jly小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性論文.doc

如何全面提高小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)的有效性金利英浙江海寧教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)摘 要: 如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中值得研究的重要問題。作為一名小學(xué)英語教師，我結(jié)合詞匯教學(xué)的特點(diǎn)及其重要意義，以及兒童的心理和生理特點(diǎn)，從詞匯本身性質(zhì)、課堂氛圍創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)三個(gè)主要方面，不斷探索小學(xué)英語詞匯有效教學(xué)的各種方法，努力提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞: 小學(xué)英語教學(xué)，詞匯，有效前言美國著名作家和教育家L Ron Hubbard先生認(rèn)為:在語言教學(xué)中，影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的。一個(gè)人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響其語言表達(dá)能力，影響思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度。從這個(gè)意義上說，詞匯量的掌握就代表外語水平。經(jīng)驗(yàn)證明，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上落后，或干脆放棄了英語學(xué)習(xí)，就是由于他們學(xué)習(xí)詞匯的方法主要是死記硬背, 機(jī)械記憶。久而久之, 這種枯燥乏味、低效率的詞匯記憶使他們大大降低了學(xué)習(xí)外語的興趣和信心。因此，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動、自覺地記憶、運(yùn)用單詞，是小學(xué)英語教學(xué)中值得研究的問題。針對以上現(xiàn)實(shí)情況,我在如何進(jìn)行有效的小學(xué)英語詞匯教學(xué)方面進(jìn)行了一些積極地研究，總結(jié)出以下一些方法：一、從詞匯本身性質(zhì)出發(fā)1，單詞音標(biāo)教學(xué)法音標(biāo)發(fā)音規(guī)則的掌握可以為學(xué)生學(xué)習(xí)記憶生詞提供一條簡捷途徑。例如在學(xué)習(xí)face, grade, name, plane等這類詞時(shí), 教師可引導(dǎo)學(xué)生找出如下發(fā)音規(guī)律: 字母a 在“a+輔音字母+e ( 不發(fā)音) ”的情況下讀其字母音。當(dāng)學(xué)生再遇到此類單詞時(shí), 他們就能根據(jù)上述發(fā)音規(guī)律直接判斷出字母a 在單詞中的讀音了。2，單詞對比聯(lián)系法詞匯教學(xué)的對比教學(xué)法可分為三種: 近義詞對比，如: glad- happy; enjoy- like 等等;反義詞對比，如: open your books和close your books.或It is not very cold. It is warm.這樣的對比不僅便于熟記, 還能使單詞在句中一目了然, 幫助學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用;同音異形詞對比,如: no- know, I-eye 等等。3，單詞結(jié)構(gòu)分析法結(jié)合單詞的拼寫進(jìn)行以舊帶新，如，進(jìn)行稍許的變化：bear-pear, cat-cap, sun-fun等等。另一種是講新單詞進(jìn)行時(shí)適當(dāng)?shù)牟鸱郑喝?，合成詞football,可以拆分為foot和ball，用腳踢的球就是“足球”，還有basketball, watermelon等等。有些不是合成詞的，也可根據(jù)讀音以及音節(jié)進(jìn)行劃分，如yesterday可分為yes,ter,day, hamburger可分為ham,bur,ger 等。4，單詞英漢釋義法遇到一些表示抽象概念的詞匯時(shí), 如air、traffic等, 用英語解釋可能中學(xué)生較難接受, 此時(shí)教師可以直接用漢語解釋, 這樣不僅可以節(jié)省課堂時(shí)間, 而且意思清晰明了。5，單詞分類綜合法隨著學(xué)生詞匯量的增加, 教師可把單詞按照一定的范疇進(jìn)行組織、歸類,幫助學(xué)生記憶單詞。例如:顏色類、動物類、水果類、交通工具類、身體部位等。6，單詞規(guī)律記憶法教師在整合教材時(shí)，要利用學(xué)生的記憶規(guī)律，樹立教材的整體觀念，把握教材的前后聯(lián)系，以舊引新以新帶舊，滾動復(fù)現(xiàn)，喚醒學(xué)生沉睡的記憶，拓寬思維空間。7，單詞發(fā)現(xiàn)探索法采用“探索法”, 是以“學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)機(jī)制，通過自主地參與獲得探究，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。它是一種“探究式”的學(xué)習(xí): 它既重視結(jié)果又強(qiáng)調(diào)知識獲得的過程, 既關(guān)注意義建構(gòu)又注重應(yīng)用，從根本意義上教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。