思想品德課“體驗(yàn)性”教學(xué)嘗試及反思.doc

思想品德課“體驗(yàn)性”教學(xué)嘗試及反思新課程改革中，課程內(nèi)容明顯趨于生活化，特別是初中思想品德課，它所探討的是剛進(jìn)入青春期的青少年如何面對成長中的煩惱與困惑，這是“為學(xué)生的一生發(fā)展做準(zhǔn)備”，體現(xiàn)了“教育應(yīng)回歸生活，教育應(yīng)尊重生命”的新教育理念。所以，我認(rèn)為新課程改革好。但我們的學(xué)生受“學(xué)習(xí)就是為了考試”這一目的的影響太深，所以當(dāng)思想品德由考試科目變成考察科目后，很多同學(xué)認(rèn)為，既然已經(jīng)不考試了，那就別再上了，把時間留出來學(xué)習(xí)主課；有的同學(xué)認(rèn)為，怎樣做人，怎樣做事，我們在平時的養(yǎng)成中就能學(xué)會，用不著上思想品德課；即使有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該上思想品德課，也無非把上思想品德課當(dāng)作調(diào)節(jié)一下身心和頭腦的調(diào)節(jié)劑等等。見于如此情況，可苦了我們這些思想品德老師，如何上好這門“副課”，已成了我們絞盡腦汁的事情。為此，在實(shí)施新課程教學(xué)中，我盡量做到挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。下面我淺談幾點(diǎn)體會。一、實(shí)施新課程教學(xué)的收獲新課程改革強(qiáng)調(diào)，要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，建立一種群體的，合作的，開放的互動學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識，分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。而要確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，就必須引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識，自己體驗(yàn)和自己踐行，通過親自體驗(yàn)獲得豐富的感性認(rèn)識，認(rèn)識到道德知識來源于生活，而自己就是學(xué)習(xí)的主人。因此，我在教學(xué)中運(yùn)用“體驗(yàn)性”教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與到思想品德課的學(xué)習(xí)中來，享受到學(xué)習(xí)知識的快樂。例如：1讓學(xué)生在“看”中體驗(yàn)。走出教室，天是藍(lán)的，云是白的，田野廣裹無垠，空氣清新怡人。睜開眼睛看看課堂以外的學(xué)習(xí)風(fēng)景，這是一片多么寬廣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。如：在教學(xué)揚(yáng)帆起航這一節(jié)內(nèi)容時，為了使學(xué)生熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，可提前讓學(xué)生到學(xué)校的各個角落去看看，光顧一番，體驗(yàn)一下新感覺，領(lǐng)略一下新氣象，然后帶領(lǐng)學(xué)生參觀物理、化學(xué)、生物等各個實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)學(xué)生看到各種稀奇的實(shí)驗(yàn)儀器時，感覺是多么新奇，想象著做實(shí)驗(yàn)時的激動和興奮，激發(fā)起了他們求知的欲望。于是學(xué)生的眼界開闊了，思維打開了，原來自己的新學(xué)校有這么多的新鮮事物，感覺確實(shí)不一樣。這時，學(xué)生會異口同聲的發(fā)出贊嘆聲：新學(xué)校真好！2讓學(xué)生在“議”在體驗(yàn)。在自由開放的教學(xué)中，學(xué)生可以以小組為單位或同桌之間進(jìn)行有效的交流與合作，發(fā)表自己的見解，修正自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到自我完善與提高。如：在教學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)時，我要求學(xué)生說說學(xué)習(xí)中的苦與樂，學(xué)生暢所欲言，各抒己見。有的同學(xué)會說學(xué)習(xí)真苦，作業(yè)多，時間少，睡眼不足，方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果不佳等；有的同學(xué)會說學(xué)習(xí)中也有快樂，當(dāng)背會一篇課文，記住英語單詞，解答了疑難問題，受到教師的表揚(yáng)等。在討論中沒有誰是誰非，只要自圓其說就行。由于學(xué)生發(fā)表了自己的見解，同時，自己的見解也被同伴所借鑒，這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，而彼此的交流，可以取其所長，補(bǔ)己所短，又體驗(yàn)到了合作的快樂。3讓學(xué)生在“唱”中體驗(yàn)音樂能給人帶來愉快和激情，伴隨著美妙音樂的學(xué)習(xí)，不是強(qiáng)迫，而是潛移默化的情感熏陶，使學(xué)生的智慧得到啟迪，靈感得以產(chǎn)生。