二年級教案第六單元.doc

第一課時 一、導(dǎo)入新課今天我們學(xué)習(xí)識字。板書課題，齊讀課題。 二、初讀課文，認(rèn)識生字、小朋友們，你們知道反義詞嗎？（請知道的同學(xué)說一說）識字里給我們列出許多組反義詞，請大家自己去讀一讀，找一找，把你找到的反義詞說給你的同桌聽。、再次讀課文，用“”勾畫出文中生字，看看自己會認(rèn)哪些字，是怎樣記住的，能為哪些字組詞。、出示生字卡片，每出示一個，就請會認(rèn)的小朋友說一說這個字讀什么，講一講記憶的方法，并盡可能為它組詞。教師相機(jī)指導(dǎo)。重點指導(dǎo)以下幾個字：漠：左右結(jié)構(gòu)，不是上下結(jié)構(gòu)，部首是三點水，可組成“沙漠”、“冷漠”。富：用換部首的方法記憶，將寶蓋頭換成示字旁，就是“幸?！钡摹案！?。奉：與“春”字作比較，上面相同，下面不一樣。奉：奉獻(xiàn) 春：春天。永：獨體字，與“水”相近。永：永遠(yuǎn) 水：冷水。、用開火車、齊讀搶讀等多種方式讀生字。 三、細(xì)讀課文，熟讀成誦、生自己讀課文，勾出不理解的詞。、生質(zhì)疑，師解答。 你能流利地朗讀課文嗎？自己試試。、師生對讀課文。師：美對生：美對丑。、同桌對讀課文。、熟讀成誦，試背課文。、齊背課文。 二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、開火車認(rèn)讀生字。、抽背課文，齊背課文。 二、學(xué)習(xí)寫字、學(xué)生自由準(zhǔn)備，為要求會寫的個生字組詞，想給哪個字組就給哪個字組，能組幾個就組幾個。老師將詞板書，生齊讀。、指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)以下幾個字：永：這個字看似簡單，實際它包含了漢字中所有的基本筆畫，特別要注意豎中線上的筆畫點和橫折勾，而左邊的橫撇和右邊的撇、捺一定要均重。暖：左右結(jié)構(gòu)，要提醒學(xué)生注意右下方不是“愛”字。貧：上下結(jié)構(gòu)，要注意上面的“分”的寫法，“八”要分開，“分”要寫得扁平。所有的字要強(qiáng)調(diào)寫在橫中線和豎中線上的筆畫。、生自由描紅、寫字。教師巡回指導(dǎo)。 三、完成課后練習(xí)、出示詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀。、齊讀卡片。 四、拓展訓(xùn)練、你還知道哪些反義詞，說一說。 、課文中樹葉、蘋果里的字還有一個沒學(xué)，你認(rèn)識嗎？說一說讀什么，你是怎樣記住的。第一課時（一）、溫故知新，板書課題。 今天，老師在上新課之前先考考大家的反應(yīng)，我出幾道題，看誰能回答得又快又對。 深對（ ），高對（ ），胖對（ ），哭對（ ）師：仔細(xì)觀察這四對詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？這節(jié)課也要來學(xué)習(xí)幾對意思相反的對子。板書課題。（二）、朗讀課文，識記生字。（1） 自由試讀課文。（要求把課文讀通順）把不懂的地方圈一圈、劃一劃。（2） 聽課文錄音，特別是不會讀的字要注意傾聽。（3） 在課文中找出帶生字的詞語。自學(xué)生字，在詞語中理解生字的含義。（4） 指名讀帶生字的詞，正音。愛恨 冷漠 熱忱 雪中送炭 貧窮富有 饑寒 索取 奉獻(xiàn) 永遠(yuǎn)（5） 讀給你的同桌聽，相互正音。（6） 自由記憶字形，然后小組交流記字的方法。（7） 同桌相互檢查生字的掌握情況。 （ 8） 指名朗讀，師生共同評議。（9） 合作朗讀課文。（三）指導(dǎo)書寫1、開火車每人給田字格里的生字組一個詞。2、仔細(xì)觀察這八個生字，請你給同學(xué)們提一些意見。比如“暖、永”經(jīng)常容易出錯。3、說說左右結(jié)構(gòu)的“饑、飽、溫、暖”怎么寫？上下結(jié)構(gòu)的“貧、富”怎么寫？4、重點是指導(dǎo)“丑”與“永”的書寫。5、在田字格中書寫生字，同桌互相評議。（四）完成生字抄寫本的作業(yè)。第二課時一、 復(fù)習(xí)鞏固生字1、朗讀課文中我會讀的詞語。2、老師和同學(xué)對反義詞。二、 理解課文及一些學(xué)生難懂的詞語的意思。1、小組內(nèi)交流不懂的詞語或句子，能小組內(nèi)能解決掉的解決好。2、小組代表發(fā)言，說說你們組解決的問題和解決不了詞語。3、“真誠與虛假、冷漠與熱忱”可以通過找近義詞的方法來幫助學(xué)生來理解；“雪中送炭”可以通過講成語的方法來理解；“索取與奉獻(xiàn)”可以通過舉生活中的例子來理解。三、熟讀成誦，試背課文。四、拓展延伸。你還知道那些反義詞？講給大家聽。四、 總結(jié) 我們要用真情獲得真情，用關(guān)愛獲得關(guān)愛。用我們的雙手去創(chuàng)造愛。六、板書設(shè)計。識字6 美丑 貧富 愛恨 冷暖 查看全文。 真誠-虛假 饑寒-溫飽 冷漠-熱忱 索取-奉獻(xiàn) 六、作業(yè)設(shè)計 完成課堂作業(yè)本教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識個生字，會寫個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼。、懂得珍惜友情。 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，*導(dǎo)入、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫?？（出示：氣球）想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：今天，我們就來學(xué)習(xí)課窗前的氣球，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）二、認(rèn)識生字，整體感知、認(rèn)識生字：今天，我們要認(rèn)識這么多的生字（媒體出示生字）科亞呆始猜拴嘰喳逗老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭?，開始吧?。ㄍ阑プx生字卡片）、你最喜歡讀哪兩個字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）、生字：科、亞，學(xué)生讀師：看到這兩個字，你想到了什么？