數(shù)學(xué)人教版六年級下冊反比例.docx

反比例的意義教學(xué)設(shè)計及反思 北大街小學(xué) 任貴賢教學(xué)內(nèi)容：反比例的意義教學(xué)目標：知識與技能目標：理解反比例關(guān)系的意義，能根據(jù)反比例的意義正確判斷兩種量是否成反比例。能力目標：提高學(xué)生歸納、總結(jié)和概括的能力。情感與態(tài)度目標：在教學(xué)中滲透事物之間是相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義的觀點。教學(xué)重點：正確理解反比例的意義。教學(xué)難點：掌握反比例的特征，能夠正確判斷兩種量是否成反比例關(guān)系。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)引入：1、舉例說明生活中，哪些相關(guān)聯(lián)的量成正比例關(guān)系?2、引入：可能同學(xué)們已經(jīng)猜到了我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，反比例（板書課題），看到這個課題你有什么問題嗎？選擇性板書。（二）自主學(xué)習(xí)新知，解決問題。1.什么叫做反比例？2.怎樣判斷兩種量是否成反比例？（三）交流展示：1.兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量增加，另一種量反而減少，而且它們的積一定，我們就說這兩種量成反比例。2.判斷方法：（1）是否是相關(guān)聯(lián)的量。（2）它們的積是否一定。小結(jié)：通過上面的學(xué)習(xí)，你認為判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，關(guān)鍵是什么？（四）鞏固練習(xí)。1.生活中，哪些相關(guān)聯(lián)的量成反比例關(guān)系，舉例說一說。2.判斷下面每題中的兩個量是不是成反比例，并說明理由。(1)路程一定，速度和時間。(2)小明拿一些錢買鉛筆，單價和購買的數(shù)量。(3)平行四邊形面積一定，底和高。(4)小林做10道數(shù)學(xué)題，已做的題和沒有做的題。3.完成第50頁做一做。4.比較歸納正反比例的異同點。（四）總結(jié)：你有什么收獲？在判斷時你要提示大家注意什么？你對今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎？教學(xué)反思：反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系，它滲透了初步的函數(shù)思想，是六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點。但由于這部分內(nèi)容比較抽象、難懂，歷來都是學(xué)生怕學(xué)、教師怕教的內(nèi)容。怎樣化解這一教學(xué)難點，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點內(nèi)容呢？我在本課的教學(xué)中做了一些嘗試。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲望。從身邊的現(xiàn)實生活中發(fā)掘素材，讓學(xué)生從生活聯(lián)系舊知發(fā)現(xiàn)問題，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起了自主參與的積極性和主動性，為自主探究新知創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實背景和積極的情感態(tài)度。二、深入探究，理解意義。在自主探究的基礎(chǔ)上，不失時機地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在交流展示中學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認識了反比例的意義，體驗了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。三、比較正反比例，加深理解。本節(jié)課把自主權(quán)交給學(xué)生，營造了民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，在學(xué)生掌握了反比例的意義后，讓學(xué)生比較歸納出正反比例的異同點，既達成了本課的知識目標，又培養(yǎng)了對比比較的能力?？傊?，在本案例的教學(xué)活動中，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有較明顯的改善。教師比較關(guān)注學(xué)生的興趣、經(jīng)驗和情感態(tài)度，以多種方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教師