幼兒園大班活動(dòng).doc

幼兒園大班活動(dòng)：課間十分鐘幼兒對學(xué)校的生活非常感興趣，而且在參觀小學(xué)的過程中，也對小學(xué)生活有了一定了解，尤其是對課間十分鐘這個(gè)環(huán)節(jié)十分感興趣。目前幼兒雖然已經(jīng)認(rèn)識了時(shí)間，但對于時(shí)間這一抽象概念的親身感受卻不足，不知道如何有效地利用時(shí)間、把握時(shí)間，在課問十分鐘時(shí)該做什么?不該做什么?怎么做適宜?所以，針對大班幼兒的興趣與需求，我們開展了課問十分鐘的體驗(yàn)活動(dòng)。本活動(dòng)首先以談話的方式調(diào)動(dòng)幼兒關(guān)于課間十分鐘的經(jīng)驗(yàn)，其次開展了幼兒自主制訂課問十分鐘計(jì)劃-親自體驗(yàn)制訂的計(jì)劃-反思計(jì)劃、梳理經(jīng)驗(yàn)-調(diào)整計(jì)劃-再次實(shí)施計(jì)劃等幾個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，一方面，讓孩子通過自己的真實(shí)體驗(yàn)來感知時(shí)間對于活動(dòng)的意義；另一方面，培養(yǎng)幼兒計(jì)劃的制訂、調(diào)整與實(shí)施能力，養(yǎng)成制訂計(jì)劃和按計(jì)劃行事的習(xí)慣。活動(dòng)目標(biāo)：1、培養(yǎng)初步的時(shí)間意識，感知時(shí)間與活動(dòng)的關(guān)系。2、在活動(dòng)中發(fā)展自己制訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、調(diào)整計(jì)劃的能力。3、在設(shè)計(jì)與調(diào)整計(jì)劃的過程中培養(yǎng)自我解決問題的意識和能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、物質(zhì)準(zhǔn)備：制作計(jì)劃表的各種材料；鈴鼓一個(gè)；前期幼小銜接內(nèi)容的墻面環(huán)境支持。2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：通過前期已開展過的幼小銜接的主題活動(dòng)，幼兒對小學(xué)的生活有初步了解。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓幼兒親身體驗(yàn)十分鐘的長短，并了解哪些活動(dòng)適宜在這段時(shí)間進(jìn)行。難點(diǎn)：理解活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間的關(guān)系及完善計(jì)劃的能力。活動(dòng)過程：1、活動(dòng)引入：結(jié)合墻飾進(jìn)行談話，引出課問十分鐘。教師：前幾天，小學(xué)生哥哥給我們介紹了小學(xué)的活動(dòng)，你們還記得都有什么活動(dòng)嗎?幼兒：課間十分鐘、上課、做操教師：你們還記得課間十分鐘他們都做了什么嗎?幼兒：喝水、玩、準(zhǔn)備書2、活動(dòng)開始：討論并制訂課間十分鐘的活動(dòng)計(jì)劃。而且在參觀小學(xué)的過程中，也對小學(xué)生活有了一定了解，尤其是對課間十分鐘這個(gè)環(huán)節(jié)十分感興趣。目前幼兒雖然已經(jīng)認(rèn)識了時(shí)間，但對于時(shí)間這一抽象概念的親身感受卻不足，不知道如何有效地利用時(shí)間、把握時(shí)間，在課問十分鐘時(shí)該做什么?不該做什么?怎么做適宜?所以，針對大班幼兒的興趣與需求，我們開展了課問十分鐘的體驗(yàn)活動(dòng)。本活動(dòng)首先以談話的方式調(diào)動(dòng)幼兒關(guān)于課間十分鐘的經(jīng)驗(yàn)，其次開展了幼兒自主制訂課問十分鐘計(jì)劃-親自體驗(yàn)制訂的計(jì)劃-反思計(jì)劃、梳理經(jīng)驗(yàn)-調(diào)整計(jì)劃-再次實(shí)施計(jì)劃等幾個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，一方面，讓孩子通過自己的真實(shí)體驗(yàn)來感知時(shí)間對于活動(dòng)的意義；另一方面，培養(yǎng)幼兒計(jì)劃的制訂、調(diào)整與實(shí)施能力，養(yǎng)成制訂計(jì)劃和按計(jì)劃行事的習(xí)慣?