生：科利亞師：課文寫了科利亞的什么事？生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧（生互相說）、生板書師：學(xué)會了嗎？那這個字怎么記住的？（?。煟何覀円獙W(xué)習(xí)一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）一點居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。師：接下來大家在書上描一個，寫兩個（生寫字）三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了?，F(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）誰來給大家讀一讀?（指名讀第一節(jié)課文）師：什么是傳染病？生：就是能傳給別人的病。師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）師：接下來誰來讀？（生讀）課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）師：把你們的感受都讀出來吧。（生讀得很動情）師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？生：科利亞看見氣球飄上來了。師：我們來演一演。（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）學(xué)生分組討論寫話。老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀到自然段，看看米沙是怎么做的？（生讀書）生：米沙把氣球放在窗戶上了。生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。師：他不僅畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段。師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。（學(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。（同學(xué)商量）請同學(xué)上來表演（指名多名同學(xué)說問候的話）師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。齊讀課文最后一段。課前師生一起唱歌聲與微笑師：帶著你的微笑，我們一起寫課題（師板書課題，生看）齊讀課題師：窗前的氣球想看嗎？那就打開課文讀吧?。ㄉ杂勺x課文）師：如果小伙伴讀得好，你怎么辦？（生：稱贊他）如果他讀得不好呢？（生：幫助他）再讀的時候，我相信你們會讀得更好。（同位合作讀）師：誰來給大家讀一讀。（指名讀第一節(jié)課文）師：什么是傳染病？生：就是能傳給別人的病。師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）師：接下來誰來讀？（生讀）師：你覺得他讀得正確嗎？生幫助讀（正音）師：看，在伙伴的幫助下，同學(xué)們讀得都有進(jìn)步，生字都認(rèn)識了嗎？（生板書生字：科、亞，學(xué)生讀）師：看到這兩個字，你想到了什么？生：科利亞。師：課文寫了科利亞的什么事？生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。師：李老師這兒還有五個生字，你們能學(xué)會嗎（能）出示：張病床戶角指名讀，齊讀生字師：你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧！（生互相說）師：學(xué)會了嗎？那這個字怎么記住的？（?。ㄉ鸁o語）師：我們要學(xué)習(xí)一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）一點居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。師：接下來大家在書上描一個，寫兩個。（生寫字）課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。（生自由練說）生：科利亞躺在一張病床上。生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）師：把你們的感受都讀出來吧。（生讀得很動情）師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？生：科利亞看見氣球飄上來了。師：我們來演一演。（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）學(xué)生分組討論寫話。老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米莎是怎么做的？（生讀書）生：米莎把氣球放在窗戶上了。生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。師：他不僅畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段。師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺（我們的記錄電腦突然出現(xiàn)故障）飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。（學(xué)生準(zhǔn)備表演）師：相信你們演的時候，一定會想到米莎的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。（同學(xué)商量）請同學(xué)上來表演。（指名多名同學(xué)說問候的話）師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。齊讀課文最后一段。（課前放歌曲歌聲與微笑，師生拍手跟著吟唱，營造輕松和諧的氛圍，同時為感悟課文內(nèi)容做鋪墊）。一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，讓我們帶著微笑，共同學(xué)習(xí)吧！