二年級(jí)教案第六單元.doc

第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課今天我們學(xué)習(xí)識(shí)字。板書(shū)課題，齊讀課題。 二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字、小朋友們，你們知道反義詞嗎？（請(qǐng)知道的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）識(shí)字里給我們列出許多組反義詞，請(qǐng)大家自己去讀一讀，找一找，把你找到的反義詞說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。、再次讀課文，用“”勾畫(huà)出文中生字，看看自己會(huì)認(rèn)哪些字，是怎樣記住的，能為哪些字組詞。、出示生字卡片，每出示一個(gè)，就請(qǐng)會(huì)認(rèn)的小朋友說(shuō)一說(shuō)這個(gè)字讀什么，講一講記憶的方法，并盡可能為它組詞。教師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：漠：左右結(jié)構(gòu)，不是上下結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水，可組成“沙漠”、“冷漠”。富：用換部首的方法記憶，將寶蓋頭換成示字旁，就是“幸?！钡摹案！?。奉：與“春”字作比較，上面相同，下面不一樣。奉：奉獻(xiàn) 春：春天。永：獨(dú)體字，與“水”相近。永：永遠(yuǎn) 水：冷水。、用開(kāi)火車(chē)、齊讀搶讀等多種方式讀生字。 三、細(xì)讀課文，熟讀成誦、生自己讀課文，勾出不理解的詞。、生質(zhì)疑，師解答。 你能流利地朗讀課文嗎？自己試試。、師生對(duì)讀課文。師：美對(duì)生：美對(duì)丑。、同桌對(duì)讀課文。、熟讀成誦，試背課文。、齊背課文。 二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。、抽背課文，齊背課文。 二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字、學(xué)生自由準(zhǔn)備，為要求會(huì)寫(xiě)的個(gè)生字組詞，想給哪個(gè)字組就給哪個(gè)字組，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。老師將詞板書(shū)，生齊讀。、指導(dǎo)寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：永：這個(gè)字看似簡(jiǎn)單，實(shí)際它包含了漢字中所有的基本筆畫(huà)，特別要注意豎中線上的筆畫(huà)點(diǎn)和橫折勾，而左邊的橫撇和右邊的撇、捺一定要均重。暖：左右結(jié)構(gòu)，要提醒學(xué)生注意右下方不是“愛(ài)”字。貧：上下結(jié)構(gòu)，要注意上面的“分”的寫(xiě)法，“八”要分開(kāi)，“分”要寫(xiě)得扁平。所有的字要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)在橫中線和豎中線上的筆畫(huà)。、生自由描紅、寫(xiě)字。教師巡回指導(dǎo)。 三、完成課后練習(xí)、出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。、齊讀卡片。 四、拓展訓(xùn)練、你還知道哪些反義詞，說(shuō)一說(shuō)。 、課文中樹(shù)葉、蘋(píng)果里的字還有一個(gè)沒(méi)學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)一說(shuō)讀什么，你是怎樣記住的。第一課時(shí)（一）、溫故知新，板書(shū)課題。 今天，老師在上新課之前先考考大家的反應(yīng)，我出幾道題，看誰(shuí)能回答得又快又對(duì)。 深對(duì)（ ），高對(duì)（ ），胖對(duì)（ ），哭對(duì)（ ）師：仔細(xì)觀察這四對(duì)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？這節(jié)課也要來(lái)學(xué)習(xí)幾對(duì)意思相反的對(duì)子。板書(shū)課題。（二）、朗讀課文，識(shí)記生字。（1） 自由試讀課文。（要求把課文讀通順）把不懂的地方圈一圈、劃一劃。（2） 聽(tīng)課文錄音，特別是不會(huì)讀的字要注意傾聽(tīng)。（3） 在課文中找出帶生字的詞語(yǔ)。自學(xué)生字，在詞語(yǔ)中理解生字的含義。（4） 指名讀帶生字的詞，正音。愛(ài)恨 冷漠 熱忱 雪中送炭 貧窮富有 饑寒 索取 奉獻(xiàn) 永遠(yuǎn)（5） 讀給你的同桌聽(tīng)，相互正音。（6） 自由記憶字形，然后小組交流記字的方法。（7） 同桌相互檢查生字的掌握情況。 （ 8） 指名朗讀，師生共同評(píng)議。（9） 合作朗讀課文。（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、開(kāi)火車(chē)每人給田字格里的生字組一個(gè)詞。2、仔細(xì)觀察這八個(gè)生字，請(qǐng)你給同學(xué)們提一些意見(jiàn)。比如“暖、永”經(jīng)常容易出錯(cuò)。3、說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)的“饑、飽、溫、暖”怎么寫(xiě)？上下結(jié)構(gòu)的“貧、富”怎么寫(xiě)？4、重點(diǎn)是指導(dǎo)“丑”與“永”的書(shū)寫(xiě)。5、在田字格中書(shū)寫(xiě)生字，同桌互相評(píng)議。（四）完成生字抄寫(xiě)本的作業(yè)。第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)鞏固生字1、朗讀課文中我會(huì)讀的詞語(yǔ)。2、老師和同學(xué)對(duì)反義詞。二、 理解課文及一些學(xué)生難懂的詞語(yǔ)的意思。1、小組內(nèi)交流不懂的詞語(yǔ)或句子，能小組內(nèi)能解決掉的解決好。2、小組代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)你們組解決的問(wèn)題和解決不了詞語(yǔ)。3、“真誠(chéng)與虛假、冷漠與熱忱”可以通過(guò)找近義詞的方法來(lái)幫助學(xué)生來(lái)理解；“雪中送炭”可以通過(guò)講成語(yǔ)的方法來(lái)理解；“索取與奉獻(xiàn)”可以通過(guò)舉生活中的例子來(lái)理解。三、熟讀成誦，試背課文。四、拓展延伸。你還知道那些反義詞？講給大家聽(tīng)。四、 總結(jié) 我們要用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)獲得關(guān)愛(ài)。用我們的雙手去創(chuàng)造愛(ài)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)。