三年級(jí)下語文第五課.doc

虹橋?qū)W校小學(xué)部教學(xué)設(shè)計(jì)單元二單元課題5、翠鳥課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“稈、繡、赤、褐、襯、衫、泛、銳、飼、翁、峭”11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“翠、翁、壁”，1個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字“透”，1個(gè)獨(dú)體字“赤”，3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“稈、襯、衫”。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、又尖又長”等詞語。2、正確、流利地朗讀課文，總體感知課文內(nèi)容，初步感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。3、學(xué)習(xí)課文第一自然段，并背誦。了解翠鳥的外形特點(diǎn)，并摘抄描寫翠鳥外形特點(diǎn)的句子。重點(diǎn)難點(diǎn)1、字音：“赤、襯、衫”是翹舌音，“稈、襯、衫、泛”是前鼻音，“翁”是后鼻音。2、字形：“翠”的上半部“羽”字沒有鉤。3、了解翠鳥外形的特點(diǎn)，初步感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。課前準(zhǔn)備學(xué)生：收集有關(guān)翠鳥的資料。教師：抄有重點(diǎn)詞句的小黑板（或生字卡片）、教學(xué)掛圖，有關(guān)翠鳥的資料。 學(xué) 習(xí) 指 導(dǎo) 預(yù) 案設(shè)計(jì)意圖一 、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界。在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片 ），這是翠鳥又名“釣魚郎”。教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對(duì)翠鳥有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料）下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。二、合作學(xué)習(xí)，解決質(zhì)疑。（一）合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)檢測預(yù)習(xí)。自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。（二）小組合作識(shí)字。1、分工讀文，每人讀一個(gè)自然段，讀后匯報(bào)整理的易錯(cuò)字音，并說一說哪容易錯(cuò)，其他同學(xué)正音并補(bǔ)充。 學(xué) 習(xí) 指 導(dǎo) 預(yù) 案設(shè)計(jì)意圖2、讀詞語。 3、讀通句子：組內(nèi)每人輪讀一句帶有生詞的句子。4、交流不理解的詞語：嘗試解決。組內(nèi)不能解決的，組長整理。（三）、展示交流，老師考核。1、展示讀文：每個(gè)學(xué)習(xí)小組各抽一名同學(xué)，每人讀一段。全班正音。 2、質(zhì)疑詞語：組長匯報(bào)剛才不能理解的詞語。 （預(yù)設(shè)：疾飛 ）3、互助學(xué)習(xí)：（生生、師生）看圖片聯(lián)系生活實(shí)際理解，動(dòng)作理解，查字典理解，聯(lián)系上下文理解。教師引導(dǎo)學(xué)生從字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛 。根據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應(yīng)選取“快、迅速”的字義，快速地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學(xué)生便可悟出“疾飛”是指翠鳥飛得很快。4、組內(nèi)互考：兩人一組玩字卡鞏固識(shí)字。5、全班檢測：（老師拿字卡考核）開火車讀字詞最后考核單字，再口頭組詞。6、換語境。7、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。三、學(xué)習(xí)課文第一段。同學(xué)們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？板書 ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，翠鳥各部分的羽毛是什么顏色的？什么樣子的？（自由讀，指名讀，說說自己的理解）。（2）重點(diǎn)句：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。 指名讀。討論：是按什么順序?qū)懙?？（先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色）。 教師點(diǎn)撥：在描寫中，作者還用了什么修辭方法？表達(dá)了作者什么感情？（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。（自己試說，指名說，同桌互說）。（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？（4）這段主要寫了什么？（翠鳥的外形特點(diǎn)）。過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它的本領(lǐng)也很高呢！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、指導(dǎo)寫字。1、我會(huì)認(rèn)：出示生字，學(xué)生朗讀，按結(jié)構(gòu)分分類。2、我會(huì)提醒：組內(nèi)交流應(yīng)注意什么，并在小黑板上寫。匯報(bào)：“翠”的上半部“羽”字沒有鉤；“翁”的上半部八字頭的撇捺要寫的舒展。3、我會(huì)寫：學(xué)生交流，（容易出錯(cuò)的可以多寫幾遍，簡單的可以少寫幾個(gè)）。師范寫“翠”。4、我會(huì)用：形近字：稈桿 體會(huì)作者對(duì)翠鳥外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫時(shí)用的詞十分準(zhǔn)確。為下節(jié)課做好鋪墊。