師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小臉的紅氣球圖。）生：我看到窗戶外面有一個紅氣球。師：仔細(xì)觀察，這個氣球有什么特別的地方？生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。師：看到這幅圖，你想知道什么？生1：我想知道這個氣球是哪兒來的？生2：我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前？生3：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉？師：真會提問。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)。（師手指課題，生齊讀課題：22窗前的氣球。）點評：觀圖質(zhì)疑，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字師：請同學(xué)們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學(xué)來給小伙伴們提個要求呢？生：我希望同學(xué)們把生字字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識的字請教下面的樹葉，并多讀幾遍？生：我希望同學(xué)們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認(rèn)真地自由地讀課文，認(rèn)生字。）點評：通過學(xué)生自己提讀書要求，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。師：誰來展示一下你的學(xué)習(xí)成果（課件出示帶音節(jié)生字，學(xué)生個體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評、師生互評）。點評：通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音，突出重難點字音的目的。師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。生1：我會記“猜”，“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。生2：科利亞的“科”就是科學(xué)的“科”。生3：我給大家出個字謎：一個女孩在舞臺旁邊跳舞，大家猜猜我說的是哪個字？生4：我會記“拴”，拴要用手，所以有個“扌”。生5：我會記“逗”，那個“辶”像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗人的“逗”。師：你們真能干，會用這么多方法來記生字，下面我們來玩識字游戲。（學(xué)生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有“我會寫”的智慧花。）點評：注重情趣化識字，并把主動權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個性化的識字方法，并利用有趣的游戲及時鞏固識字效果，并以“趣”來激發(fā)、保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。師：怎樣才能把這兩個字寫得又正確，又美觀呢？（學(xué)生自己觀察生字的特點，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生自己來認(rèn)識如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學(xué)生來糾正。生認(rèn)真描紅、臨寫，師巡視指點。）師：寫完了對照田字格中的字，自己評一評，寫得好的，獎自己一顆，再和同桌看看、評評。點評：注重學(xué)生的自評與師生、生生間的互評，使評價多樣化，實現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動。三、朗讀感悟師：認(rèn)識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）師：你們讀懂了什么？生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個氣球去問候他。師：什么是“傳染病”？生1：像“非典”這樣的病就是傳染病。生2：會傳染給別人的病。師：同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨寂寞的低調(diào)音樂，教師入情地范讀，生看圖聽讀，引生入境。）師：你有什么感受？生1：我覺得很難過。生2：我感到科利亞好孤獨啊?。ê茈y受的樣子。）生3：我有點想哭（眼圈紅著）。生4：我也想哭（淚珠滾動）。生5：我覺得科利亞好寂寞，好孤單??！生6：老師，他哭了。師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達(dá)出來嗎？請自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）師：誰來讀一讀？生：（含著眼淚）很入情地朗讀。師：都想用朗讀來表達(dá)你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀12自然段吧。（生齊讀。）點評：用CAI、音樂、教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。（音樂停。）師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？生1：他好想爸爸媽媽來看他。生2：他好想自己的病快點好呀。生3：他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。生4：他好希望同學(xué)們來看他，和他講故事，講學(xué)校發(fā)生的事。點評：換位體驗，讓學(xué)生融入課文情境中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。師：正在這時，科利亞突然看到了什么？