三年級科學(xué)下冊《讓小燈泡亮起來》教學(xué)案例.doc

三年級科學(xué)下冊讓小燈泡亮起來教學(xué)案例 通城縣馬港鎮(zhèn)中心完小 童莉琴 （I）、教學(xué)內(nèi)容: 鄂教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級（下冊）第56-57頁。（II）、教材簡析：“讓燈亮起來”是鄂教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊“家庭用電”中第一課的內(nèi)容。在本節(jié)課里，學(xué)生第一次接觸到“電路”，三年級的學(xué)生對燈泡、電池、導(dǎo)線都比較熟悉，但對燈泡的結(jié)構(gòu)及怎樣讓燈泡亮起來是比較模糊的，所以，我將這一部分做為教學(xué)的重點。發(fā)給了學(xué)生一節(jié)電池、一根導(dǎo)線、一個燈泡讓學(xué)生自主探究，想辦法讓小燈泡亮起來。其目的是，降低難度，可以讓學(xué)生全身心的參與到研究活動中去。在學(xué)生能順利地完成了用一根導(dǎo)線、一節(jié)電、一個燈泡讓小燈泡亮起來后再讓學(xué)生將自己組裝的電路圖用卡紙圖片形擺在紙上，讓學(xué)生感受到自行獲取知識的成功感，能從小培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣以及動手、動腦的能力和嚴(yán)謹(jǐn)細致的科學(xué)態(tài)度及與人合作的精神。從而達到教學(xué)目標(biāo)。（III）、教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo)：、能自主探究使小燈泡亮起來的方法。、能對小燈泡亮起來的方法進行預(yù)測并能嚴(yán)格按照預(yù)測的方法進行實驗探究。、學(xué)生能知道要使小燈泡亮起來，必須讓燈泡的螺紋和接觸點分別與電池的正負極連接起來現(xiàn)成電流的通路。 、知道通常用的電器工作時需要一個完整的回路。、初步學(xué)會運用簡單的方法記錄實驗結(jié)果。、愿意與他人合作，并能清楚地表達自己的觀點。、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。 二、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生自主地想辦法連接電路使小燈泡亮起來。學(xué)會用簡單的方法記錄試驗結(jié)果。 三、教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生分析歸納讓小燈泡亮起來的規(guī)律，了解電路中電流的流動路線. 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生分組：每組準(zhǔn)備小燈泡、電池、導(dǎo)線、電路拼擺卡一套（電池 燈泡）。 五、教學(xué)過程：（一）、談話引入師：同學(xué)們我們生活在這個晝夜交替的美好家園，白天我們可以盡情的做任何事情，可是到夜晚，當(dāng)黑夜來臨時又是什么給我們帶來光明？生：燈師：嗯，是燈給我們帶來了光明。師：下面老師就帶大家走進燈的世界。（播放燈的圖片）師邊播放圖片邊敘述：現(xiàn)在各種各樣的燈已經(jīng)走進千家萬戶，燈不僅可以照明，還可以使我們的生活變的徇麗多彩。你想設(shè)計出更美的燈景嗎？生：想。師：那可不是件容易的事哦，我們現(xiàn)在還沒有能力做到，我們要先從簡單的入手，做任何事情也是一樣，不能一步登天，要先易后難，這節(jié)課我們一起來探究如何組成一個簡單的電路圖-讓燈亮起來。 （設(shè)計意圖：以五彩繽紛的夜景圖引入，并提出問題-你想設(shè)計更美的夜景圖嗎？調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，用課件播放，揭示課題。）（二）、啟發(fā)引導(dǎo)，探究問題師：組成一個簡單的電路圖需要三件法寶-電、電線、小燈泡。電是看不見也摸不著的，它是靠什么提供的呢？生：發(fā)電站、變壓箱、電池。師：（播放幾種電源的圖片）為了安全、方便，我們在實驗的時候應(yīng)該選擇哪種電源呢？生：電池師：老師給大家?guī)砹藢嶒灪?，看看里面有什么？請你們仔細觀察，看看它們分別是什么樣子的？一會找同學(xué)介紹。學(xué)生觀察實驗器材。1、認(rèn)識電池（1） 學(xué)生拿出電池向同學(xué)描述出電池的結(jié)構(gòu)。（2） 問：你發(fā)現(xiàn)了些什么？（3） 學(xué)生邊描述，教師邊畫出電池的樣子，直到完整畫出。（設(shè)計意圖：通過觀察使學(xué)生知道電池有正負兩極，為后面組裝簡單的電路做鋪墊）2、 認(rèn)識燈泡的結(jié)構(gòu)（1） 學(xué)生拿出燈泡向同學(xué)描述燈泡的結(jié)構(gòu)。