2014_2016中國教育報高考評析.doc

“考什么”比“如何考”更重要一、全國英語I卷：英語學習與思辨及表達應(yīng)融為一體王薔 羅少茜中國教育報2014年6月12日第16版根據(jù)課標要求，本文力求從測試質(zhì)量的五個方面（鑒于尚無考試結(jié)果，故不對信度進行分析），效度、真實性、互動性、測試影響（包括反撥作用、對學生、教師、社會及教育體制的影響）、以及實踐性，對2014年全國英語I卷進行評析。2014年英語高考試卷在題型方面的一個重要變化是取消了延續(xù)多年的15個單項選擇題，代之以語篇形式出現(xiàn)的10個語法填空題。試卷由四大部分組成：聽力（30分）、閱讀（60分）、語言知識運用（55分），其中完形填空40分，語法填空15分；寫作（35分），包括短文改錯10分和信件寫作25分兩小節(jié)。本文從三個部分進行評析，由于未見到聽力原文而無法準確判斷聽力的測試要點，故在此不作評析。閱讀理解：考查理解材料的能力閱讀理解包括兩小節(jié)，第一節(jié)有5個閱讀篇目，其中記敘文2篇，說明文2篇，議論文1篇。選材涉及校園文化、生物種群變化與人類活動的關(guān)系等，第二節(jié)的閱讀內(nèi)容涉及對未來社會職業(yè)技能的培養(yǎng)。第一節(jié)考查范圍既包括對內(nèi)容細節(jié)、詞義、句義的理解，也包括一定的邏輯推理、判斷和概括能力。其中考查事實性信息的題約占三分之一。另有考查文體特點1題，根據(jù)上下文猜詞1題，根據(jù)上下文推斷意義6題，推斷作者態(tài)度1題，概括總結(jié)1題。可以看出，第一節(jié)對閱讀理解考查的重點除了獲取細節(jié)或事實性信息外，還關(guān)注到了邏輯推理、概括總結(jié)和辨別文體特征等能力。第二節(jié)的閱讀任務(wù)更注重對語篇整體意義、邏輯關(guān)系和內(nèi)在連貫等綜合閱讀能力的把握，體現(xiàn)一定的難度。如果學生平時僅關(guān)注句子層面的語法和詞匯學習，則很難在這里獲得高分。這種閱讀測試方式有利于改變傳統(tǒng)的以語法和詞匯為重心的教學模式，要求學生平時要多閱讀不同題材和體裁的英文文章，特別注意根據(jù)所讀內(nèi)容，思考個體與他人、人與自然、人與社會的關(guān)系，從不同角度理解人類經(jīng)驗。教師在教學中應(yīng)特別注重英語教育的人文屬性，提升學生的人文素養(yǎng)和邏輯思辨能力。盡管全國英語卷I卷的閱讀理解題型較前幾年有所改進，但在文體形式和題型設(shè)計方面可以更豐富，如閱讀圖表信息、分析篇章結(jié)構(gòu)、語句邏輯排序等，盡可能全面地考查學生運用閱讀策略，理解、闡釋、評價和欣賞文本字面和背后的意義，借助詞匯知識和其他文本知識、包括文體和文本結(jié)構(gòu)知識，正確理解意義和認識事物深層含義等。知識運用：考查詞匯和語法的運用能力本部分試題兩小節(jié)中的第一節(jié)為完形填空，重點考查詞匯運用。其所設(shè)的詞匯選項并不拘泥于考查考生對詞匯本身的理解，還側(cè)重考查考生的語篇層面理解和詞匯運用能力。所提供的選項中，形式和詞性無誤，只有詞義差異，學生必須在理解語篇意義和把握邏輯連貫的基礎(chǔ)上，選擇最得體的詞義。第二節(jié)的語法填空題為今年的新題型。采用語篇填空形式，文章的內(nèi)容和語言都不難，側(cè)重考查學生對語篇深層信息的理解，以及在語境中綜合運用語言的能力。填空形式不同于過去的單選，而是要求學生或根據(jù)所給選項寫出正確的詞性或詞形，或根據(jù)上下文自己補充完整，這樣的語法考查方式，考生僅靠記憶或孤立的語法知識學習是無法完成的。