七年級(jí)語文(下)第三單元教案.doc

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題： 11、鄧稼先 第_ 1 課時(shí) 總序第 25 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、 整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。2、 理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。3、 把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、導(dǎo)入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。)二、 學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。三、速讀訓(xùn)練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內(nèi)容1、鄧稼先是一位對(duì)祖國、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。2、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。6、對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。三、 思考：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？四、 總結(jié)：這篇文章的主旨是什么？這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。五、 有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。1、在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?（是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。）2.為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?（更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神）3“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對(duì)這兩句話的理解。（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。）4把你認(rèn)為比較精美的詞語標(biāo)示出來，然后發(fā)言討論，歸 納出下列詞語的妙處：任人宰割：寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時(shí)代中國遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國的處境擔(dān)憂。鞠躬盡瘁，死而后已：用相當(dāng)凝練的語言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?。教學(xué)后的感悟與反思：教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題： 11、鄧稼先 第_ 2 課時(shí) 總序第 26 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、 把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。2、 理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。3、 把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)?，文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)地介紹？第一，作者著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)。值觀、人生道路等方面。第二，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念。從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫，第三，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解。而且不宜鋪開來寫二、部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-我始終想不清楚，”這句話說明了什么？“作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心 深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊(yùn)含豐富。三、為什么作者說，如果拍鄧稼先傳，建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂？四、揣摩語言，體會(huì)本文語言的深刻含義：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”， “沒有小心眼兒，一生喜歡純字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！凹谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”是指“他沒有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧 稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。2“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”，有什么作用？這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時(shí)句式十分整齊， 有時(shí)長句與短句交錯(cuò)使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達(dá)效果。4全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系? 第一部分是全文的“小引”。第六部分是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，以對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是中國男兒歌中的“男兒”一類的人物這一部分是第二部分的具體化。教學(xué)后的感悟與反思：鄧稼先，“兩彈元?jiǎng)住?，“兩彈一星”功勛?jiǎng)?wù)芦@得者。這是一個(gè)“大， 寫的人”！我們做人就是要做這樣的人！我們隨著作者飽含深情的筆觸來感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生了解一些武器的知識(shí)。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題： 12、聞一多先生的說和做 第_ 1 課時(shí) 總序第 27 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語言的優(yōu)美和抒情性。2、了解夾敘夾議的方法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應(yīng)。3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運(yùn)用語言的能力。教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語言的優(yōu)美和抒情性教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記導(dǎo)入：解放戰(zhàn)爭時(shí)期的民主革命斗爭引出聞一多的事跡。