每顆星星都會(huì)發(fā)光.doc

寧國(guó)市20112012學(xué)年度中小學(xué)幼兒園優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課例和教育案例評(píng)選參評(píng)案例每顆星星都會(huì)發(fā)光一、 產(chǎn)生背景現(xiàn)代社會(huì)大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，由于留守兒童多由祖輩照顧， “缺失”的家庭教育，“錯(cuò)位”的隔代教育和不良的社會(huì)環(huán)境影響都使部分留守兒童在學(xué)習(xí)、行為、心理方面偏離了常態(tài)！要讓這些“問題學(xué)生”恢復(fù)到常態(tài)，對(duì)他們而言，是一件痛苦的事情，也是一個(gè)對(duì)原有自我否定的過程！而作為一名班主任，我在與學(xué)生每天的接觸中發(fā)現(xiàn)，許許多多煩瑣的事情都需要我們用心去分析、去處理，否則會(huì)給班級(jí)建設(shè)和孩子們的成長(zhǎng)帶來(lái)極壞的影響。這就更要求我們要用科學(xué)的方法，足夠的機(jī)智去引領(lǐng)他們成長(zhǎng)，讓孩子們能夠成為情智共長(zhǎng)的新一代。二、 事件描述“老師，吳超又和別人打架了！”當(dāng)我從作業(yè)堆里抬起頭來(lái)的時(shí)候，吳超正仰著腦袋、捏著鼻子被一群同學(xué)“押”到我的面前，鼻血正沿著下巴往下滴！我無(wú)奈地先幫他洗干凈小臉，然后遞給他一張餐巾紙，細(xì)問起事情的來(lái)龍去脈！吳超是本學(xué)期才從本學(xué)區(qū)的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，父母常年在外地打工，家里只有爺爺奶奶照顧他的飲食起居，對(duì)他也是比較溺愛和放任的。吳超的成績(jī)比較差，每次考試基本在合格和不合格之間徘徊，作業(yè)也是有時(shí)完成有時(shí)“忘帶”，其他科的老師拿他一點(diǎn)辦法也沒有。課余時(shí)間，他還經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突，甚至到低年級(jí)的教室欺負(fù)小同學(xué)，吐口水，用臟話和小動(dòng)作公開挑釁同學(xué)，趁同學(xué)不注意推人一把，打人一拳，追著同學(xué)打。他個(gè)人衛(wèi)生差，自理能力也不行，每天他的座位周圍都是吃剩的早餐，紙屑，文具書本滿天飛，地上和同桌的桌子上都有他的東西，一天下來(lái)手、臉、衣服都弄的臟兮兮的，還經(jīng)常吮手指，同學(xué)也不愿意跟他同座位。做了錯(cuò)事，若不是老師親眼目睹，從來(lái)不承認(rèn)。是個(gè)不折不扣的“淘氣”孩子！但是，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)他并不是真的一無(wú)是處！當(dāng)跟他聊天時(shí)，當(dāng)聽到他天真的歌聲時(shí)，我會(huì)覺得他很可愛。輔導(dǎo)他做作業(yè)，他也總是一點(diǎn)就明，很快就掌握，上課遇到感興趣的問題時(shí)，他也能興高采烈地發(fā)表自己的議論，而且我還發(fā)現(xiàn)他的詞匯量很豐富，記憶力也很好，但是語(yǔ)文基礎(chǔ)卻比較薄弱。于是我對(duì)他心存了一種堅(jiān)定的信念：“有藥可救!一定要把他拉上來(lái)?！比?、分析與措施：面對(duì)這樣特殊的問題學(xué)生，我首先端正態(tài)度，調(diào)整好自己的心態(tài)，用寬容、平和的態(tài)度接納他，不僅把他當(dāng)作是自己的學(xué)生，更把他當(dāng)作自己的孩子，一如既往地關(guān)心他、鼓勵(lì)他、輔導(dǎo)他。我認(rèn)為這一點(diǎn)很重要的，若對(duì)孩子心存抗拒、討厭，自然就會(huì)放棄。因此我用愛的雨露浸潤(rùn)他的心田，想方設(shè)法地轉(zhuǎn)變他落后的面貌，讓他認(rèn)識(shí)自我，更好地融進(jìn)班集體。1、找出外因，創(chuàng)設(shè)有利于孩子成長(zhǎng)的外部環(huán)境。 只有肥沃的土壤才能長(zhǎng)出好莊稼，只有良好的家庭環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。而大多數(shù)留守兒童都是隔代撫養(yǎng)或者托付在親戚家，不能同長(zhǎng)輩進(jìn)行有效的溝通，孩子們?cè)谇楦猩先狈﹃P(guān)愛，容易產(chǎn)生心理障礙。