事實上，每個語法知識都有其特定的表意功能，只有將語法知識運用到所表達的語言意義中，才能真正做到有效運用語法知識，這恰恰體現(xiàn)了學習語法知識的目的，體現(xiàn)了課標提出的對學生語言知識運用能力的考查，有利于使教師和學生認識到，脫離語境學習語言知識是無法有效表達意義的。英語寫作：考查有效書面表達能力本部分也包括兩節(jié)，第一節(jié)為短文改錯，重點考查學生修改作文的能力；第二節(jié)為控制性寫作，重點考查學生能否有效地運用所學英語知識進行布局謀篇、遣詞造句的能力，以及能否清楚、連貫地傳遞信息、表達真實思想的能力。短文改錯要求學生為同學的作文進行修改。任務(wù)設(shè)計具有真實性，特別是對于在平時課堂中體驗過同伴評價的學生來說，會比較熟悉，有助于學生消除緊張心情。同時，這種場景設(shè)計還具有一定的正面反撥作用，它鼓勵教師在教學中積極組織學生開展同伴評價活動，倡導(dǎo)學生參與式的自主學習模式。短文改錯部分的不足在于其任務(wù)所涉及的錯誤點幾乎都是語法和詞匯錯誤，導(dǎo)致考查的是語言知識，而不是寫作能力。所以，這一任務(wù)存在兩點不足，一是內(nèi)容效度欠缺，未能考查學生的篇章能力；二是可能對寫作教學產(chǎn)生負面反撥作用，導(dǎo)致教師和學生錯誤地認為寫作就是詞匯或語法正確，在同伴評價中也會使學生只關(guān)注詞匯和語法，而忽略篇章結(jié)構(gòu)、銜接和連貫等重要元素。書面表達沿用了多年的書信應(yīng)用文，要求學生寫一封詢問暑期國外課程的電子郵件。中學階段的英語教學中有類似的寫作練習，所以具有考查的效度，體現(xiàn)了教與測之間的關(guān)系。雖然從題材上看，寫作任務(wù)有一定的真實性，即學生可能在現(xiàn)實生活中需要完成這樣的寫作任務(wù)，一般也應(yīng)該是由學生獨立完成寫郵件的任務(wù)，而試題卻給出了書信作文的各種提示，因此削弱了真實性。此外，出國留學的情景并不貼近多數(shù)考生的實際，雖然申請留學的學生越來越多，但從全國卷的角度看，各地考生的差異很大，這樣的寫作試題的真實性還值得商榷。筆者理解試題設(shè)計者為了降低試題難度，在任務(wù)說明中提供了圖表，并列出了所需咨詢的內(nèi)容，但結(jié)果是考查了考生使用英語進行遣詞造句、傳輸信息和翻譯的能力。由于任務(wù)開放性不高，無法考查學生表達真實思想和有效運用所學語言知識，清楚、連貫地傳遞信息及布局謀篇的能力。從認知角度看，完成這一任務(wù)不需要高層次認知能力，也就導(dǎo)致對學生思辨能力的考查不足。當前，國家正在探討英語高考的改革，提出了將英語納入社會化考試，但改革不僅應(yīng)關(guān)注“如何考”，更重要的是“考什么”的問題，這是考試改革的重中之重。只有解決了“考什么”的問題，英語教學才可能真正把教師從抓語法和詞匯的低效教學中解放出來，指導(dǎo)學生學會用英語做事情，用恰當?shù)皿w的語言表達觀點，從而促進教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提高教學效率，使語言學習和知識增長、思辨和表達能力發(fā)展融為一體。（作者王薔系北京師范大學外文學院教授、博導(dǎo)，教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員；作者羅少茜系北京師范大學外文學院教授、博導(dǎo)）不能只教“游泳”不讓學生“下水”專家解析2016年高考英語試題李俊和中國教育報2016年06月09日 “國家說話算數(shù)！”看完今年的英語高考試卷，北京四中英語特級教師李俊和深有感觸，“高考英語科命題緊扣國家課程標準和全國統(tǒng)一考試大綱，沒有超綱的部分?！睂嶋H上，這幾年高考英語一直是一個“穩(wěn)”字貫穿始終?！