如：學(xué)習(xí)有朋友的感覺這一節(jié)內(nèi)容時，我伴隨講課而放永遠(yuǎn)是朋友的歌，然后讓學(xué)生跟著一起唱，體驗(yàn)朋友多了“路好走”、“春常在”的美好，從而聯(lián)想到?jīng)]有朋友的生活是多么的孤獨(dú)和寂寞，這樣，我不再用任何語言就能使學(xué)生接受了教育。同樣，也可以配高山流水的音樂，讓學(xué)生朗讀伯牙鼓琴，子期知音的故事，從而體驗(yàn)友誼的珍貴和天長地久。4讓學(xué)生在“演”中體驗(yàn)新穎別致的表演能調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣，在表演中，學(xué)生扮演不同的角色，承擔(dān)不同的責(zé)任，這樣可以培養(yǎng)一種合作精神。如：學(xué)習(xí)了偶像與自我一節(jié)內(nèi)容時，為了樹立學(xué)生的自信心，我留出空白，讓學(xué)生進(jìn)行才藝表演，盡情展示自己的青春風(fēng)采，讓他們體驗(yàn)青春的幸福，青春的美在于奮斗，在于拼搏，在于發(fā)自內(nèi)心的魅力。又如：在學(xué)習(xí)了從眾與自主這一節(jié)時。我設(shè)置了一個“生活大舞臺”節(jié)目，讓學(xué)生大膽的走上講臺，說出自己在生活中、學(xué)習(xí)中、社會實(shí)踐中、人際交往中，有怎樣的自主表現(xiàn)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到不從現(xiàn)在開始，儲備自主選擇的知識，鍛煉自主選擇的能力，培養(yǎng)自主選擇的精神，就很難走向成熟，走向自立，體驗(yàn)到從眾帶來依賴心理所造成的危機(jī)?？傊?，我在實(shí)施思想品德課的“體驗(yàn)性”教學(xué)中。就是要求學(xué)生置身于一定的情景中，去經(jīng)歷、去感受、去考察，最終能夠認(rèn)識、掌握教材中所蘊(yùn)涵的道德精神，喚醒學(xué)生的道德生命力，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，產(chǎn)生做有道德的人的強(qiáng)烈愿望。但是，思想品德課作為一門培養(yǎng)學(xué)生道德知識和道德行為的獨(dú)立學(xué)科，不應(yīng)該只是一門理論課，更應(yīng)該是一門社會實(shí)踐課，僅靠在課堂上老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“演”怎能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生怎樣做人，怎樣做事，怎樣適應(yīng)這個社會的目的呢？二、實(shí)施新教材教學(xué)中所遇到的問題及解決辦法。做人是學(xué)問，交友有藝術(shù)，做人和交友更需在生活中去學(xué)習(xí)，去鍛煉，因此，親歷活動過程是學(xué)生獲取直接生活經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)的必由之路，通過親歷活動過程，能引起學(xué)生關(guān)心自己和周圍的生活世界，并確立對自己、對自然、對社會的態(tài)度，從中獲得良好的情感體驗(yàn)，使學(xué)生逐漸形成道德觀念，社會責(zé)任意識，公民意識，勞動意識，合作意識，增強(qiáng)自信心和民族自豪感，學(xué)生人格在實(shí)踐中得到發(fā)展和日益完善，為此我有如下建議：我認(rèn)為可以把七、八年級的思想品德課改成大堂課，分理論課和社會實(shí)踐課交叉進(jìn)行上，即上理論課就不上社會實(shí)踐課，上社會實(shí)踐課就不上理論課，每周一次。理論課以專題講座的形式進(jìn)行，一般情況下一個單元為一講座。比如上自然的聲音這一單元時，老師在理論課上講清楚保護(hù)自然的重要性，然后讓學(xué)生把行動落到實(shí)處，在實(shí)踐課中，學(xué)生可以以哭泣的地球?yàn)轭}出版報(bào)，也可以收集廢電池、廢塑料袋子、廢紙也可打掃衛(wèi)生，張貼有關(guān)環(huán)保的宣傳標(biāo)語，調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境的污染情況等。具體細(xì)則在具體操作過程中由老師作詳細(xì)說明。在行動中培養(yǎng)學(xué)生的道德行為意識，社會責(zé)任意識，使他們成為有道德有責(zé)任的社會主人。最后讓學(xué)生在全班展示成果，寫出社會實(shí)踐心得或調(diào)查報(bào)告并上交。而作為老師要建立每個學(xué)生的個人成長檔案袋，隨時對每個學(xué)生的行為及上交心德體會做出正確評價(jià)與反饋信息，并寫成書面材料裝進(jìn)每個學(xué)生的個人成長檔案袋中等等。而九年級的思想品德，因?yàn)槔碚撝R較多，所以可以不對上課的形式做大的變動，即仍上小節(jié)課，每周兩課時，但學(xué)校必須安排一定課時量的社會實(shí)踐課，讓學(xué)生放下課本，走出校門，到更廣闊的社會生活中去鍛煉自己。比如：在學(xué)習(xí)第三單元同在陽光下中的第七課關(guān)注弱勢群體時，可以安排一次社會實(shí)踐課，讓學(xué)生體驗(yàn)到作為學(xué)生，已經(jīng)得到了社會和他人更多的幫助，但作為學(xué)生，能否以強(qiáng)者的姿態(tài)步入社會，不是去做客，而是做主人，去幫助身邊那些比自己更需要幫助的人們。總之，課程改革如一縷春風(fēng)，吹拂