；顒?dòng)目標(biāo)：1、培養(yǎng)初步的時(shí)間意識，感知時(shí)間與活動(dòng)的關(guān)系。2、在活動(dòng)中發(fā)展自己制訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、調(diào)整計(jì)劃的能力。3、在設(shè)計(jì)與調(diào)整計(jì)劃的過程中培養(yǎng)自我解決問題的意識和能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、物質(zhì)準(zhǔn)備：制作計(jì)劃表的各種材料；鈴鼓一個(gè)；前期幼小銜接內(nèi)容的墻面環(huán)境支持。2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：通過前期已開展過的幼小銜接的主題活動(dòng)，幼兒對小學(xué)的生活有初步了解。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓幼兒親身體驗(yàn)十分鐘的長短，并了解哪些活動(dòng)適宜在這段時(shí)間進(jìn)行。難點(diǎn)：理解活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間的關(guān)系及完善計(jì)劃的能力?；顒?dòng)過程：1、活動(dòng)引入：結(jié)合墻飾進(jìn)行談話，引出課問十分鐘。教師：前幾天，小學(xué)生哥哥給我們介紹了小學(xué)的活動(dòng)，你們還記得都有什么活動(dòng)嗎?幼兒：課間十分鐘、上課、做操教師：你們還記得課間十分鐘他們都做了什么嗎?幼兒：喝水、玩、準(zhǔn)備書2、活動(dòng)開始：討論并制訂課間十分鐘的活動(dòng)計(jì)劃。我沒踢球，要跑到操場上，來不及。我上了廁所、喝了水，還看了書，但沒畫畫就上課了。我沒上廁所，人多，后來就忘了。教師通過提問幫助幼兒小結(jié)模擬活動(dòng)的情況，使其感受內(nèi)容與時(shí)間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)調(diào)整計(jì)劃的必要。(2)集體總結(jié)：教師：你們認(rèn)為課間十分鐘必須要進(jìn)行哪些活動(dòng)?幼兒：上廁所、喝水、準(zhǔn)備下一節(jié)課的書、休息。教師：你認(rèn)為課問十分鐘做什么內(nèi)容的游戲合適?幼兒：與小朋友說說話、玩翻繩、玩折紙、跳繩教師：怎么安排這些活動(dòng)呢?幼兒：上廁所可以人少時(shí)去；應(yīng)該先準(zhǔn)備下次用的書；可以先喝水。教師利用圖示，幫助幼兒梳理與提升經(jīng)驗(yàn)，獲得調(diào)整計(jì)劃的依據(jù)與策略。個(gè)人反思：1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：(1)在教育內(nèi)容的選擇上，較好地達(dá)到了細(xì)則的要求教育內(nèi)容要符合幼兒當(dāng)前發(fā)展的需要，同時(shí)要為幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育內(nèi)容要與本班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際發(fā)展水平相適應(yīng)，應(yīng)是幼兒經(jīng)過努力能夠完成的。課問十分鐘不僅是幼兒現(xiàn)在非常感興趣的話題，同時(shí)又是他們即將上小學(xué)面臨的一個(gè)比較難把握的問題，所以開展此活動(dòng)是非常有必要的。(2)注重了體驗(yàn)的過程。只有當(dāng)幼兒的知識和能力通過自己的體驗(yàn)發(fā)生變化時(shí)，學(xué)習(xí)才能稱得上是主動(dòng)的，只有幼兒自己建構(gòu)的知識才能得到遷移并在實(shí)際中去運(yùn)用。尤其是時(shí)間這一抽象的概念，只有讓他們在較為真實(shí)的情境中來親自感受、體驗(yàn)，才能了解時(shí)間的長短，了解時(shí)間和活動(dòng)的關(guān)系，了解時(shí)間對于我們合理安排活動(dòng)的重要意義。