秦王掃六合說課稿.doc

秦王掃六合教案設(shè)計(jì) 一、教材分析（一）教材的地位和作用：本課主要介紹了秦滅六國結(jié)束割據(jù)分裂局面，開創(chuàng)并鞏固中華統(tǒng)一的嶄新局面。本課所涉及的內(nèi)容具有劃時(shí)代的意義，在中國古代歷史發(fā)展進(jìn)程中具有承前啟后，繼往開來的作用。本課內(nèi)容以統(tǒng)一為核心，按照實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、鞏固并強(qiáng)化統(tǒng)一的思路，將有關(guān)事件組合在一起，構(gòu)成一幅多彩的、驚心動(dòng)魄的歷史畫卷。本課概念多，在教學(xué)過程中把統(tǒng)一的主線抓住，采取靈活多樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生正確理解和評(píng)價(jià)各個(gè)歷史事件的是非功過是切實(shí)學(xué)好本課的關(guān)鍵。（二）教學(xué)目標(biāo)：1、 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始王鞏固統(tǒng)一的措施及作用，了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。2、 能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生分析秦始王的功與過，使學(xué)生初步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法；學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和處理方法（1） 重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及鞏固政權(quán)的措施。運(yùn)用多媒體課件、圖示等直觀手段，通過古今有關(guān)史料，新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，結(jié)合當(dāng)前國家的發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，分化、解決重點(diǎn)。（2） 難點(diǎn)：對(duì)秦始王這個(gè)歷史人物的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生收集史料，分成小組進(jìn)行討論，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，從而讓學(xué)生摸索出評(píng)價(jià)人物的幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，有助于對(duì)難點(diǎn)的理解。 二、學(xué)生分析學(xué)生通過影視作品對(duì)秦始王統(tǒng)一天下及其暴政有初步的了解，但對(duì)秦朝的各類制度政策了解不多。對(duì)具體歷史事件有一定的感知能力，能夠通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)把握歷史發(fā)展的基本面貌；但聯(lián)系、比較能力較差，對(duì)秦朝制度、政策的變革原因及作用不易理解。三、教學(xué)方法 活動(dòng)探究法、多媒體輔助教學(xué)四、教學(xué)環(huán)境 多媒體課室五、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入提問：“同學(xué)們聽說過荊軻刺秦王的故事嗎？”因很多學(xué)生在電視、書籍上有初步的了解，讓學(xué)生把這個(gè)歷史故事大概說出來，從而啟發(fā)學(xué)生思考“為什么統(tǒng)一最終由秦國完成而不是燕國？”引導(dǎo)學(xué)生分析“商鞅變法”的歷史意義，并多媒體顯示變法的歷史功用，讓學(xué)生加深印象。（二） 新課講授過程一、秦的統(tǒng)一1、秦滅六國的過程教師設(shè)問：同學(xué)記得“戰(zhàn)國七雄”是哪七雄嗎？多媒體顯示：戰(zhàn)國初期七國的形勢(shì)圖，并一步步引導(dǎo)學(xué)生說出七國的地理方位。并讓學(xué)生分析通過商鞅變法，秦國成為了最強(qiáng)大的國家，為滅六國準(zhǔn)備了條件。提問：秦王贏政是怎樣完成統(tǒng)一的呢？多媒體顯示秦滅六國的過程，用動(dòng)畫形式吸引學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生在看的過程中歸納秦統(tǒng)一的時(shí)間、人物、都城。（1）時(shí)間：公元前230年前221年（板書）（2）人物：贏政（板書）（3）都城：咸陽（板書）多媒體顯示：秦始王的畫像。引導(dǎo)學(xué)生描述畫像，活躍課堂氣氛。通過討論的形式讓學(xué)生分析秦滅六國的歷史意義。2、 滅六國的歷史意義（板書）多媒體顯示：（1）、結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。（2）、使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境，順應(yīng)歷史的發(fā)展趨勢(shì)，符合廣大人民的愿望。