識(shí)字6 美丑 貧富 愛(ài)恨 冷暖 查看全文。 真誠(chéng)-虛假 饑寒-溫飽 冷漠-熱忱 索取-奉獻(xiàn) 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 完成課堂作業(yè)本教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。、懂得珍惜友情。 【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，*導(dǎo)入、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課窗前的氣球，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知、認(rèn)識(shí)生字：今天，我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字（媒體出示生字）科亞呆始猜拴嘰喳逗老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，你幫助我，我?guī)椭?，開(kāi)始吧?。ㄍ阑プx生字卡片）、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀）、生字：科、亞，學(xué)生讀師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？生：科利亞師：課文寫(xiě)了科利亞的什么事？生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧（生互相說(shuō)）、生板書(shū)師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（?。煟何覀円獙W(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫(xiě)（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。師：接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)（生寫(xiě)字）三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文、小朋友真了不起，和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?（指名讀第一節(jié)課文）師：什么是傳染?。可壕褪悄軅鹘o別人的病。師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶(hù)一角天空師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。（生自由練說(shuō)）科利亞躺在一張病床上。生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶(hù)，望著那一角天空。師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。（生讀得很動(dòng)情）師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。師：我們來(lái)演一演。（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫(xiě)上問(wèn)候的話）學(xué)生分組討論寫(xiě)話。老師收上學(xué)生寫(xiě)的紙條，貼在紙上。師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀到自然段，看看米沙是怎么做的？（生讀書(shū)）生：米沙把氣球放在窗戶(hù)上了。生：先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛。師：他不僅畫(huà)了可愛(ài)的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶(hù)前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。（學(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，如果你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。（同學(xué)商量）請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演（指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）師：聽(tīng)到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。齊讀課文最后一段。課前師生一起唱歌聲與微笑師：帶著你的微笑，我們一起寫(xiě)課題（師板書(shū)課題，生看）齊讀課題師：窗前的氣球想看嗎？那就打開(kāi)課文讀吧?。ㄉ杂勺x課文）師：如果小伙伴讀得好，你怎么辦？（生：稱(chēng)贊他）如果他讀得不好呢？（生：幫助他）再讀的時(shí)候，我相信你們會(huì)讀得更好。（同位合作讀）師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。（指名讀第一節(jié)課文）師：什么是傳染??？生：就是能傳給別人的病。師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）師：你覺(jué)得他讀得正確嗎？生幫助讀（正音）師：看，在伙伴的幫助下，同學(xué)們讀得都有進(jìn)步，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？（生板書(shū)生字：科、亞，學(xué)生讀）師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？生：科利亞。師：課文寫(xiě)了科利亞的什么事？生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。師：李老師這兒還有五個(gè)生字，你們能學(xué)會(huì)嗎（能）出示：張病床戶(hù)角指名讀，齊讀生字師：你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧?。ㄉハ嗾f(shuō)）師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（?。ㄉ鸁o(wú)語(yǔ)）師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫(xiě)（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。師：接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。