有的兒童性格內(nèi)向孤僻、敏感多疑、不合群，對(duì)他人和集體的情感冷漠；有的則脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒、逆反情緒，不聽任何教導(dǎo)，或者過分淘氣等等，吳超就屬于后者。其實(shí)，孩子并不是天生就是懶惰任性，學(xué)會(huì)攻擊他人的，歸根到底，監(jiān)護(hù)人的不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄒ约巴瑢W(xué)的歧視、教師的疏忽，都是造成吳超心理扭曲的原因。學(xué)齡前的吳超因父母外出打工，由爺爺、奶奶帶大，又因?yàn)槭俏ㄒ坏哪袑O，所以特別嬌寵，孩子一哭鬧，奶奶就驚慌失措，想盡辦法滿足其愿望和要求，若滿足不了他的要求，就鬧個(gè)沒完沒了，這樣過分的遷就養(yǎng)成了孩子任性的習(xí)慣。父母不在身邊，學(xué)前教育更不用說(shuō)，良好的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。因此他不會(huì)與人交往，自理能力差，做事馬虎懶惰，貪玩好動(dòng)，沒有學(xué)習(xí)興趣。所以，對(duì)于吳超，我更多地是從情感入手加以彌補(bǔ)。我經(jīng)常利用午飯后（吳超在校就餐）的時(shí)間和他進(jìn)行情感和語(yǔ)言上的交流，以填補(bǔ)他缺少父母呵護(hù)的空白，并為他和其他留守兒童建立了“留守兒童”個(gè)人檔案，定期找他談心，了解他情緒的波動(dòng)變化，深入到他的心靈深處，掌握孩子的成長(zhǎng)脈搏，體會(huì)到他的內(nèi)心感受，彌補(bǔ)他缺失的親情陪護(hù)。另外，我在與吳超爺爺?shù)慕徽勚辛私獾?，其?shí)他們?cè)谝庾R(shí)到孩子問題的嚴(yán)重性時(shí)，也非常焦急、煩惱，但壞習(xí)慣已形成，糾正起來(lái)很困難，反反復(fù)復(fù)講道理也無(wú)濟(jì)于事，真的拿他沒辦法，就采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，主要用打罵的方式來(lái)懲罰孩子。打多了，孩子變得頑固，為了逃避打，就學(xué)會(huì)了說(shuō)謊，做錯(cuò)事從來(lái)不承認(rèn)。再加上孩子有樣學(xué)樣，也學(xué)會(huì)了暴力。在學(xué)校，孩子們嘲笑他，不愿跟他交朋友，形成了他自卑的心理。他很渴望跟同學(xué)一起玩，但又不會(huì)與人交流，不會(huì)用禮貌的語(yǔ)言跟同學(xué)溝通，只會(huì)用動(dòng)手動(dòng)腳的方式來(lái)逗同學(xué)玩，所以總是跟同學(xué)產(chǎn)生矛盾。為此，我反復(fù)地向吳超爺爺強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性，希望他們能多問一問孩子的學(xué)習(xí)和生活，多跟孩子談一談學(xué)習(xí)的重要性和為人處世的道理，而不是光用粗暴的方法去對(duì)待孩子。并希望他能主動(dòng)多與學(xué)校、老師溝通聯(lián)系，讓彼此解孩子在校在家的真實(shí)情況，相互交流教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，共同制定教育策略。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，吳超不交作業(yè)的壞毛病已經(jīng)在很大程度上得到了改善！同時(shí)，我還教育班上的同學(xué)不歧視吳超，并結(jié)合課文告訴他們：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，讓他們明白：在同學(xué)相處時(shí)，應(yīng)該互相寬容和尊重！我還發(fā)動(dòng)一些在學(xué)習(xí)上有優(yōu)勢(shì)和自理能力強(qiáng)的學(xué)生幫助他聽寫生字、教他整理書包。在吳超的一次日記中，我發(fā)現(xiàn)了這樣一段話：“今天，我給（幫）徐萌掃地，她跟我說(shuō)謝謝，我很高興！”雖然言語(yǔ)稚嫩，但是看得出，他已不是剛開始那個(gè)讓大家討厭和無(wú)可奈何的“小搗蛋”了！2、挖掘內(nèi)因，找到開啟學(xué)生心智的鑰匙由于父母不在身邊，吳超在學(xué)習(xí)方面處于一種無(wú)人過問的狀況。學(xué)好了，沒人夸；學(xué)壞了，無(wú)人罵，漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。吳超曾經(jīng)對(duì)他爺爺發(fā)過一句牢騷：“憑什么你們可以不上學(xué)？我卻得上學(xué)！”