幼兒教師如何在幼兒心中樹立威信.doc

幼兒教師如何在幼兒心中樹立威信 昨天去幼兒園培訓(xùn)，正好趕在了離園時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)特別可愛(ài)的小女孩在那里坐著面無(wú)表情，也不說(shuō)話。我就上前和孩子交流，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很聰明很招人喜歡，兩分鐘這孩子就跟我很熟，讓我抱，親我?？墒沁@個(gè)孩子卻很害怕自己的老師，很多家長(zhǎng)也都反映老師比較嚴(yán)厲，對(duì)幼兒園老師也是極度的不滿。在教學(xué)過(guò)程中，孩子難免會(huì)惹老師生氣，我們是需要在孩子心中樹立一定的威信?？墒牵覀円v求方法，把握好尺度。那么幼兒教師如何在幼兒心中樹立威信呢？ 教師在幼兒心目中的威信，是與其教育教學(xué)效果成正比的。因此，我們應(yīng)該注意在幼兒心目中樹立起崇高的威信。為了在幼兒心目中樹立起崇高的威信，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： 1.熱愛(ài)幼兒，并給幼兒以關(guān)注每個(gè)幼兒都渴望能得到我們的愛(ài)與關(guān)注。幼兒喜歡我們，那是因?yàn)槲覀儩M足了幼兒的被人愛(ài)與關(guān)注的需要。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡我們老師，那是因?yàn)椤八螂娫捊形覌寢寔?lái)接我”、“她給我梳頭打辮子”、“她常摸我的頭”、“她帶我去她家”、“她說(shuō)她喜歡我”、“她上課看著我笑”、“她去過(guò)我家”?！拔夷蜓澴雍?，李老師幫我換?！薄拔也幌矚g*老師，因?yàn)槲医兴?，她不?yīng)我?！?、“我不喜歡*老師，因?yàn)樗R過(guò)我?！?、“我喜歡*老師，因?yàn)樗?jīng)常對(duì)我笑，還經(jīng)常彎下腰來(lái)跟我說(shuō)話?！蔽覀兊男袨?，有些是有意的，有些是無(wú)意的，但在幼兒的眼里卻是對(duì)他們的關(guān)注和愛(ài)我們要想得到幼兒的愛(ài)戴，那我們就應(yīng)該經(jīng)常對(duì)幼兒表示我們對(duì)他們的愛(ài)與關(guān)注。2.善于肯定善于肯定，這不單是指我們要善于表?yè)P(yáng)幼兒，更是指我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒在教育活動(dòng)中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，讓其在活動(dòng)中，自我肯定。幼兒喜歡某項(xiàng)教育活動(dòng)，主要原因是因?yàn)樗麄兊牟拍?，他們的努力得到了老師的肯定?！拔蚁矚g跳舞，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)，我跳舞跳得好?！?、“ 我喜歡畫畫，因?yàn)橛诶蠋熣f(shuō)，我畫得好，還獎(jiǎng)給我兩朵小紅花。”、“我喜歡做手工，老師說(shuō)我手巧?！?、“我喜歡跑步，因?yàn)榕艿每?，比賽總得第一?！?、“我喜歡數(shù)學(xué)，因?yàn)槲业昧?00分?！薄ⅰ拔蚁矚g算數(shù)，因?yàn)槲宜愕每??！薄拔蚁矚g*老師，不喜歡*老師；因?yàn)?老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我，*老師批評(píng)我?！?、“我喜歡滾大球游戲，因?yàn)槲铱偸堑玫谝??！?、“我喜歡折紙課，因?yàn)槲視?huì)折戰(zhàn)斗機(jī)，我折的戰(zhàn)斗機(jī)飛得最高?！薄拔蚁矚g猜迷語(yǔ)課，因?yàn)槲乙徊戮椭??！?、“我喜歡舞蹈課，因?yàn)槲铱梢缘街v臺(tái)上去跳舞?！?、“我喜歡老鷹抓小雞游戲，因?yàn)榭偸亲ゲ坏轿?。”幼兒健康成長(zhǎng)需要成功經(jīng)驗(yàn)，哪怕是一點(diǎn)滴的成功，也會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起巨大的促進(jìn)作用，我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)幼兒都經(jīng)常有機(jī)會(huì)獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，這是對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)、生活興趣，培養(yǎng)他們自信心是十分有益的。