（生寫(xiě)字）課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶(hù)一角天空師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。（生自由練說(shuō)）生：科利亞躺在一張病床上。生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶(hù)，望著那一角天空。師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。（生讀得很動(dòng)情）師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。師：我們來(lái)演一演。（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫(xiě)上問(wèn)候的話）學(xué)生分組討論寫(xiě)話。老師收上學(xué)生寫(xiě)的紙條，貼在紙上。師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米莎是怎么做的？（生讀書(shū)）生：米莎把氣球放在窗戶(hù)上了。生：先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛。師：他不僅畫(huà)了可愛(ài)的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段。師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺（我們的記錄電腦突然出現(xiàn)故障）飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶(hù)前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。（學(xué)生準(zhǔn)備表演）師：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米莎的內(nèi)心，如果你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。（同學(xué)商量）請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演。（指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）師：聽(tīng)到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。齊讀課文最后一段。（課前放歌曲歌聲與微笑，師生拍手跟著吟唱，營(yíng)造輕松和諧的氛圍，同時(shí)為感悟課文內(nèi)容做鋪墊）。一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，讓我們帶著微笑，共同學(xué)習(xí)吧！師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個(gè)畫(huà)著可愛(ài)小臉的紅氣球圖。）生：我看到窗戶(hù)外面有一個(gè)紅氣球。師：仔細(xì)觀察，這個(gè)氣球有什么特別的地方？生1：我看到氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。生2：我看到氣球上畫(huà)的小臉是笑瞇瞇的。師：看到這幅圖，你想知道什么？生1：我想知道這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的？生2：我想知道為什么要把這個(gè)氣球放飛在窗戶(hù)前？生3：我想知道氣球上為什么要畫(huà)一張笑瞇瞇的小臉？師：真會(huì)提問(wèn)。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（師手指課題，生齊讀課題：22窗前的氣球。）點(diǎn)評(píng)：觀圖質(zhì)疑，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們來(lái)自由地讀課文。讀課文前，哪個(gè)同學(xué)來(lái)給小伙伴們提個(gè)要求呢？生：我希望同學(xué)們把生字字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教下面的樹(shù)葉，并多讀幾遍？生：我希望同學(xué)們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認(rèn)真地自由地讀課文，認(rèn)生字。）點(diǎn)評(píng)：通過(guò)學(xué)生自己提讀書(shū)要求，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的學(xué)習(xí)成果（課件出示帶音節(jié)生字，學(xué)生個(gè)體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評(píng)、師生互評(píng)）。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)自讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。生1：我會(huì)記“猜”，“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。生2：科利亞的“科”就是科學(xué)的“科”。生3：我給大家出個(gè)字謎：一個(gè)女孩在舞臺(tái)旁邊跳舞，大家猜猜我說(shuō)的是哪個(gè)字？生4：我會(huì)記“拴”，拴要用手，所以有個(gè)“扌”。生5：我會(huì)記“逗”，那個(gè)“辶”像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗人的“逗”。師：你們真能干，會(huì)用這么多方法來(lái)記生字，下面我們來(lái)玩識(shí)字游戲。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字，闖迷宮讀詞語(yǔ)。）師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫(xiě)有“我會(huì)寫(xiě)”的智慧花。）點(diǎn)評(píng)：注重情趣化識(shí)字，并把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法，并利用有趣的游戲及時(shí)鞏固識(shí)字效果，并以“趣”來(lái)激發(fā)、保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。師：怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)得又正確，又美觀呢？（學(xué)生自己觀察生字的特點(diǎn)，找出寫(xiě)好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)如何寫(xiě)好字，取代老師一筆一畫(huà)的分析。