課例：T (teacher): Do you know how to read it in English? ( Showing a picture of bread.)S (students): No.T: Please find out the words (that we have learned)with“ea”.S: (All the students begin to think and find out the following words: tea, teacher, head, please, meat, )T: Now please read them and tell me how to pronounce“ea”in each word.S: teati:, pleasepli:z, meatmi:t,headhed,T: Oh, wonderful! Now, you know, sometimes we may pronounce “ea”i:, but sometimes we may pronounce“ea”e. Here“ea”in bread should be pronounced e, the same as“head”.S: Ok, we can read it (bread) bred.二、從課堂氛圍創(chuàng)設(shè)出發(fā)1，利用情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)（1）圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。情境的創(chuàng)設(shè)要有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效益。須知情境不是裝飾，裝飾過于華麗，學(xué)生的興趣往往也被轉(zhuǎn)移，從而忽視了真正需要思考的英語元素、英語內(nèi)涵，出現(xiàn)尷尬。課例：Where are you going中的“l(fā)earning”部分。a,學(xué)生觀看CAI課件“兔子舞”，教師隨機(jī)解釋“l(fā)eft,right,go”的含義。b，教師教授兔子舞的動作。c，師生同跳兔子舞。在這里采用“兔子舞”來學(xué)習(xí)“l(fā)eft,right,go straight on”確實(shí)新穎活潑，但是又必要僅僅為了讓學(xué)生掌握這三個(gè)簡單的單詞而花上十分鐘來跳“兔子舞”嗎？我們完全可以用“l(fā)isten and do”的簡單教學(xué)形式來幫助學(xué)生掌握這三組短語，而后集中對重難點(diǎn)進(jìn)行突破，兔子舞則可以放在課堂結(jié)束時(shí)，在音樂聲中再次復(fù)習(xí)，結(jié)束新課。情境和教學(xué)千萬不能主次倒置！（2）情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、自然,力求生活化。美國社會語言學(xué)家海姆斯認(rèn)為“: 語言使用者必須掌握語言在真實(shí)社會語境中的使用原則?！苯處熢谠O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí), 要盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際,努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境, 讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)學(xué)生英語思維的積極性，在模擬情境中自主地進(jìn)行仿真的語言交際練習(xí)。課例: 在教學(xué)打電話一課時(shí), 教師讓A組學(xué)生給B組學(xué)生打電話, 通知他們某項(xiàng)活動的內(nèi)容, 而此項(xiàng)內(nèi)容B組學(xué)生也能在屏幕上看到, 無需別人電話通知, 而且打電話的A、B學(xué)生雙方都是面對面, 有眼神的交流, 完全不是打電話的生活情景。（3）合理選擇情境創(chuàng)設(shè)的方法情境創(chuàng)設(shè)的形式是多種多樣的, 如游戲情境、表演情境、故事情境、問題情境、生活情境、聯(lián)想或推理情境、自主學(xué)習(xí)情境以及任務(wù)情境等，教學(xué)中教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)多種新穎有趣、順應(yīng)學(xué)生心理，以及有利于發(fā)展學(xué)生思維和能力的教學(xué)情境。課例: Numbers教學(xué)片段( 生活情境)T: The numbers are very useful in our life. You see, what should we do now?A,(出示火災(zāi)場面)T: The forest is in fire. What should we do? S1: Call 119. T: Yes. Read after me 1- 1- 9.B,(CAI出示罪犯搶劫畫面)Ss: 110.C,(圖片出示一個(gè)傷員)S1: 112. T: I dont think so.Ss: 120. T: Yes,120.點(diǎn)評: 在這個(gè)課例片段中,教師創(chuàng)設(shè)了火災(zāi)、罪犯搶劫、救護(hù)傷員的情境, 讓學(xué)生練說生活中常用的電話號碼。這個(gè)情境的使用, 讓學(xué)生覺得既有趣又有用,更重要的是讓他們認(rèn)識到數(shù)字的重要性和實(shí)用性,在完成語言技能培養(yǎng)的同時(shí), 還進(jìn)行了情感教育及生活常識的教育。2，采用教具、教輔、板書等進(jìn)行直觀方式的輔助性詞匯教學(xué)（1）直觀教具：這種教學(xué)方法使兒童能很容易地直接掌握詞匯的詞義,直觀的方式包括實(shí)物、圖片、圖表、動作、手勢、表情、表演、幻燈投影等, 使學(xué)生從一開始就把單詞和實(shí)物緊密地聯(lián)系起來,對學(xué)習(xí)內(nèi)容從視覺上形成清晰的表象, 豐富其感性認(rèn)識，增強(qiáng)了記憶力。（2）板書設(shè)計(jì)。這是一種直觀、明了、具體的視覺效果, 可以吸引學(xué)生的注意力, 幫助其掌握重難點(diǎn)。（3）簡筆畫。教師邊講邊畫, 把圖文信息和語音信息同時(shí)傳遞給學(xué)生, 能夠刺激學(xué)生的視覺和聽覺, 活躍課堂氣氛, 也能使學(xué)生的注意力集中起來。同時(shí),簡筆畫能使抽象變具體, 化復(fù)雜為簡單, 讓學(xué)生從簡單中有所習(xí)得。（4）電教化手段。