千萬(wàn)不可從幼兒期開(kāi)始就使幼兒成為“失敗者”。3.樂(lè)于與幼兒一起游玩、交往幼兒是好交往的，幼兒又特別喜歡和教師交往。與教師交往，不僅能滿足幼兒的交往需要，而且還能滿足幼兒的自尊及榮譽(yù)需要?！拔蚁矚g藏鈴鐺游戲，因?yàn)榭梢愿蠋熞黄鹜??！?、“我喜歡抓星星游戲，因?yàn)槔蠋焷?lái)抓我們?！?、“我喜歡莫老師，因?yàn)樗?jīng)常和我一起去倒垃圾?！?、“我喜歡你們新老師，因?yàn)槟銈冃吕蠋煾彝??！?、“我喜歡玩老狼老幾點(diǎn)鐘游戲，因?yàn)榭梢宰尷蠋熥??！薄ⅰ拔蚁矚g*老師，因?yàn)槲覀兂鋈ド⒉綍r(shí)她總是牽著我手?！?、“我喜歡*老師，因?yàn)樗?jīng)常跑我們做游戲?！?、“老鷹抓小雞游戲，因?yàn)槔蠋熀痛蠹乙黄鹜??！?.給幼兒以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)幼兒是好表現(xiàn)的。因此特別喜歡那些能給其以表現(xiàn)機(jī)會(huì)的老師或教育活動(dòng)。如有的幼兒說(shuō)，“我喜歡藏鈴鐺游戲，因?yàn)檎也坏解忚K可以站出來(lái)唱歌?！保ㄔ谖覀冇螒虻脑O(shè)計(jì)中，它的原意是“找不到鈴鐺挨站出來(lái)唱歌”；可是幼兒的想法和我們的想法卻完全不一樣，在他們的思維里，“找不到鈴鐺可以站出來(lái)唱歌”，這一點(diǎn)是很值得我們幼兒教師注意的。）“我喜歡*老師，因?yàn)樗?jīng)常提問(wèn)我?！?、“我喜歡畫畫，畫完后，可以把自己的畫貼在教室?！?、“我喜歡聽(tīng)故事因?yàn)?老師講完故事后總讓我站起來(lái)講?！薄拔蚁矚g跑步，因?yàn)槲矣幸浑p漂亮的運(yùn)動(dòng)鞋?！?、“我喜歡舞蹈課，因?yàn)榭梢詫W(xué)本領(lǐng)，可以表演，“我喜歡兒歌課，因?yàn)閷W(xué)兒歌可以背給媽媽聽(tīng)?！弊鳛榻處煈?yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使得幼兒更加喜歡我們幼兒園所組織的各項(xiàng)教育活動(dòng)。5.溫柔地對(duì)待幼兒幼兒的心靈是脆弱的，他們需要我們細(xì)心地呵護(hù)。許多幼兒說(shuō)：“我喜歡*老師，因?yàn)樗粌?，不大聲?duì)我說(shuō)話，不罰我?！薄ⅰ拔也幌矚g*老師，因?yàn)槲乙呀?jīng)不想吃了，她還叫我站在面前吃?！?、“我不喜歡*老師，因?yàn)樗鲜墙形铱禳c(diǎn)吃?！?、“我喜歡*老師，因?yàn)樗釂?wèn)題，我答不出來(lái)，她就叫我坐下。”讓我們對(duì)孩子溫柔一點(diǎn)，把母性的特質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，孩子就會(huì)喜歡我們。6.要有寬容之心 孩子們常常會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，作為教師，采取寬容的態(tài)度進(jìn)行教育，抑或是懲罰的手段呢？我們說(shuō)，對(duì)于幼兒園的孩子，寬容比懲罰更為有效。因?yàn)橛變簣@的孩子年齡比較小，具有強(qiáng)烈的好奇心，缺乏明辨是非的能力，往往在成人看來(lái)已經(jīng)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，孩子卻常常意識(shí)不到，這與成人的明知故犯完全是兩回事。在剛?cè)雸@時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)有的孩子把玩具拿回家里去，但這決不能認(rèn)為是孩子的不良行為，甚至上升為“偷”的行為，因?yàn)橐环矫婧⒆哟_實(shí)喜歡這個(gè)玩具，控制不住自己而為之；另一方面孩子往往認(rèn)為玩具是幼兒園的，就是我的。這時(shí)候，如果按照成人的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子施以懲罰，那么處于似懂非懂時(shí)期的孩子，懲罰對(duì)他并不起什么作用，也許還會(huì)使事情變得更糟糕。 當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們先不要忙于采取什么樣的方法和手段進(jìn)行教育而應(yīng)當(dāng)先聽(tīng)一聽(tīng)孩子的想法，聽(tīng)他來(lái)敘述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)。