師故意誤寫(xiě)，讓學(xué)生來(lái)糾正。生認(rèn)真描紅、臨寫(xiě)，師巡視指點(diǎn)。）師：寫(xiě)完了對(duì)照田字格中的字，自己評(píng)一評(píng)，寫(xiě)得好的，獎(jiǎng)自己一顆，再和同桌看看、評(píng)評(píng)。點(diǎn)評(píng)：注重學(xué)生的自評(píng)與師生、生生間的互評(píng)，使評(píng)價(jià)多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動(dòng)。三、朗讀感悟師：認(rèn)識(shí)了生字，再讀課文，相信你們會(huì)把課文讀得更加流利，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）師：你們讀懂了什么？生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。師：什么是“傳染病”？生1：像“非典”這樣的病就是傳染病。生2：會(huì)傳染給別人的病。師：同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。（課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)的情景圖，并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂(lè)，教師入情地范讀，生看圖聽(tīng)讀，引生入境。）師：你有什么感受？生1：我覺(jué)得很難過(guò)。生2：我感到科利亞好孤獨(dú)?。。ê茈y受的樣子。）生3：我有點(diǎn)想哭（眼圈紅著）。生4：我也想哭（淚珠滾動(dòng)）。生5：我覺(jué)得科利亞好寂寞，好孤單??！生6：老師，他哭了。師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過(guò)朗讀來(lái)把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？請(qǐng)自己練一練。（生在音樂(lè)聲中，入情入境地朗讀。）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？生：（含著眼淚）很入情地朗讀。師：都想用朗讀來(lái)表達(dá)你的感受嗎？讓我們一起在音樂(lè)聲中讀讀12自然段吧。（生齊讀。）點(diǎn)評(píng)：用CAI、音樂(lè)、教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語(yǔ)言材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。師：科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺(jué)得真沒(méi)意思（板書(shū)“真沒(méi)意思”）。（音樂(lè)停。）師：此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？生1：他好想爸爸媽媽來(lái)看他。生2：他好想自己的病快點(diǎn)好呀。生3：他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。生4：他好希望同學(xué)們來(lái)看他，和他講故事，講學(xué)校發(fā)生的事。點(diǎn)評(píng)：換位體驗(yàn)，讓學(xué)生融入課文情境中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。師：正在這時(shí)，科利亞突然看到了什么？（課件演示，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在窗前停了一會(huì)，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)的情景圖。）生1：他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì)，還一上一下地動(dòng)起來(lái)。生2：他看到氣球上畫(huà)著一張笑瞇瞇的小臉。出示句子：氣球上畫(huà)著一張小臉。氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。師：讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話，為什么？生自由讀句子。生：我喜歡第二句，因?yàn)榈诙鋵?xiě)出了這張小臉的樣子很可愛(ài)。師：你能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛(ài)嗎？（生有感情朗讀這句話。）師：讀得多好啊，你們想讀嗎？生：想。師：一起讀讀吧。（生齊讀。）師：我看到了教室里有40張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子？生1：媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)可愛(ài)的洋娃娃，可逗人喜愛(ài)了。生2：我的妹妹長(zhǎng)著一張可愛(ài)的小臉。師：當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫(huà)著可愛(ài)小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫(huà)面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）生齊：他高興地笑了。師：我看到你高興地笑了？看到他也高興地笑了。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。）生：有感情而且?guī)е砬槔首x。師：讓我們一起讀讀這句話吧。（生齊帶著感情有表情地朗讀。）師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個(gè)什么問(wèn)題？生：他為什么高興地笑了？師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀45自然段，邊讀邊想，想好了互相說(shuō)一說(shuō)。點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑和合作釋疑的能力。（學(xué)生同桌邊讀邊議。）生1：因?yàn)樗吹綒馇蛏系男∧樋瓷先ズ芎猛?、很逗人，所以高興地笑了。生2：因?yàn)樗吹綒馇?，知道同學(xué)們來(lái)看他了，所以高興地笑了。師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們?cè)诖跋率窃鯓影堰@個(gè)氣球放上來(lái)的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。（生分小組自由排練，師巡視并點(diǎn)撥。請(qǐng)一組同學(xué)合作表演。）