過渡：秦始王在歷史上的功績(jī)不僅僅是滅了六國，完成了國家的統(tǒng)一。而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，又為鞏固統(tǒng)一制訂了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。二、鞏固統(tǒng)一的措施（板書）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：請(qǐng)同學(xué)們想一想，秦統(tǒng)一初期可能會(huì)出現(xiàn)哪些不利于穩(wěn)定與發(fā)展的因素呢？閱讀教材，尋找答案。學(xué)生回答：文字不統(tǒng)一、貨幣不統(tǒng)一、思想不穩(wěn)定多媒體演示圖表：措施政治經(jīng)濟(jì)文化民族首先來看看在政治的措施1、 政治上專制主義中央集權(quán)統(tǒng)治的建立（板書）顯示多媒體圖表：皇帝丞相郡守縣令通過多媒體，用動(dòng)畫形式演示秦朝的各項(xiàng)權(quán)利是怎樣一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。使得課堂氣氛生動(dòng)活潑。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在政治上所采取的措施起到的作用是，鞏固了封建國家的統(tǒng)一，加強(qiáng)了對(duì)人民的統(tǒng)治。2、 經(jīng)濟(jì)、文化上統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡（板書）讓學(xué)生想一想：張三興奮地提著一串刀幣上街買肉，路遇李四提著一串鏟幣去買米這是發(fā)生在什么時(shí)代、什么地區(qū)的事？多媒體顯示：七國所沿用的貨幣。讓學(xué)生明白這了經(jīng)濟(jì)上所采取的統(tǒng)一貨幣措施。并通過這個(gè)小故事讓學(xué)生分析統(tǒng)一貨幣的所起到的作用。多媒體展示：失敗乃成功之母提問：這句諺語用的是哪一種字體？（隸書）教師講述課外小故事：隸書的由來提起學(xué)生的興趣。多媒體演示各國所采用的不同的文字，并分析文字不統(tǒng)一帶來的影響，從而得出統(tǒng)一文字這項(xiàng)措施的正確性。3、 焚書坑儒 指導(dǎo)學(xué)生看書，分析焚書坑儒的經(jīng)過，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)焚書坑儒的看法。4、北筑長(zhǎng)城和開發(fā)南疆（目的、意義）提問：同學(xué)們聽說過孟姜女哭長(zhǎng)城的故事嗎？學(xué)生一般在電視或者書籍上聽說過，由學(xué)生來講述，增加學(xué)生的課外知識(shí)。并分析今天的長(zhǎng)城還意味著什么。讓學(xué)生體會(huì)修長(zhǎng)城的艱巨，明白長(zhǎng)城是中華民族的智慧結(jié)晶，產(chǎn)生民族自豪感。并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)維護(hù)國家安全的解放軍戰(zhàn)士這支鋼鐵長(zhǎng)城。多媒體顯示：水利工程靈渠通過地圖的形式讓學(xué)生對(duì)南方的開發(fā)有感性認(rèn)識(shí)。過渡：通過秦始王的開拓經(jīng)營(yíng)，秦朝疆域不斷擴(kuò)大。三、秦朝疆域多媒體顯示秦朝疆域圖，讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計(jì)一幅以地理圖標(biāo)為形式的疆域圖。辯一辯：通過本課的學(xué)習(xí)，你對(duì)秦始王有了哪些認(rèn)識(shí)？你覺得他是一個(gè)明君還是暴君呢？讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的見解提出自己的意見，從而培養(yǎng)學(xué)生分析評(píng)價(jià)歷史人物的能力。四、小結(jié)：綜其一生，秦始王完成了國家的統(tǒng)一，建立了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家，開創(chuàng)了封建專制制度，促進(jìn)了封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于時(shí)代和階級(jí)的局限，其統(tǒng)治過于殘暴。因此，秦始王是我國歷史上很有作為而又功過分明的地主階級(jí)杰出的政治家。他有著美好的想法，希望他的王國可以千秋萬世流傳下去，但他忽視了人民的力量，使得他的統(tǒng)治短暫而亡?。ㄈ┱n堂鞏固1、秦始王為鞏固統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)上統(tǒng)一了 和 。文化上把 作為了全國規(guī)范的文字，思想上“ ”。2、秦始王為維護(hù)統(tǒng)一，北筑 ，開發(fā) 。3、秦長(zhǎng)城西起 ，東到 。4、興修了 ，溝通了長(zhǎng)江水系和珠江水系，為中原與兩廣地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流，提供了有利條件。（四）板