（課件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開始一上一下地動起來的情景圖。）生1：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來。生2：他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。出示句子：氣球上畫著一張小臉。氣球上畫著一張可愛的小臉。師：讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？生自由讀句子。生：我喜歡第二句，因為第二句寫出了這張小臉的樣子很可愛。師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）師：讀得多好啊，你們想讀嗎？生：想。師：一起讀讀吧。（生齊讀。）師：我看到了教室里有40張可愛的小臉。誰能用“可愛的”說一個句子？生1：媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。生2：我的妹妹長著一張可愛的小臉。師：當(dāng)科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）生齊：他高興地笑了。師：我看到你高興地笑了？看到他也高興地笑了。誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。）生：有感情而且?guī)е砬槔首x。師：讓我們一起讀讀這句話吧。（生齊帶著感情有表情地朗讀。）師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個什么問題？生：他為什么高興地笑了？師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀45自然段，邊讀邊想，想好了互相說一說。點評：培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑和合作釋疑的能力。（學(xué)生同桌邊讀邊議。）生1：因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。生2：因為他看到氣球，知道同學(xué)們來看他了，所以高興地笑了。師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。（生分小組自由排練，師巡視并點撥。請一組同學(xué)合作表演。）師：同學(xué)們，你們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么呢？生1：科利亞，你好了嗎？生2：科利亞，祝你早日康復(fù)。生3：科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點出院和我們一起玩吧。生4：科利亞，你看到這個氣球，高興嗎？點評：讓學(xué)生把自己當(dāng)作科利亞的同學(xué)，入情入境，成為劇中人，在角色體驗中通過閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來，同時用創(chuàng)造性的語言回答，體現(xiàn)了“個性化閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”。四、拓展師：除了這個辦法，你還有什么辦法去問候科利亞？生1：我放一只風(fēng)箏，上面寫著：科利亞祝你早日康復(fù)。生2：我給他打電話，和他聊天。生3：我給他寫信，告訴他學(xué)校里的趣事。生4：我折一架紙飛機(jī)，飛上去。生5：我給他發(fā)手機(jī)短信。師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？課件出示：想想說說：沒過多久，科利亞生1：沒過多久，科利亞的病好了，出院了。生2：沒過多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。生3：沒過多久，科利亞回到了學(xué)校，和我們一起打籃球，踢足球。師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學(xué)關(guān)心他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）點評：延伸課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。五、深化主題師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個氣球嗎，為什么？生1：喜歡，因為這個氣球很可愛。生2：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。生3：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。生4：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。生5：喜歡，因為這個氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。生6：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。點評：尊重學(xué)生不同的情感體驗，以巧妙的提問，讓學(xué)生明白這個氣球的重要意義，體會同學(xué)們的獨特用心，從而深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。六、小結(jié)師：說得好！這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽，讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，*導(dǎo)入。1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫幔浚ǔ鍪荆簹馇颍┫胍幌?，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。