師：同學(xué)們，你們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢？生1：科利亞，你好了嗎？生2：科利亞，祝你早日康復(fù)。生3：科利亞，安心養(yǎng)病，聽(tīng)醫(yī)生的話，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。生4：科利亞，你看到這個(gè)氣球，高興嗎？點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生把自己當(dāng)作科利亞的同學(xué)，入情入境，成為劇中人，在角色體驗(yàn)中通過(guò)閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來(lái)，同時(shí)用創(chuàng)造性的語(yǔ)言回答，體現(xiàn)了“個(gè)性化閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”。四、拓展師：除了這個(gè)辦法，你還有什么辦法去問(wèn)候科利亞？生1：我放一只風(fēng)箏，上面寫(xiě)著：科利亞祝你早日康復(fù)。生2：我給他打電話，和他聊天。生3：我給他寫(xiě)信，告訴他學(xué)校里的趣事。生4：我折一架紙飛機(jī)，飛上去。生5：我給他發(fā)手機(jī)短信。師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了？課件出示：想想說(shuō)說(shuō)：沒(méi)過(guò)多久，科利亞生1：沒(méi)過(guò)多久，科利亞的病好了，出院了。生2：沒(méi)過(guò)多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。生3：沒(méi)過(guò)多久，科利亞回到了學(xué)校，和我們一起打籃球，踢足球。師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他，讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）點(diǎn)評(píng)：延伸課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。五、深化主題師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？生1：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛(ài)。生2：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂(lè)。生3：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。生4：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問(wèn)候。生5：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。生6：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，以巧妙的提問(wèn)，讓學(xué)生明白這個(gè)氣球的重要意義，體會(huì)同學(xué)們的獨(dú)特用心，從而深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。六、小結(jié)師：說(shuō)得好！這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽(tīng)，讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，*導(dǎo)入。1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課窗前的氣球，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）（二）認(rèn)識(shí)生字，整體感知。1、認(rèn)識(shí)生字今天，我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字（媒體出示生字）科亞呆始猜拴嘰喳逗老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，你幫助我，我?guī)椭?，開(kāi)始吧?。ㄍ阑プx生字卡片）2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀）3、生字：科、亞，學(xué)生讀師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？生：科利亞師：課文寫(xiě)了科利亞的什么事？生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。4、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧（生互相說(shuō)）5、生板書(shū)師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（?。煟何覀円獙W(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫(xiě)（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）a 一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。B 被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。師：接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)（生寫(xiě)字）（三）自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?（指名讀第一節(jié)課文）師：什么是傳染??？生：就是能傳給別人的病。師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶(hù)一角天空師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。（生自由練說(shuō)）科利亞躺在一張病床上。生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶(hù)，望著那一角天空。師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。（生讀得很動(dòng)情）師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。