通讀課文，整體把握： 1.這一篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚(yáng)了他的革命精神。聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國民黨的手槍，寧可倒下去，不， 愿屈服?！备叨荣潛P(yáng)聞一多表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。具有我們民族的英雄氣概，這是聞一多先生精神品格的最主要方面，這在這篇文章中充分表現(xiàn)出來了。文章的后半部分著力寫聞一多先生是“大勇的革命烈士”。然而，聞一多先生一生中主要身份是學(xué)者、詩人。因此，這篇文章前半部分寫聞一多先生前期怎樣為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。著力表現(xiàn)聞一多先生是“卓越的學(xué)者”。聞一多先生前期潛心于學(xué)術(shù)，后期投身于民主運(yùn)動(dòng)，這反映了他對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。2.這篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表 現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精練的詩一般的語言，精當(dāng)?shù)氖闱樾宰h論，使這篇文章充滿了感人的力量。(1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現(xiàn)聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，表現(xiàn)聞先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使銜接緊密，過渡自然。（2)選材精當(dāng)。作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對(duì)作為“學(xué)者的方面”，作者只選取了寫作唐詩雜論等三本書的情況加以表現(xiàn)；對(duì)作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說、參加游行示威這三件事作為例證。就已經(jīng)把聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)出來了。(3)精于剪裁。“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“一個(gè)又一個(gè)大的如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。3.語言生動(dòng)形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。4.夾敘夾議的寫法。教學(xué)后的感悟與反思：教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題： 12、聞一多先生的說和做 第_ 2 課時(shí) 總序第 28 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語言的優(yōu)美和抒情性。2、了解夾敘夾議的方法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應(yīng)。3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運(yùn)用語言的能力。教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語言的優(yōu)美和抒情性教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記檢查字詞掌握情況“漂白了的四壁”。引自聞一多詩靜夜，這首詩表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。問題研討.1文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”?以此為脈絡(luò),文章可分為幾部分?每個(gè)部分是怎樣銜接連綴的?課文可分兩個(gè)部分，“做了再說，做了不說”，這是對(duì)前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面?！奥勏龋?生還有另外一個(gè)方面革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個(gè)句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅還”“一個(gè)方面另外一個(gè)方面”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語“學(xué)者的方面”“革命家的方面”這是呼應(yīng)緊密的提法。用總承上文和總起下文的句子，使兩個(gè)部分的過渡十分自然。2作者寫“作為學(xué)者和詩人的聞一多先生”的“說”和“做”是怎樣起筆的?這樣寫好在哪里?文章又是怎樣圍繞起筆的內(nèi)容進(jìn)行記敘議論的?哪些詞句十分深刻地刻畫了聞一多先生治學(xué)的目的、態(tài)度和精神?3 文章怎樣寫作為革命家的聞一多先生的“說”和“做”?的?與第一部分的寫法有何不同?好處是什么4細(xì)讀全文,畫出精辟的語句,然后復(fù)述課文大意,并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn),前后期有什么變化,又有什么共同的地方.5這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?有什么作用？ 語言、肖像描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個(gè)如群蟻排衙”。能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。說說下列句子的含義，注意其中加點(diǎn)部分的意思。 1.那時(shí)候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。（“詩興不作”是文言說法?！白鳌保??！霸娕d不作”就是寫詩的興致減少了。2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。3.1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。（“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個(gè)病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。4深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”?！八敝干钜篃艋?。深夜只有孤燈相伴，本來應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績斐然?！捌琢说乃谋凇?表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。5.他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人?！皾撔呢炞ⅰ焙汀靶臅?huì)神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒有別的任何事情使他分心。三聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。教學(xué)后的感悟與反思：這篇文章記述了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他的崇高品格和精神。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)他的精神。