免疫與計(jì)劃免疫.doc

示范教案一(8.1.2免疫與計(jì)劃免疫 第2課時(shí)) 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.理解免疫最初的含義和現(xiàn)在比較一致的看法。2.理解免疫三個(gè)方面的重要功能。3.知道計(jì)劃免疫及其重要意義。4.了解常見(jiàn)疫苗所針對(duì)的傳染病。能力目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)習(xí)免疫對(duì)人體的利和弊，學(xué)會(huì)一分為二地辯證地看待問(wèn)題。2.培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力。情感目標(biāo)1.通過(guò)了解自己兒童時(shí)期接種疫苗的情況體會(huì)出父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)及國(guó)家對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)心。2.通過(guò)了解人類與傳染病作斗爭(zhēng)的歷史，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)醫(yī)療事業(yè)的關(guān)心、體會(huì)醫(yī)療工作者的艱辛和對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)1.免疫的含義及功能。2.計(jì)劃免疫的重要意義。教學(xué)難點(diǎn)1.免疫的三方面功能。2.過(guò)敏反應(yīng)的病因。教學(xué)方法多媒體演示法、分析歸納法。教具準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：(1)免疫功能的多媒體課件；(2)過(guò)敏反應(yīng)的錄像資料；(3)有關(guān)傳染病及其通過(guò)預(yù)防接種治療的資料。2.學(xué)生準(zhǔn)備：自己的免疫接種證。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)置疑問(wèn)，引出免疫的功能教師：你們知道當(dāng)一個(gè)病人因腎臟功能衰竭而急須腎移植時(shí)，醫(yī)生是否可將任何一個(gè)健康人捐獻(xiàn)的腎臟移植給病人呢？學(xué)生：不能。必須找到一個(gè)與之相“匹配”的腎臟，腎移植才有可能成功。教師：那么為什么不“匹配”的腎臟就不能移植呢？學(xué)生：(搖頭表示疑惑)教師：這實(shí)際上與人體的免疫系統(tǒng)有密切的關(guān)系。我們學(xué)完本節(jié)的內(nèi)容之后，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。板書(shū)：三、免疫的功能根據(jù)已有知識(shí)，引出新概念教師：上節(jié)課我們提到非特異性免疫和特異性免疫兩個(gè)概念，那么究竟“免疫”這個(gè)概念意味著什么呢？“免疫”這個(gè)詞最初的含義是指人體對(duì)病原體的抵抗能力，但隨著免疫科學(xué)的不斷發(fā)展，人們對(duì)免疫的認(rèn)識(shí)已經(jīng)大大提高了。下面我們就通過(guò)動(dòng)畫(huà)片來(lái)理解現(xiàn)代免疫的含義。播放多媒體課件，幫助學(xué)生理解多媒體動(dòng)畫(huà)畫(huà)面：(1)病毒和細(xì)菌大兵侵犯人體，免疫系統(tǒng)立即派出軍隊(duì)前來(lái)保衛(wèi)，與入侵者進(jìn)行一場(chǎng)大戰(zhàn)，免疫系統(tǒng)大獲全勝，侵略者被消滅和驅(qū)逐出體外。(2)人體內(nèi)一些細(xì)胞漸漸衰老、死亡，免疫系統(tǒng)派“人”將其搬運(yùn)出人體。(3)一旦人體內(nèi)產(chǎn)生了與正常細(xì)胞不同的、對(duì)人自身有害的腫瘤細(xì)胞，它們張牙舞爪準(zhǔn)備對(duì)人體進(jìn)行破壞，被免疫系統(tǒng)識(shí)別出后將它們清除出去。畫(huà)外音：免疫是人體的一種生理功能，人體依靠這種功能識(shí)別“自己”和“非己”成分，從而破壞和排斥進(jìn)入人體內(nèi)的抗原物質(zhì)，或人體本身所產(chǎn)生的損傷細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞等，以維護(hù)人體的健康。教師：動(dòng)畫(huà)播放完了，那么從這三段動(dòng)畫(huà)中我們來(lái)共同總結(jié)一下免疫的功能。學(xué)生：從第一段動(dòng)畫(huà)可知：免疫能抵抗抗原的侵入、防止疾病的產(chǎn)生、維護(hù)人體的健康。第二段動(dòng)畫(huà)表明：免疫能及時(shí)清除體內(nèi)衰老的、死亡的或損傷的細(xì)胞。