師：我們來(lái)演一演（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫(xiě)上問(wèn)候的話）學(xué)生分組討論寫(xiě)話老師收上學(xué)生寫(xiě)的紙條，貼在紙上師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？（生讀書(shū)）生：米沙把氣球放在窗戶(hù)上了生：先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛師：他不僅畫(huà)了可愛(ài)的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶(hù)前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。（學(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，如果你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。（同學(xué)商量）請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演（指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）師：聽(tīng)到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。齊讀課文最后一段。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。難點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。預(yù)設(shè)流程：一故事鋪墊，激趣揭題1、給“筆”擴(kuò)詞，引出神筆。、師講故事神筆馬良：從前有一個(gè)后來(lái)馬良用神筆懲罰了惡人，幫助了無(wú)數(shù)的窮人，讓他們過(guò)上了幸福的生活。、大家說(shuō)馬良的神筆神在哪里？（畫(huà)什么就活了等等）假如你有馬良的神筆，最想做什么？（三、五個(gè)同學(xué)說(shuō)）有個(gè)小朋友也想借馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望，這些美好的愿望都藏在假如這首詩(shī)歌里，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下吧！二、朗讀欣賞1、師朗誦。2、寫(xiě)得多好??！想自己讀讀嗎？讀一遍一過(guò)癮讀兩遍，三遍，并畫(huà)出作者想用馬良的神筆畫(huà)什么？是為了幫助誰(shuí)？3、學(xué)生自由讀，師巡視，注意聽(tīng)學(xué)生讀。4、指名分節(jié)讀通課文。5、過(guò)渡：同學(xué)們讀得真投入，誰(shuí)愿意展示讀給大家聽(tīng)？第一節(jié)誰(shuí)來(lái)讀？ 誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？ 第三節(jié)最感人了，留給誰(shuí)呢？ 最后一節(jié)我們一起讀吧！三、想象品味（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)，1、過(guò)渡：同學(xué)們，要想把詩(shī)歌讀得更有感情，我們還得了解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)的意境。2、請(qǐng)自由讀第一小節(jié)，邊讀邊想象。3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)（板書(shū)：太陽(yáng)、小樹(shù)）4、看板書(shū)，你從這幅圖上仿佛看到了什么？啟發(fā)想象。假如你是小樹(shù)，現(xiàn)在溫暖的陽(yáng)光照在你身上，感覺(jué)怎么樣？帶著我種心情讀前四行。如果沒(méi)有溫暖的太陽(yáng)，寒風(fēng)呼呼地吹著，這時(shí)感覺(jué)會(huì)怎樣？嘆息什么？引導(dǎo)感情朗讀“縮著身子，輕輕嘆息?！?讀出小樹(shù)的嘆息。（二）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)1、過(guò)度：剛才同學(xué)們讀得真棒！老師看見(jiàn)了一棵棵快活成長(zhǎng)的小樹(shù)，我們就這樣邊想象邊吟讀。下面還有兩節(jié)，選自己喜歡的一節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，先自己讀，然后把想象說(shuō)給同桌聽(tīng)，再同桌之間比一比，誰(shuí)能讀出小鳥(niǎo)或西西的心情感受。2、同桌合作學(xué)習(xí)，教師巡視。3、交流：第二小節(jié)：1、誰(shuí)喜歡第二小節(jié)？說(shuō)說(shuō)我畫(huà)了什么？是為了幫助誰(shuí)？2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。老師板書(shū)：（谷粒、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?、假如你是一只小鳥(niǎo)，媽媽出去找食物了，心里會(huì)怎樣想呢？引導(dǎo)讀出“苦苦等待，餓得哭泣?！?、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)起立一起讀。第三小節(jié)：1、看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場(chǎng)上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可不幸的西西只能坐在屋里，如果你是西西，你看見(jiàn)了什么？你在想什么？2、喜歡第三小節(jié)的同學(xué)齊讀，其他同學(xué)可以靜靜地欣賞。3、如果你是西西，坐在窗前你看到了什么？在想什么？心情怎么樣？讀出沉重的（難過(guò)的）心情。4、現(xiàn)在你有了健康的身體，可以做什么呢？引導(dǎo)用“ 可以 ”說(shuō)話5、小結(jié)：多么美好 的心靈??！作者想借馬良的神筆來(lái)幫助我們的植物朋友小樹(shù)，我們的動(dòng)物朋友如小鳥(niǎo)，還有不幸的人西西。讓我們一起來(lái)感受作者這美好的心靈吧?。R讀）四、拓展1、過(guò)渡：是啊，只要人人都獻(xiàn)上的份愛(ài)，世界將變成美好的人間。在我們身邊還有許多的人和事情需要我們?nèi)リP(guān)心和幫助，假如你有一枝馬良的神筆，會(huì)怎樣幫助他們？2、說(shuō)一說(shuō)。3、寫(xiě)一寫(xiě)。五、總結(jié)全文同學(xué)們真了不起，都會(huì)自己寫(xiě)詩(shī)了，讓我們行動(dòng)起來(lái)，從小學(xué)會(huì)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境，用自己的雙手，把這個(gè)世界建設(shè)得更美好！ 假如教案 來(lái)自費(fèi)爾教育。 點(diǎn)這里回到頂部教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。