（2） 學(xué)生描述出燈泡的兩個金屬觸點。（3） 學(xué)生邊描述，教師邊畫出燈泡的樣子，直到完整畫出。小結(jié)：燈泡由金屬殼玻璃泡燈絲三部分構(gòu)成。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主探究，自行獲取知識。學(xué)生只有了解了燈泡的外部構(gòu)造，才能明白 “電流在小燈泡內(nèi)是怎樣流動的”從而為后面教 “電路通路”做準(zhǔn)備）3、 認(rèn)識電線（1） 學(xué)生描述電線（2） 知道電線是傳電的4、 課件播放電池、燈泡的結(jié)構(gòu)圖，記住他們各部分的名稱。5、探究簡單電路課件出示一個燈泡，一節(jié)電池、一根電線。師：你想讓小燈泡亮起來嗎？生：想。師：稍后我們就來實驗，先來看看實驗要求。生讀。（出示課件）a、小組討論：怎樣把材料連接起來，使小燈泡亮起來。b、認(rèn)真觀察，并把連接的方法用老師準(zhǔn)備的器材卡片在記錄卡上表示出來 。c、不能用導(dǎo)線直接把電池的正、負極連接起來！師：你讀得非常流利，不能把電池的正、負極直接連起來，這樣就會短路，會使電池瞬間發(fā)熱、發(fā)燙，從而損壞電池。師：我們實驗的目的是什么？生：讓燈亮起來（板書課題）師：有沒有信心讓燈亮起來？（想）用你們洪亮的聲音告訴我吧！生齊讀：讓燈亮起來師：點亮小燈泡行動開始吧！學(xué)生動手實驗有一組的學(xué)生鼓掌-實驗完成師：有一組的燈已經(jīng)亮起來了，請這個小組的同學(xué)給大家展示讓燈亮起來的方法。生展示。并將電路圖黏在黑板上。生小結(jié)電路的連接方法。師：同學(xué)們請繼續(xù)探究，還有沒有不同的方法讓燈亮起來呢？并把電路圖用卡紙表示出來。 學(xué)生繼續(xù)探究，各小組相繼讓燈亮起來了，并將成功的案例展示在黑板上。師：有這么多的方法，你們來試試其他小組的方法，看能不能讓燈亮起來？學(xué)生驗證。師：燈都亮起來了嗎？生：亮起來了。師：為我們的成功鼓掌?。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生感受自行獲取知識的成功感，激勵他們從小熱愛科學(xué)，探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們動手、動腦能力和嚴(yán)謹(jǐn)細致的科學(xué)態(tài)度以及與人合作的精神。） （三）、 交流匯報師：通過剛才的探究，我們獲得了許多的信息，科學(xué)家們在實驗后也會獲得許多的信息，你們想成為科學(xué)家嗎？（想）這時候她們會坐下來，共同整理獲得的信息，看看這些信息能告訴我們什么？我們也整理出了讓燈亮起來的方法，請同學(xué)們觀察這些亮了的方法，它們有什么共同點？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生停止手上的實驗，認(rèn)真總結(jié)）生：螺紋連正極，錫點連負極；螺紋連負極，錫點連正極。師小結(jié)：也就是說螺紋和電池的一端連接，錫點就和電池的另一端連接，形成了一個完整的回路時，燈泡就會亮起來。你們知道什么是一個完整的回路嗎？下面老師給代價演示一下。（出示課件）講述電流在電路中的流動?，F(xiàn)在你們知道讓燈亮起來的方法了嗎？生：知道師：那老師黑板上的電池很燈泡，你能把它們連接成一個完整的回路嗎？誰愿意試試？生連接。師：你們都同意嗎？生：同意 （四）、知識應(yīng)用師：通過今天得學(xué)習(xí)，你一定學(xué)到了許多知識，相信你也能解決一些實際問題，那就請試試吧?。ㄕn件出示有毛病的電路圖，讓學(xué)生判斷小燈泡是否會亮？為什么？）學(xué)生思考并解決問題師：這節(jié)課，大家都表現(xiàn)得很好，能想科學(xué)家那樣去認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，并利用自己的智慧去解決問題，找出答案，你們是最棒的?。ㄔO(shè)計意圖： 實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生分小組討論動手實驗，既能使前面的設(shè)想得以驗證又能讓學(xué)生經(jīng)歷了一次科學(xué)探究的過程，更是小組同學(xué)間思維火花的碰撞與交流，在實驗中，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，激發(fā)了探求的興趣和探究的欲望。） （五）、課后拓展：師：老師這里還有一個難題，希望同學(xué)們課后能幫我解決，老師手里有兩個小燈泡，你有什么方法能讓他們同時亮起來嗎？老師這里還有一個安全提示，家用電的電壓有220v，是非常危險的，千萬不能實驗，我們實驗都會選擇電池，電壓低于36v。請同學(xué)們課后完成。