第三段動(dòng)畫(huà)是說(shuō)，免疫能隨時(shí)識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞，如腫瘤細(xì)胞等。板書(shū)：三、免疫的功能1.抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生。2.清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞。3.監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞。教師：免疫系統(tǒng)對(duì)人體來(lái)說(shuō)是極其重要的，一旦免疫系統(tǒng)遭到損傷和破壞，人體健康將得不到保障。因此免疫對(duì)人體的益處自不必說(shuō)，但是看待任何事物都要有辯證的觀點(diǎn)，免疫并不是總是對(duì)人體有益的，例如：在進(jìn)行器官移植時(shí)，患者的免疫系統(tǒng)會(huì)對(duì)異體的器官產(chǎn)生不同程度的排斥。因此，必須尋找與患者身體相匹配的器官，還要長(zhǎng)期使用免疫抑制藥物。那么，課前我們提出的那個(gè)問(wèn)題：為什么與腎功能衰竭患者不“匹配”的腎臟就不能移植給患者呢？學(xué)生：因?yàn)槊庖吣茏R(shí)別“自己”和“非己”成分。腎功能衰竭患者的免疫系統(tǒng)會(huì)識(shí)別出植入自己體內(nèi)的他人的腎臟，并破壞和排斥這種“非己”成分，從而導(dǎo)致被移植的器官不能在患者體內(nèi)存活。教師：對(duì)，除此之外，人體免疫系統(tǒng)失調(diào)時(shí)，還會(huì)引起其他的一些疾病。例如過(guò)敏反應(yīng)。我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)我們患病需要注射青霉素時(shí)，醫(yī)生會(huì)首先給我們進(jìn)行青霉素過(guò)敏實(shí)驗(yàn)，然后才根據(jù)結(jié)果來(lái)決定是否能夠使用青霉素，這究竟是怎么回事呢？讓我們來(lái)一起看下面的內(nèi)容。(播放過(guò)敏反應(yīng)的教學(xué)課件、畫(huà)面內(nèi)容)有的人吃了魚(yú)、蝦、蟹等食物后，發(fā)生腹痛、腹瀉、嘔吐或皮膚奇癢難熬；有的人吸入花粉或塵土后，會(huì)發(fā)生鼻炎或哮喘；有的人注射青霉素后會(huì)發(fā)生休克甚至導(dǎo)致死亡。畫(huà)外音：這些都是過(guò)敏反應(yīng)的表現(xiàn)。引起過(guò)敏反應(yīng)的物質(zhì)，在醫(yī)學(xué)上被稱為過(guò)敏原。當(dāng)人體抵抗抗原侵入的功能過(guò)強(qiáng)時(shí)，在過(guò)敏原的刺激下，就會(huì)發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)。找出過(guò)敏原，并且盡量避免再次接觸過(guò)敏原，是預(yù)防過(guò)敏反應(yīng)發(fā)生的主要措施。已經(jīng)發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)的人，應(yīng)當(dāng)及時(shí)去醫(yī)院治療。從過(guò)敏反應(yīng)自然過(guò)渡到計(jì)劃免疫教師：人類在不清楚過(guò)敏反應(yīng)的病因之前對(duì)此病也無(wú)法治療，但是現(xiàn)在人們就可以根據(jù)過(guò)敏反應(yīng)的病因來(lái)采取相應(yīng)的措施，積極地預(yù)防和治療。實(shí)際上，醫(yī)學(xué)上許多疾病都是在醫(yī)學(xué)工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索研究之后才得以明確，人們才能對(duì)癥治療這些疾病。我們每個(gè)人都免不了與各種病原體接觸，因此黨和政府為了我們的健康，在全國(guó)大力推行計(jì)劃免疫工作。孩子在醫(yī)院剛一出生，醫(yī)院就給予接種卡介苗和乙肝疫苗，孩子滿兩個(gè)月后，要到戶口所在地的醫(yī)院或防疫站辦理接種登記，領(lǐng)取預(yù)防接種證。今天你們的預(yù)防接種證是否帶來(lái)了？學(xué)生：(取出接種證)教師：好，那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的接種證來(lái)說(shuō)明你們?cè)臃N過(guò)哪些疫苗，你知道這些疫苗是用來(lái)預(yù)防哪種傳染病的嗎？學(xué)生：卡介苗預(yù)防結(jié)核病，乙肝疫苗預(yù)防乙型肝炎，脊髓灰質(zhì)炎糖丸預(yù)防脊髓灰質(zhì)炎，百白破疫苗預(yù)防百日咳、白喉、破傷風(fēng)，麻疹疫苗預(yù)防麻疹，乙腦疫苗預(yù)防乙型腦炎。教師：像這樣根據(jù)某些疾病的發(fā)生規(guī)律，將各種安全有效的疫苗，按照科學(xué)的免疫程序，有計(jì)劃地給兒童接種，以達(dá)到預(yù)防、控制和消滅相應(yīng)傳染病的目的，這種有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)防接種，稱之為計(jì)劃免疫。