淺析小學科學教學中德育的滲透.doc

淺析小學科學教學中德育的滲透德育是指對學生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，它對促進學生全面發(fā)展起著決定性作用?？茖W課的總目標是：通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。因此小學的科學教育具備德育功能,小學的科學教學應(yīng)該滲透德育，讓學生認識、探索自然，理解社會，體會生命奧秘時受到潛移默化的感染熏陶，在不知不覺中受到情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的機會?？茖W的德育滲透，不能僅把科學教育作為一種求知、求真的活動，而應(yīng)有科學精神的支撐，貫穿社會責任感的培養(yǎng)，與人格培養(yǎng)融為一體。不僅要把學生培養(yǎng)成有世界眼光，更要培養(yǎng)成有中國靈魂的現(xiàn)代人。 德育為五育之首，教師通過教學，不僅要使學生獲得知識技能，還要培養(yǎng)他們良好的思想品德。在小學科學教學中，在完成教學任務(wù)的同時，應(yīng)自覺地滲透德育，提高了學生的德育素質(zhì)。 所謂滲透，就是指不作系統(tǒng)講授，在進行知識技能教學的同時，運用各種教學手段、各語言使學生在不知不覺中受到熏陶和感染。在進行德育滲透過程中我認為應(yīng)做到以下幾點： 一、緊密結(jié)合科學知識，適時地滲透德育 小學生有知識面狹窄，理解能力低的特點，社會經(jīng)驗又少，學習基礎(chǔ)各不相同，教師可以緊密結(jié)合所教知識，從實際出發(fā)，恰當?shù)卦O(shè)計問題，適時地滲透德育。如教學完聲音一單元后，學生懂得了“悅耳的聲音使人愉快，嘈雜的聲音對人有害”后，我提出問題：我們應(yīng)該怎樣創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和生活環(huán)境？學生回答后，教師應(yīng)總結(jié)并讓學生明確：在有些特定的場所，如閱覽室內(nèi)不能大聲喧嘩，搬動桌椅不要拖拉，在公共場所不要大聲吵嚷等，讓我們自覺地創(chuàng)造并保護良好的生活學習環(huán)境！為了我們的身體健康，少去嘈雜的公共場所，多去自然環(huán)境優(yōu)美的地方活動。這些內(nèi)容像一顆種子，將環(huán)保思想播進了孩子們幼小的心田，對學生的健康教育也起到了積極的作用，學生潛移默化地受到了思想教育。 二、結(jié)合教學活動，在學生參與中滲透德育 根據(jù)小學生好動愛玩的特點，在完成教學任務(wù)后，根據(jù)教學學科內(nèi)容組織趣味性強的教學活動，讓學生主動參與。例如我在教完水單元后，組織學生調(diào)查家鄉(xiāng)的河流受污染狀況，問問大人他們小時候河流是怎樣的？為什么現(xiàn)在河流會變成這樣？并寫成調(diào)查報告，再討論用什么辦法可以使河流復原？組織學生向政府部門寫信獻計獻策。這樣就讓學生充分體會到了主人翁的責任感。最后充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生借助畫筆，創(chuàng)作一幅美麗的景物畫，比一比哪一組完成得既美麗又合理。學生興趣很高，創(chuàng)造出一幅幅美景，他們在感情上得到了滿足和愉悅，培養(yǎng)了合作意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛，孩子們在不知不覺中受到思想教育和美的熏陶。 三、重視實驗教學，在實驗過程中滲透德育 小學生好奇心強，渴望了解大自然的奧秘，教師應(yīng)根據(jù)科學學科的特點放手讓學生自己去實驗去探究，培養(yǎng)他們嚴肅、認真、實事求是的科學態(tài)度。如蝸牛，本課要求學生通過觀察蝸牛，對蝸牛的外形、運動方式有個初步了解，學習有順序地進行觀察的方法。這就要求教師在教學中有目的、有步驟、有層次地指導學生觀察，逐個完成教學目的。在完成課堂教學的同時實際上也培養(yǎng)了學生良好的實驗習慣。 