)和空間。 3寬容是樹立自信的前提。 孩子的自信來源于同伴、老師、家長對(duì)自己的肯定，要獲取這種自信，需要學(xué)會(huì)與人交流，而現(xiàn)在的孩子由于小時(shí)候接觸的人群比較固定，孩子怕生不合群，不懂如何向別人打招呼，特別是剛?cè)雸@的孩子一開始會(huì)有許多都不愿意在進(jìn)門是說聲“老師早”出門時(shí)說“老師再見”點(diǎn)名時(shí)說“到”在這過程中我們要寬容的期待，采取“疏導(dǎo)”的方法而非“堵截”讓他們慢慢的轉(zhuǎn)變，相信風(fēng)雨過后總會(huì)有彩虹。 果不其然有一次我在分飯菜時(shí)，那個(gè)總不開口的孩子，突然跑道我面前尖叫了一聲，嚇的我差點(diǎn)把飯鍋扔掉，其他孩子也目瞪口呆?？此杂种沟那闆r，就知道有什么要求，原來要添飯。因?yàn)樗恢酪鯓酉騽e人打招呼，所以選擇了這極端的表達(dá)方式。雖然他語出驚人，但是我微笑與鼓勵(lì)的態(tài)度讓他減少了恐懼感，敢于表達(dá)自己的愿望了。抓住這個(gè)契機(jī)，我趁機(jī)添柴加熱的肯定他，一個(gè)月下來，回答問題時(shí)有他躍躍欲試的身影，而且每天都不愿意回家，對(duì)幼兒園生活留戀往返。他突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，在幼兒心中留下了深刻的烙印，所以每次在評(píng)五星時(shí)小朋友都會(huì)把他作為提名的對(duì)象。在朋友的關(guān)注下，其自信增強(qiáng)了。所以自信是成功的關(guān)鍵，寬容則是自信的前提，孩子自信的建立考驗(yàn)著教師的耐心與恒心，是教師內(nèi)心積淀成熟的動(dòng)力。 總之，寬容決不是遷就放縱，它是一種境界，是一種教育的智慧。它是從善良心靈中流淌出來的愛的泉水，它是從睿智頭腦中升華出來的美的綠蔭。學(xué)生之為學(xué)生，就是因