采用多種音像資料對學(xué)生進(jìn)行視覺、聽覺刺激和視聽覺復(fù)合刺激的方法,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,避免了翻譯法的單調(diào)、乏味,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中的記憶效果。而且哪怕教師的語音語調(diào)再標(biāo)準(zhǔn)，總不如原音來得純正，在英語教學(xué)這種余元教學(xué)中，教師要盡量給學(xué)生提供聽純正外語的機(jī)會，并讓其進(jìn)行跟讀、模仿。（5）教師肢體語言。借助手勢、動作或表情進(jìn)行教學(xué)。英語中有許多動詞, 我們可通過手勢、動作、表情, 使學(xué)生易于領(lǐng)會。三、從教學(xué)過程設(shè)計(jì)出發(fā)1，游戲、歌謠、chant、角色扮演等趣味教學(xué)。（1）游戲是一種集知識性和趣味性為一體的娛樂方式, 也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式, 讓孩子們在“玩中學(xué), 學(xué)中玩”。常用單詞游戲介紹：Guessing game、whats missing、quick response、magic bag、listen and do drawcolor、Simon says、猜謎、接龍、高低聲、傳話筒、木頭人、機(jī)器人、演雙簧、小小神槍手、捉鬼游戲、寶物大搜尋等等。（2）Rhyme 和chant以其韻律優(yōu)美、節(jié)奏強(qiáng)、易于記憶而倍受老師和學(xué)生的喜愛。在學(xué)習(xí)表示動物的單詞dog、cat、bird時(shí)我就編成如下的歌謠：Dog，dog是小狗!小狗dog把門守，cat ，cat是小貓!小貓cat喵喵叫，bird，bird是小鳥! 小鳥bird 飛得高。（3）全身運(yùn)動法。主要有擬聲法、圖畫法、觸摸法、嗅覺法等等，如在講動物類單詞時(shí), 讓他們模仿動物的動作和叫聲, 使全身的各種感官積極參與, 從而正確快速地記憶了單詞。2，小組合作和競賽。在全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！焙献鞯耐瑫r(shí)，還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)母偁?。少兒另一心理特點(diǎn)就是好勝心強(qiáng), 不甘落后。教師可以充分利用這一積極的心理品質(zhì), 因勢利導(dǎo), 開展雙人組、組與組、分排、男女生對抗賽形式比賽,不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情, 還可從側(cè)面培養(yǎng)集體主義精神。3，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過說、唱、演、畫等小學(xué)生喜聞樂見的形式, 來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣, 培養(yǎng)他們初步用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。基于此, 教師設(shè)計(jì)的任何活動都應(yīng)以學(xué)生獲得語言知識和語言技能作為前提。（2）英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)建一個(gè)開放、和諧、積極互動的課堂, 要讓課堂“活”起來。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)活動時(shí), 既要考慮其多樣性和靈活性, 更要考慮其有序性, 要讓課堂活動富于變化, 又要有適當(dāng)?shù)募s束，切不可因寓教于樂而本末倒置。（3）設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動還應(yīng)考慮到活動的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性、延展性、層次性等多種原則。（4）設(shè)計(jì)中還應(yīng)注意整合學(xué)科資源，增加詞匯教學(xué)的智慧內(nèi)涵。如進(jìn)行數(shù)字教學(xué)時(shí)與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，進(jìn)行顏色教學(xué)時(shí)與美術(shù)聯(lián)系起來等等，學(xué)科間的融合能使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)天賦、合作精神、創(chuàng)新意識等得到發(fā)展，能創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)的精彩。（5）把思想品德教育和文化成分融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，豐富詞匯教學(xué)的文化內(nèi)涵。在family 的教學(xué)過程中,為了培養(yǎng)孩子熱愛家人,尊老敬老的情感,我編了如下的歌謠:我們都有一個(gè)家,家里的人叫什么?爺爺,爺爺grandpa, grandpa的胡子白花花,奶奶,奶奶grandma, grandma忙了一輩子,爸爸,爸爸是father, father要求挺嚴(yán)的,媽媽,媽媽是mother, mother辛苦為了家,姐姐,妹妹sister, sister的眼睛圓又大,哥哥,弟弟brother, brother有時(shí)不聽話,互尊互愛同歡樂! 幸福家庭你我他!在向孩子們講解動物歌謠的時(shí)候，我告訴他們，由于人類的濫捕濫殺和對環(huán)境的破壞，大量的野生動物都瀕臨滅絕，而動物和人類是朋友。孩子們通過背誦形象生動的歌謠，在潛意識里樹立起了保護(hù)動物、珍愛自然的思想。四、結(jié)語常言道: 教學(xué)有法, 教無定法。英語詞匯教學(xué)必須立足于時(shí)代和科學(xué)的發(fā)展, 以科學(xué)的教學(xué)理論為依據(jù), 在實(shí)際中結(jié)合教學(xué)對象和教材的特點(diǎn), 設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)、遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律的有效