雖然是童言稚語(yǔ)，但是我們不得不意識(shí)到問題的嚴(yán)重性！沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和旺盛的求知欲，再加上當(dāng)前農(nóng)村出現(xiàn)的“讀書無(wú)用”的說(shuō)法影響，所以造成了吳超上課注意力容易分散，對(duì)上課的內(nèi)容不感興趣。加上過去很少受到教師的關(guān)注，因此課后不想做作業(yè)，也不能獨(dú)立完成作業(yè)，甚至連考試也不做，學(xué)習(xí)成績(jī)也很差。其實(shí)任何成功的教育都是從習(xí)慣養(yǎng)成開始的。教育的核心不只是傳授知識(shí)，更是學(xué)會(huì)做人。我經(jīng)常跟孩子們說(shuō)：“習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人一旦養(yǎng)成了好的習(xí)慣，一輩子就有了用不完的利息?！睘榱藥椭鷧浅岣叱煽?jī)、重拾興趣，我采取了這樣一些方法： （1）、多樣的“鞏固訓(xùn)練”兩千多年前孔子說(shuō)過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑颊f(shuō)，干一件事，知道它、了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。學(xué)習(xí)若能給孩子帶來(lái)快樂，那么孩子一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，年齡越小的孩子，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。所以我經(jīng)常帶著孩子們?cè)趯W(xué)校旁邊的沙堆上練寫字，每隔一段時(shí)間就會(huì)舉行“背書、朗誦和講故事比賽”等等形式，也讓吳超在活動(dòng)中充分發(fā)揮了興趣和特長(zhǎng)。比如：在十一月份的“背書比賽”中，吳超一舉奪魁，不僅贏得了一本精美的童話故事書，還為自己增添了不少信心和勇氣！體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂！ （2）、快樂的“旁門左道”孩子具有好奇、好問、好動(dòng)的持點(diǎn)，我們應(yīng)充分利用它來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。比如：吳超和部分同學(xué)經(jīng)常會(huì)把“須”和“影”的偏旁弄反，我就發(fā)動(dòng)全班同學(xué)為他們動(dòng)腦筋、想辦法，最后大家一起編出了記憶口訣“胡須在左，影子在右?！彼麄冇忠还淖鳉獾鼐幊隽恕靶|十車”（“東”的下邊是“小”，“車”的下邊是“十”）、“游泳要戴小帽子”（學(xué)生容易將“游”的右邊部分寫成“子”）等等記憶字形的口訣，大大提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。3、從小事抓起，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣小事情折射著大問題，所以我們?cè)诮逃ぷ髦袘?yīng)該從一點(diǎn)一滴的小事抓起，把學(xué)生出現(xiàn)的點(diǎn)滴錯(cuò)誤扼殺在搖籃中，不讓它滋生蔓延。針對(duì)吳超任性、行為習(xí)慣差的毛病，我就是從小事抓起，持之以恒地對(duì)孩子的無(wú)理要求和不良行為予以嚴(yán)拒和批評(píng)，加強(qiáng)孩子的自控力。為他創(chuàng)造自控的情景，讓他自己確立目標(biāo)并自我評(píng)價(jià)、自我獎(jiǎng)勵(lì)，從內(nèi)心感受到自立和理智成長(zhǎng)的喜悅。例如：為了培養(yǎng)他良好的衛(wèi)生習(xí)慣和自理能力，我要求和督促他每天放學(xué)后收拾抽屜、收拾書包，不能在教室里隨便擺放自己的東西，不允許亂扔紙屑，見到紙屑雜物馬上撿起，每天要把座位的衛(wèi)生負(fù)責(zé)好。課間不允許坐樓梯，坐地，亂吐口水。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，已初步形成習(xí)慣，個(gè)人衛(wèi)生好多了，自理能力也強(qiáng)多了。雖然吳超現(xiàn)在還算不上是一個(gè)特別優(yōu)秀的學(xué)生，而且經(jīng)常還會(huì)犯些老毛病，但是今天的他能敞開心扉，與老師和同學(xué)們一起共同進(jìn)步、快樂學(xué)習(xí)，真讓我和他的家人感到無(wú)比的欣慰！相信只要我們有足夠的耐心和愛心，他的優(yōu)點(diǎn)也會(huì)在我們的努力下越來(lái)越