霸~匯的范圍，題型，評分標準，長度，各題型所占分值，難度都基本保持不變?！?“核心為穩(wěn)”“穩(wěn)中有變”“變中求發(fā)展”，這是教育部考試中心高考英語學科命題專家對今年英語高考題的總結(jié)?！昂诵臑榉€(wěn)”是指考查內(nèi)容范圍相對穩(wěn)定，各套試卷難度基本穩(wěn)定；“穩(wěn)中有變”是指在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，題目類型逐步更新；“變中求發(fā)展”是指適度變化，各套試卷的信度和效度不斷向更高水平邁進。注重考查學生的語言實際運用能力 “今年英語試卷給我們的英語教學一個很大啟示是，不能只教學生游泳，而不讓學生下水?！崩羁『驼J為，今年的試卷有個非常明顯的導(dǎo)向，就是提倡英語教學當中不要過分鉆研語法知識、詞匯知識，而應(yīng)更多強調(diào)語言的實際運用能力。” 教育部考試中心高考命題專家介紹，2016年高考英語科各套試卷力求全面考查考生的綜合語言運用能力（聽力理解能力、閱讀理解能力和寫作能力），突出了英語學科的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性。 他舉例說：“2016年高考英語全國卷三套試卷聽力部分兩節(jié)通過10段材料和20個問題考查考生理解英語口語的能力；閱讀理解部分四選一和七選五兩種題型相結(jié)合，既考查理解文章信息的能力，又考查理解篇章結(jié)構(gòu)的能力；完形填空、語法填空和短文改錯相互補充，全面考查考生準確運用英語詞匯、語法知識的能力；寫作任務(wù)情境緊貼生活，側(cè)重考查考生使用書面英語與人溝通交流的能力。這樣的題目類型搭配基本覆蓋了考生應(yīng)當掌握的基本語言技能以及各語言技能中包含的具體語言運用能力?！庇⒄Z雖是“洋文”，但也要弘揚中華優(yōu)秀文化 據(jù)教育部考試中心高考命題專家介紹，今年全國與各地命制的9套英語試卷，所有篇章材料都與當代社會生活緊密相關(guān)，在語言材料的選擇上，旨在說明外語學習不僅是為了培養(yǎng)青年學生的國際視野，更是為了促使他們在學習中養(yǎng)成國家情懷，對民族文化和國家發(fā)展保持信心。 他舉例說，2016年全國I卷語法填空題選用了有關(guān)中國成都熊貓基地的文章作為素材。一位來自英國的記者講述了自己與國寶大熊貓的不解之緣，從側(cè)面反映出我國在生態(tài)資源保護方面的突出成就。全國III卷語法填空題選用了介紹筷子歷史的文章作為素材。作者通過講述筷子的演化歷史體現(xiàn)了中華民族祖先們的智慧和文明對亞洲乃至世界的廣泛影響。 北京一零一中學英語學科組組長宋燕青對此也有同感：“2016年英語試卷書面表達部分第一節(jié)應(yīng)用文的寫作，要求考生具有一定的人文素養(yǎng)和知識面，既要了解我國偉大歷史人物的貢獻和成就，又能夠思考給自己帶來的啟示，從而升華對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感?！遍喿x材料“上天入地”，側(cè)重考查學生信息提取能力 在英語教學界，有種說法：“得閱讀者得天下?！?“今年突出了閱讀能力的考察，真正有難度的是閱讀部分，能夠拉開差距的也是閱讀部分。”宋燕青在分析北京卷時發(fā)現(xiàn)，2016北京高考英語試題注重選材的原汁原味、真實地道，閱讀文章涉及人文、故事、動物、大學教育、心理等。文章篇幅較長，閱讀量大，這對考生的閱讀速度提出了更高要求?？疾閷W生通過“泛讀”“速讀”，從閱讀材料中獲取、分析信息答題的能力。 據(jù)教育部考試中心高考命題專家介紹，題目類型對試題難度有決定性作用，