(3)較好地體現(xiàn)了幼兒園快樂與發(fā)展課程對于大班活動(dòng)提出的活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)這一要求。注重了自主性、連續(xù)性、共同學(xué)習(xí)。例如，通過讓幼兒自己制訂活動(dòng)的計(jì)劃，并讓他們根據(jù)自己的計(jì)劃去完成，并通過自己的體驗(yàn)來調(diào)整計(jì)劃，很好地調(diào)動(dòng)了他們活動(dòng)的自主性和主動(dòng)的清單，都想在課間十分鐘內(nèi)完成，有的想出來了卻不會用標(biāo)志表示等。這正是老師了解幼兒真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會，老師根據(jù)幼兒出現(xiàn)的問題才能用更適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嗅槍π缘匾龑?dǎo)幼兒解決問題，提高能力，這樣的過程才是對幼兒的發(fā)展有好處的，朱老師在此方面把握很好。我上了廁所、喝了水，還看了書，但沒畫畫就上課了。我沒上廁所，人多，后來就忘了。教師通過提問幫助幼兒小結(jié)模擬活動(dòng)的情況，使其感受內(nèi)容與時(shí)間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)調(diào)整計(jì)劃的必要。2、集體總結(jié)：教師：你們認(rèn)為課間十分鐘必須要進(jìn)行哪些活動(dòng)?幼兒：上廁所、喝水、準(zhǔn)備下一節(jié)課的書、休息。教師：你認(rèn)為課問十分鐘做什么內(nèi)容的游戲合適?幼兒：與小朋友說說話、玩翻繩、玩折紙、跳繩教師：怎么安排這些活動(dòng)呢?幼兒：上廁所可以人少時(shí)去；應(yīng)該先準(zhǔn)備下次用的書；可以先喝水。教師利用圖示，幫助幼兒梳理與提升經(jīng)驗(yàn)，獲得調(diào)整計(jì)劃的依據(jù)與策略。3、本次活動(dòng)是過程性的活動(dòng)，而非結(jié)果性的活動(dòng)。幼兒對于時(shí)間的體驗(yàn)是不能通過一次活動(dòng)就能完成的，時(shí)間對于幼兒來說的確太抽象了，需要一個(gè)很長的過程。教師不僅利用課問十分鐘這個(gè)點(diǎn)，還可以根據(jù)具體情況進(jìn)行更加豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，例如，一分鐘可以做什么?在日常生活中讓幼兒來觀察時(shí)間，什么時(shí)問開始的?什么時(shí)間結(jié)束的用了多長時(shí)間？讓幼兒慢慢積累對于時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)。綜合評價(jià)：1、本活動(dòng)的最大特點(diǎn)是教師能根據(jù)大班幼兒活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性的發(fā)展特點(diǎn)，給予幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在整個(gè)活動(dòng)的實(shí)施過程中，朱老師既滿足了幼兒要求自主的愿望，同時(shí)又給了他們體驗(yàn)自主的機(jī)會，自我設(shè)計(jì)課問十分鐘的計(jì)劃，自我落實(shí)計(jì)劃，自我調(diào)整計(jì)劃，其中幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)是直接的，調(diào)整的行為是主動(dòng)的，自我的成長是快樂的。2、活動(dòng)過程中教師的指導(dǎo)恰到好處，既有幼兒的自主空問，又有對幼兒的必要支持。例如：在制訂計(jì)劃的過程中有的幼兒提出我想上廁所，廁所怎么畫的時(shí)候，老師沒有直接告訴幼兒，而是鼓勵(lì)他自己想想辦法來解決，當(dāng)幼兒提出用WC表示的時(shí)候，老師給予了肯定，當(dāng)幼兒再次提出WC怎么寫的問題時(shí)，老師適時(shí)的停頓為幼兒相互的溝通、交流提供了機(jī)會和空間。3、在教師小組合作反思中，對于活動(dòng)本身做出了全面評價(jià)，清晰深刻地指出活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，但對于問題的分析較少。小組成員反思活動(dòng)中可以就教師的疑問共