同時(shí)讓學(xué)生注意本文的選材角度和記述的重點(diǎn)。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題：13、 音樂巨人貝多芬 第_ 1 課時(shí) 總序第 29 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)；內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。在熏陶感染中體會(huì)偉大音樂家的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；教學(xué)理念與教學(xué)方式：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、導(dǎo)入： 讓學(xué)生欣賞貝多芬的命運(yùn)交響曲錄音，以此導(dǎo)入課文。學(xué)生交流查閱到作者何為和貝多芬的有關(guān)資料。二、整體感知這篇文章記敘了客人訪問貝多芬的經(jīng)歷，表現(xiàn)了貝多芬超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志及其不向厄運(yùn)低頭頑強(qiáng)的精神。1理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。一（1-5）女傭介紹貝多芬的情況。二 （6-26）客人本人拜訪貝多芬的情況，再現(xiàn)貝多芬的形象。第1層（6-24）貝多芬下樓和客人交談第2層（25）貝多芬和客人共進(jìn)晚餐第3層（26）貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形第4層（27）用貝多芬的語言袒露出他的內(nèi)心世界層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問的順序來寫。2用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）3文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你?你是怎樣理解的?三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂家的人格魅力。欣賞貝多芬名曲命運(yùn)交響曲，談從音樂中聽出了什么。耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人， 世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼羅蘭)教學(xué)后的感悟與反思：教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題：13、 音樂巨人貝多芬 第_ 2 課時(shí) 總序第 30 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)；內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。在熏陶感染中體會(huì)偉大音樂家的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；教學(xué)理念與教學(xué)方式：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、找出描寫貝多芬的語句，歸納出貝多芬的主要性格特征。7小節(jié)：表現(xiàn)出生活的貧困窘迫。9小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬的愁苦及苦難的壓力。6、9小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭，對(duì)不幸遭遇不低頭不屈服的抗?fàn)幘瘛?0小節(jié) ：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情，他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)。表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心。21小節(jié)：貝多芬以他整個(gè)生命和激情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能傳達(dá)出心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”，表現(xiàn)出貝多芬的偉大，用音樂抒發(fā)情感，用音樂表現(xiàn)自我信念和意志。8小節(jié)：表現(xiàn)貝多芬對(duì)音樂的執(zhí)著。文中顯示了作者高超的描寫技巧，從遠(yuǎn)到近，從上到下進(jìn)行描寫，次序井然，以行傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。1我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)2跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。3概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。4實(shí)踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。全班進(jìn)行交流，看誰寫得最傳神。三、歸結(jié)全文 站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。再次聆聽命運(yùn)交響曲，深切感悟。四、作業(yè)聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。讀約翰克里斯朵夫教學(xué)后的感悟與反思：雄渾激昂的命運(yùn)交響曲叩擊著你的心靈時(shí)，你也許想起了貝多芬這位音樂巨匠遭遇到命運(yùn)沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折，以貝多芬為榜樣。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題：14、福樓拜家里的星期天 第_ 1 課時(shí) 總序第 31 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：學(xué)習(xí)人物描寫的方法，讓學(xué)生默讀揣摩，比較幾個(gè)人物不同的寫法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)場面描寫的方法。學(xué)習(xí)本文行文順序、材料剪裁方面的特點(diǎn)。課文詞語豐富，讓學(xué)生注意積累。教學(xué)理念與教學(xué)方式：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主。 通過人物的肖像、動(dòng)作、語言的描寫，歸納人物的性格特征。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、 導(dǎo)入肖像描寫寫得最詳細(xì)具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比。語言描寫，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪；對(duì)他們的口才，也作了一些評(píng)論。動(dòng)作描寫福樓拜是全文的中心人物，對(duì)他的動(dòng)作的描寫，當(dāng)然詳細(xì)一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫，只有一句。例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說：“兩人常常是一拍即合，內(nèi)在的歡樂?！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。