青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《十幾減9的退位減法》精品教案.doc

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊十幾減9的退位減法精品教案【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（青島版）一年級上冊第七單元信息窗三“十幾減9的退位減法”【教材簡析】本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法的基礎(chǔ)上進行的，是退位減法的起始課。它是學(xué)習(xí)多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識必須具備的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段占有非常重要的地位。教材通過創(chuàng)設(shè)“射門大賽”這個情境，借助“有幾個沒進”等問題，引出學(xué)生對“十幾減9”口算方法的探索?！窘虒W(xué)目標】1讓學(xué)生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法，用十幾減9的計算方法解決生活中的問題。2讓學(xué)生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計算方法是多樣的。3培養(yǎng)學(xué)生用獨立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力，以及學(xué)生之間合作交流的意識?！窘虒W(xué)重、難點】十幾減9的計算方法?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.整體觀察情境圖，整理數(shù)學(xué)信息。談話：同學(xué)們，你們喜歡足球嗎？今天老師就要帶大家去看一場精彩的足球射門大賽。出示情境圖。誰來告訴老師你看到了什么？學(xué)生交流看到的信息，可能會說：有的人在踢球，有的人在排隊。追問：你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生根據(jù)圖片找到數(shù)學(xué)信息，教師有選擇的進行板書，并引導(dǎo)學(xué)生對信息進行分類整理。2.根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題。談話：大家看到了這么多數(shù)學(xué)信息，你能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生提出問題，教師把“有幾個球沒進？”和“還有幾個人沒踢？”寫在黑板上?！驹O(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。一開始從學(xué)生熟悉的“踢足球”的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有順序的、有條理的觀察事物，發(fā)現(xiàn)信息，整理信息，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣?！慷?、算法交流，分析比較1.解決“有幾個球沒進？”談話：誰能把這道題完整的讀一讀。其他同學(xué)認真聽，一邊聽，一邊想怎么解決這個問題？你會列算式嗎？學(xué)生會列出：15-9，有的孩子可能會直接說出得數(shù)。2.擺小棒，交流算法。談話：你會計算15-9嗎？你是怎樣算的？能用小棒擺一擺嗎？（1）談話：首先請用最快的速度拿出15根小棒。 讓學(xué)生自己拿出15根小棒，指導(dǎo)學(xué)生要擺的既迅速又清楚。找一生上黑板演示。（2）談話：怎樣去掉9根小棒呢？ 你有什么好辦法？請同學(xué)們動手擺一擺。如果有困難，可以和同組的小朋友合作。 學(xué)生自己探索15-9的方法，教師進行指導(dǎo)。（3）全班交流算法。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法：A:從15根小棒中，一根一根地取，取出9根，還剩下6根。15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6 （一個一個的拿走）B:從15根小棒中，先取出5根，再從10根中取出4根，還剩6根。 追問：那為什么要把9分成4和5，而不分成其他的數(shù)呢？C:先從10根中取出9根，剩下1根與原來的5根和起來就是6根。追問：10里剩下的1根怎么辦？D:9根和6根和起來是15根，15根減去9根就是6根。 根據(jù)學(xué)生的回答，教師在課件上進行演示，再根據(jù)學(xué)生擺小棒的方法，用算式進行表示?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在具體的問題情境中，通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經(jīng)歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構(gòu)建退位減法的基本思路?！咳?、溝通優(yōu)化，促進發(fā)展1.分析比較不同的算法。談話：再仔細看一看分被減數(shù)和分減數(shù)這兩種方法，有什么相同的地方嗎？有什么不同的地方？學(xué)生可能會回答：相同：這里出現(xiàn)了，這里也出現(xiàn)了。追問：為什么都找？（這樣算起來方便）不同：分被減數(shù)，分減數(shù)。2.談話：通過動手操作，我們找到了4種十幾減9的算法，你喜歡哪一種算法？為什么？3.小結(jié)：通過比較我們可以看出數(shù)數(shù)的方法比較麻煩，其他的都很好理解，在以后的練習(xí)中可以選擇你喜歡的方法來計算。4. 解決 “還有幾人沒踢？”（1） 學(xué)生自主讀題，列算式計算。（2）談話：誰來交流一下你是怎么算的？你用了哪種方法？5.小結(jié)談話：今天我們解決問題所列的算式都有什么特點？學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)：它們的減數(shù)都是9，被減數(shù)都是十幾。教師順勢板書課題：“十幾減9”【設(shè)計意圖：針對出現(xiàn)的多種計算方法，教師繼續(xù)為學(xué)生提供交流的機會，使學(xué)生在相互交流中不斷優(yōu)化自己的計算方法。然后在全班交流自己喜歡的方法。這樣使好的計算方法更為明朗化，更為突出?！克?、聯(lián)系實際，靈活運用1.談話：你們瞧，小企鵝為大家?guī)砹艘晃缓门笥?，想知道他是誰嗎？那就幫助小企鵝把足球踢進方格里吧。學(xué)生根據(jù)足球上的算式，判斷應(yīng)該踢進哪個方格，進行口算練習(xí)。課件足球上呈現(xiàn)：17-9、18-9、12-9、11-9、15-9、13-9、14-9、16-9、10-92.談話：懶羊羊好吃懶做，你瞧，他連村長布置的作業(yè)都不會，你能幫幫他嗎？ 課件上出示十幾減9的算式，學(xué)生在練習(xí)紙上選擇兩道喜歡的題寫一寫、算一算。全班交流答案。3.追問：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：（1）豎著看，減數(shù)不變。被減數(shù)一個比一個大一，差一個比一個大一。追問：差為什么會一個比一個大一呢？（2）橫著看，被減數(shù)的個數(shù)比差少，差比被減數(shù)的個位多?！驹O(shè)計意圖：分層次練習(xí)，第一步借助直觀的足球九宮格，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并建立計算十幾減9的表象。第二步讓學(xué)生能直接看到算式，抽象出思維方法。同時也培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！课?、總結(jié)回顧，談收獲。談話：馬上要下課了，請同學(xué)們看著黑板，回想一下我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)