板書設(shè)計(jì) 5翠鳥 色彩鮮艷翠鳥 外形特點(diǎn) 小巧玲瓏反思以及改進(jìn)措施 虹橋?qū)W校小學(xué)部教學(xué)設(shè)計(jì)單元二單元課題5、翠鳥課時(shí)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)習(xí)鞏固生字，會(huì)寫“腹、泛、泡、飼、陡”5個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。摘抄描寫翠鳥動(dòng)作特點(diǎn)的句子。3、在閱讀課文中感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)1、字形：“腹”的右半部中間是“日”不要寫成“目”。2、了解翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)。3、體會(huì)翠鳥外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)鳥的喜愛之情。課前準(zhǔn)備 學(xué) 習(xí) 指 導(dǎo) 預(yù) 案設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、復(fù)習(xí)生字、詞語。2、朗讀課文第一自然段。二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。翠鳥美麗的外形給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？1、學(xué)習(xí)第二自然段?？焖贋g覽課文。（1）指名說。（2）自學(xué)第二自然段，小黑板出示自學(xué)要求： *默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn)？ *畫一畫表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞句。（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，（2）朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。抓住重點(diǎn)詞句，理解句意。（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上。 學(xué) 習(xí) 指 導(dǎo) 預(yù) 案設(shè)計(jì)意圖教師點(diǎn)撥：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解句義。第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)理解“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快?！耙徽Ｑ郏州p輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。(2)它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。教師點(diǎn)撥：什么是注視？翠鳥為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”？教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句義?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜?。聯(lián)系上文翠鳥能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時(shí)，既專心、又機(jī)警。3、學(xué)習(xí)第三自然段。（1）討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？（2）匯報(bào)讀相關(guān)句子。（3）出示填空練習(xí)：翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠(yuǎn)處飛走了。（4）討論括號(hào)中所填的詞語說明了什么？經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過。“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B蹬開水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動(dòng)作迅速敏捷、準(zhǔn)確。（5）為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢?讓學(xué)生練習(xí)上下文找出有關(guān)句子。（6）句式訓(xùn)練。A翠鳥停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗校?）。B翠鳥目光銳利是因?yàn)樗校?）。C翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因?yàn)樗校?）。 3、學(xué)習(xí)第四、五自然段。（1）指名讀。（2）哪些句子表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。（3）匯報(bào)：1、我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)?！跋胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)”。是“我們”的想法，前邊加一個(gè)“真”字體現(xiàn)出作者的真情實(shí)感，說明十分喜愛翠鳥，想好好得把它留在身邊飼養(yǎng)它。匯報(bào):2、在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)地看”是因?yàn)樽髡咧来澍B很機(jī)警，怕驚擾他。“希望它”“多停一會(huì)兒”是因?yàn)橄攵嗫此鼛籽?，這正是作者喜愛翠鳥的真情實(shí)感的流露。（4）指名讀句子，要讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情。三、回顧全文。課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？和學(xué)生一起總結(jié)寫法：1、抓住事物的特點(diǎn)；2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。四、讀寫結(jié)合。任選一題）a)用連續(xù)的動(dòng)詞寫幾句話。b)仿照翠鳥寫寫自己喜歡的小動(dòng)物。五、課外實(shí)踐：收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。五、指導(dǎo)寫字。1、出示生字，學(xué)生朗讀。2、組內(nèi)交流應(yīng)注意什么，并在小黑板上寫。3、請(qǐng)學(xué)生做小老師說說這些字