二、讓學(xué)生交流查閱有關(guān)作者及四位作家的資料三、檢查預(yù)習(xí)情況魅mi 皙x 捋lu 踝hui 謬mi 顱l 膺yng 瑣su四、整體把握課文這篇文章描寫了福樓拜等四位作家在星期天聚會(huì)的場面，表現(xiàn)了他們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著的追求、博學(xué)多識(shí)的才干及深厚的友誼。五、問題研討1熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說明。人物肖像語言動(dòng)作性格福樓拜屠格涅夫都德左拉2、讓學(xué)生揣摩課文中人物描寫的句子，比較幾個(gè)人物不同的寫法。作者善于抓住四位作家的性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫哪一方面。 左拉：最詳細(xì)具體 都德：較詳細(xì) 形成鮮明對(duì)比肖像描寫 福樓拜：略寫 屠格涅夫：一句話，最簡略語言描寫： 沒有具體鋪開寫，只是概述了他們的說話內(nèi)容。描繪了談話的聲調(diào)儀態(tài)，對(duì)口才也做了一些評(píng)論。福樓拜：全文中心人物，詳寫動(dòng)作描寫 左拉：坐相比較特殊，也較詳細(xì)都德：略寫屠格涅夫：一句話寫作家的肖像、語言、動(dòng)作，又是為了表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。3、本文寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的？a、按時(shí)間順序來寫：第一個(gè) 屠格涅夫 過了一會(huì) 都德 注意語言標(biāo)志 接著 左拉 漸漸地 人越來越多b、像舞臺(tái)劇結(jié)構(gòu)時(shí)間：星期天地點(diǎn)：福樓拜家（六層樓的一個(gè)單身宿舍）人物：福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場主要內(nèi)容：每個(gè)人物的肖像、語言、動(dòng)作人物之間的交流4、描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。如：第3小結(jié)的議論，使讀者對(duì)這兩位大作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。從文中找出抒情、議論的句子。作簡要分析。5體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言，從文中找出例子來分析說明。教學(xué)后的感悟與反思：抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫哪一方面。對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫，寫得最詳細(xì)具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題：15、 孫權(quán)勸學(xué) 第_ 1 課時(shí) 總序第 32 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的重要性。體會(huì)人物語言的情味。通過人物的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語。學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。教學(xué)理念與教學(xué)方式：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。開卷有益這個(gè)成語是說讀書對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事。三國時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長進(jìn)。二、教師或請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作家作品簡介。本文選自資治通鑒，題目是編者加的。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（10191086），字君實(shí)，北來政治家，史學(xué)家。三、正課1朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學(xué)生朗讀）2請(qǐng)學(xué)生翻譯。（一人譯一句）3課文注釋補(bǔ)充。謂曰：對(duì)說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務(wù)：事情多。孰若：與相比如何。遂：于是4再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣。（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ㄕZ重心長，諄諄告誡。）（2）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）（3）卿言多務(wù)，孰若孤？（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）（4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ǜ袊@句，要選出驚訝不解的語氣。）（5）大兄何見事之晚乎?。ǚ磫柧?，指責(zé)中帶有自豪的語氣。）5孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？孤常讀書，自以為大有所益。6呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。通過魯肅所見所語來寫。7為什么士別三日，即更刮目相待。因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。四、試背誦全文五、復(fù)述課文（學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景）六、作業(yè)情節(jié)表演（分男女兩組，每組三給人，分扮演三個(gè)角色）教學(xué)后的感悟與反思：教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題：15、 孫權(quán)勸學(xué) 第_ 2 課時(shí) 總序第 33 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的重要性。體會(huì)人物語言的情味。通過人物的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語。學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。教學(xué)理念與教學(xué)方式：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記一、概括情節(jié)勸學(xué)就學(xué)議論結(jié)友二、課文在材料的安排、寫法上有什么特點(diǎn)？三、分析人物對(duì)話，體會(huì)人物形象 1孫權(quán)：嚴(yán)格要求 殷切期望以身作則 現(xiàn)身說法語重心長 言辭懇切2呂蒙：知錯(cuò)就改 虛心好學(xué) 才干謀略 大有長進(jìn)四、字詞掌握。（補(bǔ)充在旁邊）1通假字2古今異義3一字多義五、找出文中成語并解釋1解釋吳下阿蒙 吳下阿蒙原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。2請(qǐng)解釋刮目相待 刮目相待意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。六、寫寫這篇文章給你的啟示。（附譯文）當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事，不能不學(xué)習(xí)！呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說：我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢！