語文人教版七年級上冊設計.doc

秋天的懷念教學設計設計理念： 引導學生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。設計特色：體味情感，以情激情。教學目標：1.學會本課生字新詞，理解課文內容。2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。教學重難點：品讀課文的內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。教學準備：1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。2.制作多媒體課件。教學方法：學生研讀為主，嘗試探究學習。學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。教學流程及設計意圖：一、扣題探讀，激情導入。（設計意圖：以情激情，引起學生情感上的投入。）1、整體感知。鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。2、激發(fā)情感。在自讀的基礎上，指名朗讀水平較高的學生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學生再一次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。二、自由研讀，真情感知。（設計意圖：給學生搭建表現(xiàn)自我的舞臺，讓學生充分地有感情地讀書，讓學生在讀中去領悟情感，以實現(xiàn)“情感與情感的溝通，心靈與心靈的接納”。通過討論交流，鍛煉學生自主、合作、探究的學習能力。）1、畫一畫。 讓學生根據閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，（設計意圖：為體會文章思想奠定基礎。）2、想一想。 在反復閱讀的基礎上，教師可以引導學生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？學生會根據自己的理解得到各種各樣的答案。（設計意圖：以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。）3、說一說。 在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎上，教師可以進一步點撥引導：你為什么認為母親是一個這樣的人？讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細些。（設計意圖：這個過程鍛煉了學生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內容的能力，同時也使學生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。）交流重點圍繞以下兩個方面：（一）“母親”關心“我”的四件小事（可以讓學生概括說，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。4、議一議。 讓學生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生在理解課文的基礎上自由表達。（設計意圖：這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學生心中，升華了文章的主題。）三、重點擇讀，深情感悟。（設計意圖：在學生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后，再讓學生反復朗讀文章的重點段落，引導學生體會作者是怎透過這些小事，表達對母親的一片深情的？）可以從兩方面引導學生感悟作者對母親的深情懷念：（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。（2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。四、入情入境，實情表達。1、訴說心聲。（設計意圖：在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發(fā)了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲。）可以這樣設計：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達。2、筆尖生情。（設計意圖：情感鋪墊，先說后寫，激發(fā)起學生表達情感的渴望，一吐為快，用筆寫出自己的心聲。）在學完了課文之后，學生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，在此基礎上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以媽媽我想對你說為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。3、師生同唱懂你。（設計意圖：推波助瀾，情感升華。）五、升華認識，結束本課親愛的同學們，怎樣才算是“好好兒活”？這個話題真的是說不完道不盡！秋天的懷念讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦記住吧，活著，就得感謝！感謝陽光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國，感謝生命！但愿我們所有的人，都“好好兒活”！六