今天，我們就來學(xué)習(xí)22課窗前的氣球，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）（二）認(rèn)識生字，整體感知。1、認(rèn)識生字今天，我們要認(rèn)識這么多的生字（媒體出示生字）科亞呆始猜拴嘰喳逗老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭?，開始吧?。ㄍ阑プx生字卡片）2、你最喜歡讀哪兩個字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）3、生字：科、亞，學(xué)生讀師：看到這兩個字，你想到了什么？生：科利亞師：課文寫了科利亞的什么事？生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。4、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧（生互相說）5、生板書師：學(xué)會了嗎？那這個字怎么記住的？（病）師：我們要學(xué)習(xí)一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）a 一點居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。B 被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。師：接下來大家在書上描一個，寫兩個（生寫字）（三）自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了。現(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）誰來給大家讀一讀?（指名讀第一節(jié)課文）師：什么是傳染?。可壕褪悄軅鹘o別人的病。師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）師：接下來誰來讀？（生讀）課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）師：把你們的感受都讀出來吧。（生讀得很動情）師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？生：科利亞看見氣球飄上來了。師：我們來演一演（給學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）學(xué)生分組討論寫話老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？（生讀書）生：米沙把氣球放在窗戶上了生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛師：他不僅畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。（學(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。（同學(xué)商量）請同學(xué)上來表演（指名多名同學(xué)說問候的話）師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。齊讀課文最后一段。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個生字及8個由生字組成的詞語。2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。學(xué)習(xí)重難點重點：認(rèn)識9個生字、8個詞語，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。難點：朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。預(yù)設(shè)流程：一故事鋪墊，激趣揭題1、給“筆”擴(kuò)詞，引出神筆。、師講故事神筆馬良：從前有一個后來馬良用神筆懲罰了惡人，幫助了無數(shù)的窮人，讓他們過上了幸福的生活。、大家說馬良的神筆神在哪里？（畫什么就活了等等）假如你有馬良的神筆，最想做什么？（三、五個同學(xué)說）有個小朋友也想借馬良的神筆來實現(xiàn)自己的愿望，這些美好的愿望都藏在假如這首詩歌里，現(xiàn)在我們來欣賞一下吧！二、朗讀欣賞1、師朗誦。2、寫得多好??！想自己讀讀嗎？讀一遍一過癮讀兩遍，三遍，并畫出作者想用馬良的神筆畫什么？是為了幫助誰？3、學(xué)生自由讀，師巡視，注意聽學(xué)生讀。4、指名分節(jié)讀通課文。5、過渡：同學(xué)們讀得真投入，誰愿意展示讀給大家聽？第一節(jié)誰來讀？ 誰來讀第二節(jié)？ 第三節(jié)最感人了，留給誰呢？ 最后一節(jié)我們一起讀吧！三、想象品味（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)，1、過渡：同學(xué)們，要想把詩歌讀得更有感情，我們還得了解詩的內(nèi)容，感受詩的意境。2、請自由讀第一小節(jié)，邊讀邊想象。3、引導(dǎo)學(xué)生說（板書：太陽、小樹）4、看板書，你從這幅圖上仿佛看到了什么？啟發(fā)想象。假如你是小樹，現(xiàn)在溫暖的陽光照在你身上，感覺怎么樣？帶著我種心情讀前四行。如果沒有溫暖的太陽，寒風(fēng)呼呼地吹著，這時感覺會怎樣？嘆息什么？引導(dǎo)感情朗讀“縮著身子，輕輕嘆息?！?讀出小樹的嘆息。（二）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)1、過度：剛才同學(xué)們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹，我們就這樣邊想象邊吟讀。下面還有兩節(jié)，選自己喜歡的一節(jié)來學(xué)習(xí)，先自己讀，然后把想象說給同桌聽，再同桌之間比一比，誰能讀出小鳥或西西的心情感受。2、同桌合作學(xué)習(xí)，教師巡視。3、交流：第二小節(jié)：1、誰喜歡第二小節(jié)？說說我畫了什么？是為了幫助誰？2、引導(dǎo)學(xué)生說。老師板書：（谷粒、鳥窩、鳥媽媽）3、假如你是一只小鳥，媽媽出去找食物了，心里會怎樣想呢？引導(dǎo)讀出“苦苦等待，餓得哭泣。”