只不過應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍，了解過去的歷史。你說事多，比我如何？我經(jīng)常讀書，自以為大有補(bǔ)益。呂蒙從此開始讀書。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：你現(xiàn)在的才略，不是過去的吳下阿蒙??！呂蒙說：士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢？魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。七、布置作業(yè)課后練習(xí)一、二、三。教學(xué)后的感悟與反思：本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。可分兩層：先寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；后寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。學(xué)生能夠理解和找到文中的主旨。背誦的情況也是良好。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題：在我心中,星輝斑斕 第_12 課時(shí) 總序第 34 35 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 活動(dòng)課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：客觀認(rèn)識(shí)了解名人，對(duì)學(xué)生普遍存在的“追星”現(xiàn)象加以正確導(dǎo)引，樹立健康、高尚的偶像觀。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中大膽表達(dá)自已真實(shí)的看法，弘揚(yáng)個(gè)性，同時(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教學(xué)理念與教學(xué)方式：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記【活動(dòng)說明】鞠躬盡瘁的科學(xué)巨子，聞名遐邇的文壇泰斗，指點(diǎn)江山的政壇首要，叱咤賽場的體育健兒，德藝雙馨的影視名角穿越時(shí)空，名人在我們的心中無比鮮活起來。他們的故事，他們的風(fēng)采，如月夜的熠熠星辰，讓我們也浸潤在別樣的清朗與溫暖之中。一路追尋，一路相隨，我們的生活也如一幅慢慢展開的畫卷，異彩紛呈，每一個(gè)日子也開始變得與往日不同！我們很多人都聽知道“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句名言是宋代范仲淹，其實(shí)范仲淹不僅說到了，做得也很棒。據(jù)宋史記載，慶歷年間，朝廷進(jìn)行吏治整頓，不稱職的都罷免。為此，范仲淹在審查名單時(shí)，把那些庸碌無能的轉(zhuǎn)運(yùn)使的名字，堅(jiān)決都一筆勾掉。有人見他勾掉得太多，很為不安，就勸他說：“一筆勾掉一個(gè)名字很容易，你可知道會(huì)造成他一家人哭泣呀！”范仲淹回答：“一家哭和一路百姓哭哪個(gè)輕哪個(gè)重？”仍然堅(jiān)持勾掉。這種正直愛民之舉令人敬仰?！净顒?dòng)過程】一課前準(zhǔn)備1分組：按照認(rèn)知名人的領(lǐng)域不同，分為五個(gè)小組：科學(xué)組、文學(xué)組、政治軍事組、影視組和體育組。因?yàn)橛耙?、體育和學(xué)生的實(shí)際生活更密切，學(xué)生們也更感興趣，所以這兩個(gè)小組單獨(dú)列出。2選題。請(qǐng)同學(xué)們就自己的愛好和知識(shí)面，明確本人的活動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容并自由選擇小組。各組推選組長一名，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。二活動(dòng)過程各小組充分活動(dòng)，然后是各組優(yōu)秀成果的課堂交流與共享。1 以講故事的形式介紹名人事跡，力求生動(dòng)有趣又有教益。請(qǐng)各小組選派代表推薦本組的“名人故事大家講”。2 讀名人傳記是讀書中的最好之事，我們可以近距離領(lǐng)略名人的魅力，汲取到更多人生的真諦。經(jīng)抽簽方式選定兩個(gè)小組來完成當(dāng)堂的“最近我在讀”3 歷史長河中的杰出人物，曾經(jīng)激勵(lì)我們一代又一代人奮發(fā)向上?？墒撬自捳f“金無足赤，人無完人”，拂去名人頭上的光環(huán)，我們也會(huì)看到令人遺憾的不足。對(duì)于這個(gè)問題應(yīng)該如何看待，請(qǐng)全班同學(xué)就展開一次討論。附：示例生1：著名科學(xué)家茅以升讀書時(shí)十分勤奮，他給自己訂立了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)制度。課前練習(xí)，劃出難懂的地方；課堂是專心聽講，并記下重點(diǎn)難點(diǎn)，下課后及時(shí)復(fù)習(xí)。五年里他記錄的筆記有二百多本，大約九百萬字，摞起來有一米多高！更令人敬佩的是，他曾把圓周率小數(shù)點(diǎn)后面一百多位數(shù)字背得滾瓜爛熟。他常：“人的頭腦，越用越靈；人的四肢，越練越強(qiáng)?！蔽易罱x了劉翔個(gè)人官方網(wǎng)站上的自傳連載，說實(shí)話，我是一邊讀一邊在感動(dòng)的哭，就象頒獎(jiǎng)詞說的“這個(gè)風(fēng)一樣的年輕人”，其實(shí)和大哥哥一樣親切平易，和我們隨意地聊，聊他的成長和成名，聊他對(duì)于親人、教練和祖國的感謝，他還說他就是一個(gè)生活在我們身邊的普通人。我感動(dòng)，我也為我們有這樣良好心態(tài)的名人而自豪。我在讀中華上下五千年時(shí)，發(fā)現(xiàn)唐宋八大家之一王安石家教不嚴(yán)，過于溺愛兒子。有一次，他正在同一個(gè)官員談及與自己政見不合的人，他兒子就怒沖沖地闖進(jìn)來，當(dāng)著客人的面就口出不遜，說要去殺了那個(gè)人，而王安石也不加制止和責(zé)備,教子不嚴(yán),這是王安石的一個(gè)缺點(diǎn)。教學(xué)后的感悟與反思：教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題： 我最崇拜的名人 第_ 3 課時(shí) 總序第 36 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課型： 作文課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：客觀認(rèn)識(shí)了解名人，對(duì)學(xué)生普遍存在的“追星”現(xiàn)象加以正確導(dǎo)引，樹立健康、高尚的偶像觀。學(xué)習(xí)搜集、篩選信息的方法，提高學(xué)生處處、時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)獲取語文學(xué)習(xí)資源的能力。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中大膽表達(dá)自已真實(shí)的看法，弘揚(yáng)個(gè)性，同時(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教學(xué)理念與教學(xué)方式：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn)：教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)與隨記請(qǐng)以“我最崇拜的名人”為話題，寫一篇作文，題目自擬，比如一個(gè)學(xué)生在寫林肯時(shí)，就選擇爬臺(tái)階一事來表現(xiàn)他從小獨(dú)立性強(qiáng)、不畏攀登的個(gè)性：一個(gè)1周歲左右的小男孩，媽媽牽著他來到公園的廣場前，要上有十幾個(gè)階梯的臺(tái)階了。小男孩卻掙脫開媽媽的手，