大多數(shù)情況下，孩子并沒(méi)有意識(shí)到這是犯錯(cuò)誤或者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到怨錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度，那么，老師就要幫助他們來(lái)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。分析這種錯(cuò)誤行為產(chǎn)生的危害。如果教師一味地采取比較嚴(yán)厲的態(tài)度，甚至懲罰。孩子的注意力常常會(huì)集中到教師的態(tài)度上來(lái)。變得十分害怕和緊張。不利于認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。仍以孩子把幼兒園的玩具帶回家為例，我應(yīng)當(dāng)先給他講清楚幼兒園的玩具是給全班小朋友玩兒的，不能帶回家一個(gè)人玩兒，這樣做不對(duì)。也許當(dāng)他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤以后，又會(huì)顧慮如何解決這個(gè)問(wèn)題，那我們就悄悄地對(duì)他說(shuō)：“你把玩具悄悄地放回去，我不會(huì)把這件事告訴其他小朋友的?！蔽覀兿胍幌?，這種方法是不是比讓拿玩具的孩子當(dāng)眾承認(rèn)錯(cuò)誤，承受小朋友的指責(zé)要好得多？這不僅保護(hù)了孩子的自尊心，也會(huì)激勵(lì)他吸取教訓(xùn)，從而改正錯(cuò)誤。對(duì)幼兒要公正 讓我們來(lái)做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)：選擇幼兒園的十個(gè)班級(jí)，分別詢問(wèn)孩子們：“你們的老師喜歡誰(shuí)？”十個(gè)班級(jí)中起碼有七八個(gè)班級(jí)的孩子會(huì)脫口而出一串孩子的名字，他們都是教師經(jīng)常表?yè)P(yáng)的、教師眼中的好孩子。這不會(huì)錯(cuò)的，孩子們心里最清楚、最明白。也許有的教師會(huì)說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，那些孩子確實(shí)很好，能力強(qiáng)、守紀(jì)律，我是經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們，同時(shí)也是激勵(lì)其他孩子進(jìn)步呀！”教師眼中的好孩子會(huì)經(jīng)常受表?yè)P(yáng)，有更多的機(jī)會(huì)“拋頭露面”，即使他們犯了錯(cuò)誤，也會(huì)很快地得到教師的寬容。長(zhǎng)此以往，這些孩子易形成驕橫、霸道的性格，容不得別人說(shuō)一個(gè)“不”字，因?yàn)樗J(rèn)為教師總會(huì)向著他，為了引起教師的注意，于是學(xué)會(huì)了使用攻擊性和破壞性的行為。 做教師的心里應(yīng)該清楚，孩子的心其實(shí)是非常敏感的每一個(gè)孩子都渴望得到教師的關(guān)注，希望教師表?yè)P(yáng)他，也十分留意教師喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)。新小班入園不久，有一個(gè)小女孩不愿意來(lái)幼兒園，于是教師就去家訪，想了解一下她不愿上幼兒園的原因，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，她說(shuō)：“我入園時(shí)，教師摸了其他小朋友的頭，沒(méi)有摸我的頭，我就不愿意去幼兒園了?！币苍S是教師的工作有疏漏，但這足以說(shuō)明孩子們是多么敏感呀！因此，教師心中的天平不應(yīng)有任何的傾斜，每個(gè)孩子在我們心中的份量是一樣重的。 那么，我們不妨讓全班小朋友輪流來(lái)做值日生，盡管有的孩子發(fā)餐具比較慢，甚至發(fā)亂了，影響了進(jìn)餐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行；我們也不妨讓每個(gè)孩子輪流到大家面前帶動(dòng)作、拍節(jié)奏，盡管有的孩子動(dòng)作并不是很優(yōu)美，節(jié)奏并不是十分準(zhǔn)確；我們還不妨讓孩子們都來(lái)嘗試做“小班長(zhǎng)”，而不要總是班上的一、兩個(gè)孩子去管其他的