這節(jié)課就到這，請把實驗器材整理好。下課！ （六）、板書設(shè)計： 、讓小燈泡亮起來 （IV）、教學(xué)反思： 回顧整個教學(xué)過程，我認(rèn)為以下幾三點做得較為突出。1、巧妙地設(shè)計教學(xué)步驟，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重難點。從知識角度看，三年級的學(xué)生對燈泡、電池、導(dǎo)線都比較熟悉，但對燈泡的結(jié)構(gòu)及怎樣讓燈泡亮起來是比較模糊的，所以，我將這一部分做為教學(xué)的重點。發(fā)給了學(xué)生一節(jié)電池、一根導(dǎo)線、一個燈泡讓學(xué)生自主探究，想辦法讓小燈泡亮起來。其目的是，降低難度，可以讓學(xué)生全身心的參與到研究活動中去。在學(xué)生能順利地完成了用一根導(dǎo)線、一節(jié)電、一個燈泡讓小燈泡亮起來后再讓學(xué)生將自己組裝的電路圖用卡紙圖片形擺在紙上，讓學(xué)生感受到自行獲取知識的成功感，能從小培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣以及動手、動腦的能力和嚴(yán)謹(jǐn)細致的科學(xué)態(tài)度及與人合作的精神。2、鼓勵學(xué)生自主探究。實驗是科學(xué)課教學(xué)中最有效的手段。動手實驗既可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，又能有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)任何學(xué)科都是“從做中學(xué)”的，而不是聽別人如何說的。達芬奇也指出“科學(xué)如果不是從實驗中產(chǎn)生，而是以一種清晰的實驗結(jié)束，便是毫無用處的，充滿謬誤的?！彼浴皩嶒灐痹诳茖W(xué)課的教學(xué)中具有重要的作用，科學(xué)課程必須重視實驗，為了更有效地讓學(xué)生進行實驗，在教學(xué)前除了要為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的實驗器材外,上課時還要給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生人人都參與實驗,并從實驗中自己得出科學(xué)的結(jié)論。不要只顧為完成教學(xué)任務(wù)而牽著學(xué)生的鼻子走，把實驗結(jié)論強加給學(xué)生，要讓他們自主探究，自己尋求答案。3、激勵學(xué)生課外探究，滿足學(xué)生的探究欲望。教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點或終點，小學(xué)生在探究科學(xué)的活動中往往不是一節(jié)課所能完成的，所以要讓學(xué)生帶著問題走出課堂。于是在課后結(jié)束時，我要求學(xué)生課后完成兩個小燈泡同時亮起來的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。本課的不足之處：1、未將多媒體恰當(dāng)?shù)剡\用在教學(xué)中。如：在學(xué)生用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池、一個燈泡、裝好了一個簡單電路時，教師可以事先將簡單電路圖制作成動畫然后展示給學(xué)生，這樣不僅能讓學(xué)生比較直觀地感知“電流”是如何在電路中流動的，而且還能比較輕松地突破教學(xué)的重難點，能起到畫龍點睛的作用。2、討論不夠充分。討論是科學(xué)課教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，在研究的過程中有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意思的培養(yǎng)和合作能力的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。因此，在課堂上要大膽地放手讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題解決問題。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生求異及發(fā)散思維能力，讓學(xué)生的集體智慧得到升華。 3、學(xué)生實驗的時間過短 而實驗是科學(xué)課教學(xué)中最有效的手段。動手實驗既可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，又能有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)任何學(xué)科都是“從做中學(xué)”的，