4、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)起立一起讀。第三小節(jié)：1、看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可不幸的西西只能坐在屋里，如果你是西西，你看見了什么？你在想什么？2、喜歡第三小節(jié)的同學(xué)齊讀，其他同學(xué)可以靜靜地欣賞。3、如果你是西西，坐在窗前你看到了什么？在想什么？心情怎么樣？讀出沉重的（難過的）心情。4、現(xiàn)在你有了健康的身體，可以做什么呢？引導(dǎo)用“ 可以 ”說話5、小結(jié)：多么美好 的心靈?。∽髡呦虢桉R良的神筆來幫助我們的植物朋友小樹，我們的動物朋友如小鳥，還有不幸的人西西。讓我們一起來感受作者這美好的心靈吧?。R讀）四、拓展1、過渡：是啊，只要人人都獻(xiàn)上的份愛，世界將變成美好的人間。在我們身邊還有許多的人和事情需要我們?nèi)リP(guān)心和幫助，假如你有一枝馬良的神筆，會怎樣幫助他們？2、說一說。3、寫一寫。五、總結(jié)全文同學(xué)們真了不起，都會自己寫詩了，讓我們行動起來，從小學(xué)會愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境，用自己的雙手，把這個世界建設(shè)得更美好！ 假如教案 來自費(fèi)爾教育。 點這里回到頂部教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。師：小朋友，喜歡聽故事嗎？今天老師要為小朋友講一個故事。故事的題目是神筆馬良。（老師講述故事）師：聽完故事，你有什么感受呢？生：我覺得馬良很勇敢，他能與貪官做斗爭。生：我覺得馬良很聰明，他想了一個巧妙的辦法，把貪官沉入海底。生：我覺得馬良很善良，他總是給窮人們畫畫。生：；老師，我也想有一枝這樣的神筆。師：（板書：假如）假如你們有這樣的神筆，會做哪些事呢？文章不是無情物，教師充分挖掘教材的人文。我以神筆馬良的故事開場，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，又使學(xué)生一開始便置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，產(chǎn)生了“未入詩句先入境的效果?！弊匀欢坏匾稣n題。二、初讀課文，整體感知。師：（課件出示：一個小孩雙手托著下巴，靠在窗口。）我們先來聽聽這位小朋友的心理話。（師配樂朗讀課文）師：（讀完后）小朋友，這是一首多么動聽的詩歌，它就藏在書中108頁。（學(xué)生迫不及待地打開書）輕緩的音樂加上教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入課文。一個“藏”字更是激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。師：同桌讀讀聽聽，練習(xí)把課文讀正確，讀通順。（指名分小節(jié)朗讀，檢查是否讀通。）提出明確的要求，學(xué)生通過傾聽，互相檢查，提高讀書效率。師：自己默讀課文，邊讀邊找，這位小朋友給誰畫了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答）隨機(jī)板書。培養(yǎng)閱讀的能力，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣。三、品讀課文師：剛才，小朋友們通過合作努力把課文讀正確、通順了。現(xiàn)在老師請你把自己喜歡的一小節(jié)美美地讀一讀，邊讀邊想像。（學(xué)生津津有味地讀起來。然后指名回答。）第1小節(jié)師：讀著讀著，你好像看到什么？生：我看見小樹快活地成長。師：剛才誰用心去聽了？聽著聽著，你們仿佛看見什么？（真是一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛舉手。）生：老師，我仿佛看見滿樹都是綠油油的葉子。生：我仿佛看見小樹長得很茂盛，長成一棵大樹，像一棵大傘。生：我看見小樹長得直直的。師：這都是太陽帶來的呀。生：我仿佛聽見樹葉在風(fēng)里沙沙，唱起了歡快的樂曲。生：我看到小樹正在向太陽公公問好。師：是呀，有了這個紅紅的太陽，小樹長得多好，多快樂?。∧隳茏x出小樹的那種心情嗎？（“我能！”“我能！”教室涌動著激情。第2小節(jié)師：你讀后有什么感受呢？生：我覺得小鳥很高興，因為它吃到了好吃的谷粒。生：我好像看見了小鳥正在吃著好吃的谷粒，鳥媽媽在一旁給他講故事。我小時侯吃飯時，媽媽也經(jīng)常給我講故事。（師：那時你覺得怎樣？）我覺得非常幸福。生：我看見小鳥靠在鳥媽媽的懷里，吃著谷粒。生：（這時有個學(xué)生站起來說）老師，課文里的插圖只畫出一半，我覺得還要畫出另一半。師：那你還要畫什么呢？（這下，學(xué)生們議論紛紛，有的說要畫許多好吃的谷粒；有的說要畫一只面帶笑容的小鳥；有的說鳥媽媽抱著小鳥；還有的說旁邊還要寫上一句話：謝謝你，送給我好吃的谷粒。）第節(jié)生：老師，我喜歡第節(jié)。（為什么？）我覺得西西最需要幫助。我家隔壁有個男孩就是瘸腿，我看他很痛苦，不能跑步，不能和朋友做游戲，很孤單。生：（這時有個學(xué)生站起來說）有一次暑假，我不小心，把腳扭傷了，難受極了。只能坐在那兒，不能和朋友們一起玩。師：是啊，現(xiàn)在西西的腿好了，能站起來了。你想他此時會說些什么，做些什么？生：他想給書中的“我”寫一封感謝信師：他會寫些什么呢？四、聯(lián)系生活，拓展延伸。（選擇一段讀給小組中的同學(xué)聽，大家互相欣賞。）師：聽了小女孩的心里話，你覺得假如我們有一枝馬良的神筆，我們應(yīng)該給誰畫呢？生：我們應(yīng)該給需要幫助的人、動物等畫生：老師我想起了一句話，“幫助別人，快樂自己?！保ㄈ鄬W(xué)生齊說，“只要人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天?！保煟耗銈兊脑捥屛腋袆恿耍瑢?，我們應(yīng)該心中裝著愛，幫助別人，快樂自己。讓我們看看，我們的身邊誰需要幫助。（一分鐘后，一只只小手紛紛舉起。）生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給活潑可愛的魚兒畫一條清清的小河。讓魚兒在水里快活地游來游去，不再因河水污染而生病。生：假如我有一枝馬良的神