那么請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么接種疫苗就能夠預(yù)防某些傳染病呢？板書(shū)：四、計(jì)劃免疫學(xué)生：疫苗中的物質(zhì)能把病原體破壞或者殺死。教師：其實(shí)并不是這樣的。同學(xué)們先想一想，疫苗是在感染傳染病之前接種的還是之后？學(xué)生：當(dāng)然是之前接種的。教師：對(duì)，疫苗在還沒(méi)有感染傳染病時(shí)已經(jīng)接種了。疫苗之所以能夠預(yù)防傳染病是因?yàn)橐呙缤ǔＪ怯脷⑺赖幕驕p毒的病原體制成的生物制品，將它接種于人體后，可以使人體內(nèi)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，從而提高對(duì)特定傳染病的抵抗力。所以疫苗的研制成功為人類健康作出了巨大的貢獻(xiàn)，讓我們來(lái)看一看人類及其他生物遭受病毒危害的歷史資料。(用投影儀打出下列內(nèi)容)據(jù)統(tǒng)計(jì)，人和動(dòng)物約60%的疾病是由病毒感染引起的，其中天花、麻疹、腮腺炎(俗稱痄腮)、脊髓灰質(zhì)炎、流行性感冒、病毒性肝炎、狂犬病、流行性乙型腦炎等是常見(jiàn)威脅人類健康的病毒性疾病。例如10世紀(jì)，僅在墨西哥，因爆發(fā)天花而造成300萬(wàn)人死亡；19181919年流行性感冒大流行，全世界有5億人患病，死亡2000萬(wàn)人；豬瘟、雞瘟、口蹄疫等是發(fā)展畜牧業(yè)的嚴(yán)重阻礙；蠶膿病、蜜蜂癱瘓病是養(yǎng)蠶和養(yǎng)蜂生產(chǎn)中最重要的病毒性昆蟲(chóng)疾病；番茄花葉病、水稻黃矮病、大白菜孤丁病等植物病毒能夠嚴(yán)重地威脅農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，例如，廣東省某縣1965年水稻黃矮病的大流行就減產(chǎn)50多萬(wàn)千克。課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)，結(jié)束新課鞏固練習(xí)一、看誰(shuí)選得對(duì)1.下列各項(xiàng)中，屬于計(jì)劃免疫的是A.接種卡介苗B.吞噬細(xì)胞、吞噬病菌C.唾液的殺菌作用D.皮膚的屏障作用答案：A2.下列關(guān)于計(jì)劃免疫不正確的敘述是A.計(jì)劃免疫包括把人工培養(yǎng)的并經(jīng)過(guò)處理的病菌接種到人體內(nèi)B.接種到人體內(nèi)的疫苗是抗原C.計(jì)劃免疫的原理是人體的非特異性免疫D.接種到人體的疫苗會(huì)使人體產(chǎn)生相應(yīng)的抗體答案：C3.當(dāng)免疫功能發(fā)生異常時(shí)，不可能發(fā)生的現(xiàn)象是A.過(guò)敏反應(yīng)B.不會(huì)患任何疾病C.形成腫瘤D.出現(xiàn)類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎答案：B二、觀察與思考4.免疫有哪些重要功能？免疫功能異常時(shí)會(huì)發(fā)生哪些疾病？答案：免疫的功能：(1)抵抗病原的侵入、防止疾病的產(chǎn)生；(2)及時(shí)清除體內(nèi)衰老的、死亡的或損傷的細(xì)胞；(3)隨時(shí)識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞，當(dāng)免疫功能異常時(shí)，可能發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)、腫瘤、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等疾病。5.所有的傳染病都可以通過(guò)接種疫苗、擴(kuò)大計(jì)劃免疫項(xiàng)目的辦法來(lái)預(yù)防嗎？為什么？答案：不是。因?yàn)橛械膫魅静〉囊呙?，人類并沒(méi)有生產(chǎn)出來(lái)，如艾滋病等。板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫三、免疫的功能1.抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生；2.清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞；3.監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞。四、計(jì)劃免疫活動(dòng)與探究活動(dòng)題目：調(diào)查本地計(jì)劃免疫的實(shí)施情況?；顒?dòng)目的：通過(guò)調(diào)查，了解本地計(jì)劃免疫的實(shí)施情況?；顒?dòng)建議：1.查看自己的預(yù)防接種證