師：小朋友，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師要為小朋友講一個(gè)故事。故事的題目是神筆馬良。（老師講述故事）師：聽(tīng)完故事，你有什么感受呢？生：我覺(jué)得馬良很勇敢，他能與貪官做斗爭(zhēng)。生：我覺(jué)得馬良很聰明，他想了一個(gè)巧妙的辦法，把貪官沉入海底。生：我覺(jué)得馬良很善良，他總是給窮人們畫(huà)畫(huà)。生：；老師，我也想有一枝這樣的神筆。師：（板書(shū)：假如）假如你們有這樣的神筆，會(huì)做哪些事呢？文章不是無(wú)情物，教師充分挖掘教材的人文。我以神筆馬良的故事開(kāi)場(chǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，又使學(xué)生一開(kāi)始便置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，產(chǎn)生了“未入詩(shī)句先入境的效果?！弊匀欢坏匾稣n題。二、初讀課文，整體感知。師：（課件出示：一個(gè)小孩雙手托著下巴，靠在窗口。）我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位小朋友的心理話。（師配樂(lè)朗讀課文）師：（讀完后）小朋友，這是一首多么動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌，它就藏在書(shū)中108頁(yè)。（學(xué)生迫不及待地打開(kāi)書(shū)）輕緩的音樂(lè)加上教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入課文。一個(gè)“藏”字更是激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。師：同桌讀讀聽(tīng)聽(tīng)，練習(xí)把課文讀正確，讀通順。（指名分小節(jié)朗讀，檢查是否讀通。）提出明確的要求，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)，互相檢查，提高讀書(shū)效率。師：自己默讀課文，邊讀邊找，這位小朋友給誰(shuí)畫(huà)了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答）隨機(jī)板書(shū)。培養(yǎng)閱讀的能力，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣。三、品讀課文師：剛才，小朋友們通過(guò)合作努力把課文讀正確、通順了?，F(xiàn)在老師請(qǐng)你把自己喜歡的一小節(jié)美美地讀一讀，邊讀邊想像。（學(xué)生津津有味地讀起來(lái)。然后指名回答。）第1小節(jié)師：讀著讀著，你好像看到什么？生：我看見(jiàn)小樹(shù)快活地成長(zhǎng)。師：剛才誰(shuí)用心去聽(tīng)了？聽(tīng)著聽(tīng)著，你們仿佛看見(jiàn)什么？（真是一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛舉手。）生：老師，我仿佛看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)都是綠油油的葉子。生：我仿佛看見(jiàn)小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛，長(zhǎng)成一棵大樹(shù)，像一棵大傘。生：我看見(jiàn)小樹(shù)長(zhǎng)得直直的。師：這都是太陽(yáng)帶來(lái)的呀。生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)葉在風(fēng)里沙沙，唱起了歡快的樂(lè)曲。生：我看到小樹(shù)正在向太陽(yáng)公公問(wèn)好。師：是呀，有了這個(gè)紅紅的太陽(yáng)，小樹(shù)長(zhǎng)得多好，多快樂(lè)??！你能讀出小樹(shù)的那種心情嗎？（“我能！”“我能！”教室涌動(dòng)著激情。第2小節(jié)師：你讀后有什么感受呢？生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)很高興，因?yàn)樗缘搅撕贸缘墓攘?。生：我好像看?jiàn)了小鳥(niǎo)正在吃著好吃的谷粒，鳥(niǎo)媽媽在一旁給他講故事。我小時(shí)侯吃飯時(shí)，媽媽也經(jīng)常給我講故事。（師：那時(shí)你覺(jué)得怎樣？）我覺(jué)得非常幸福。生：我看見(jiàn)小鳥(niǎo)靠在鳥(niǎo)媽媽的懷里，吃著谷粒。生：（這時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)）老師，課文里的插圖只畫(huà)出一半，我覺(jué)得還要畫(huà)出另一半。師：那你還要畫(huà)什么呢？（這下，學(xué)生們議論紛紛，有的說(shuō)要畫(huà)許多好吃的谷粒；有的說(shuō)要畫(huà)一只面帶笑容的小鳥(niǎo)；有的說(shuō)鳥(niǎo)媽媽抱著小鳥(niǎo)；還有的說(shuō)旁邊還要寫(xiě)上一句話：謝謝你，送給我好吃的谷粒。）第節(jié)生：老師，我喜歡第節(jié)。（為什么？）我覺(jué)得西西最需要幫助。我家隔壁有個(gè)男孩就是瘸腿，我看他很痛苦，不能跑步，不能和朋友做游戲，很孤單。生：（這時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)）有一次暑假，我不小心，把腳扭傷了，難受極了。只能坐在那兒，不能和朋友們一起玩。師：是啊，現(xiàn)在西西的腿好了，能站起來(lái)了。你想他此時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？生：他想給書(shū)中的“我”寫(xiě)一封感謝信師：他會(huì)寫(xiě)些什么呢？四、聯(lián)系生活，拓展延伸。（選擇一段讀給小組中的同學(xué)聽(tīng)，大家互相欣賞。）師：聽(tīng)了小女孩的心里話，你覺(jué)得假如我們有一枝馬良的神筆，我們應(yīng)該給誰(shuí)畫(huà)呢？生：我們應(yīng)該給需要幫助的人、動(dòng)物等畫(huà)生：老師我想起了一句話，“幫助別人，快樂(lè)自己?！保ㄈ鄬W(xué)生齊說(shuō)，“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天?！保煟耗銈兊脑捥屛腋袆?dòng)了，對(duì)，我們應(yīng)該心中裝著愛(ài)，幫助別人，快樂(lè)自己。讓我們看看，我們的身邊誰(shuí)需要幫助。（一分鐘后，一只只小手紛紛舉起。）生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給活潑可愛(ài)的魚(yú)兒畫(huà)一條清清的小河。讓魚(yú)兒在水里快活地游來(lái)游去，不再因河水污染而生病。生：假如我有一枝馬良的神