四、精心設(shè)計教學語言，注重在組織教學中滲透德育 教學過程是一個“傳道”“授業(yè)”的過程，這就決定了教學語言勢必帶有教育性。小學生有個明顯特點就是愛爭著搶著說，不大注意安靜地聽別人說，這就需要教師精心設(shè)計組織教學語言和教學環(huán)節(jié)，細致地考慮如何才能使學生專心聽講，如何才能使學生主動地探究知識例如在教學植物的一生時，指導學生重點觀察花的顏色、形狀、大小等方面的特征，學生爭搶著匯報自己觀察的結(jié)果。我是這樣說的：“我先請一位上課表現(xiàn)最好的同學說一說?！睂W生聽后，馬上安靜坐正，舉手，一雙雙期待的眼睛盯著老師。這時老師說：“好，請同學來說?！睂W生答對后，老師說：“說得很好，看來同學觀察得很仔細，請大家給他鼓掌。”鼓掌后，老師說：“請坐?！笨此撇唤?jīng)意的幾句話，卻使學生感到老師對他的尊重、鼓勵和愛護，這對于培養(yǎng)學生自尊、自愛的意識，進行文明禮貌教育，調(diào)動學生做實驗的積極性，都會起到積極的作用，使學生在不知不覺中受到啟迪和教育。五、結(jié)合科學學習活動及興趣，培養(yǎng)科學態(tài)度?？茖W態(tài)度是人對客觀世界、自然規(guī)律的看法。最基本的科學態(tài)度是實事求是和尊重自然規(guī)律?？茖W教學活動中的觀察實驗、動手操作等活動可以培養(yǎng)學生科學態(tài)度。如在教學我的大樹及“觀察稻谷”觀察時老師應(yīng)要求學生按科學程序進行，先整體再局部或先局部再整體，由表及里；在教學“植物的一生”及“動物的生命周期”的單元等等必須長期進行的觀察時，我指導學生堅持按時觀察、及時記錄、定期匯總，以便分析研究。在學生的實驗中，我要求學生按照步驟動手操作，如實記錄實驗結(jié)果，有時由于各方面原因使操作中出現(xiàn)誤差或失敗是很正常的，關(guān)鍵是要我們教師給予正確引導，促使學生從小培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。如在小組實驗點亮我的小燈泡，有一組說他們不能使小燈泡亮起來，我就叫他們在實物投影上演示，同學們都肯定了他們連接方法，但還是沒有使小燈泡亮起來。于是，我就首先鄭重的肯定了該小組做法，同時指出可能是連接材料出了問題，他們就一一換實驗材料，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)是一根導線沒用了，當他們換好材料后小燈泡亮了，他們成功了，這樣使他們既能感受到了成功的喜悅，又能培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。六、結(jié)合科學學習活動,培養(yǎng)良好的習慣。小學科學教學中應(yīng)培養(yǎng)學生良好習慣。對于小學生來說，良好的習慣不是一兩天就可以形成的，要經(jīng)過反復的訓練來實現(xiàn)。良好的習慣來源于細節(jié)，我們科學教師要從細節(jié)入手，從點滴入手。例如：在科學教學活動中，我教育他們把用過的實驗器材放歸原處，教育他們愛惜實驗器材，教育他們及時感謝小組內(nèi)同學給予的幫助，教育他們實驗前要有計劃，實驗時要細致等等。這些細節(jié)、點滴都需要我們教師時時提醒要求來實現(xiàn)，還要注意循序漸進，并要貫穿始終。又如：做實驗時要求學生做到“靜、輕、快”，適時提醒他們注意保持潔凈，與同學共同分享實驗過程，通過反復訓練，學生就能認識到對他人負責、對班級負責、對學校負責，形成了較強的責任感。 七、結(jié)合小組合作學習，培養(yǎng)團結(jié)合作與互助的精神。我們科學教學活動中的小組合作學習方式，可以大大縮小了學生之間的距離，便于溝通；在評比時以小組為單位，減少對個別同學的獎懲，使學生產(chǎn)生集體榮辱感，增加合作意識，逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想；在成果展示時以小組為單位，比如：我在教學分離混合物一課時，我要求學生以組為單位，比一比哪一組想到的辦法最多，最后請每一組都進行展示，這樣既注重小組的作用又展示了個體。這種教學方法，既達到了科學教學目的，同時也培養(yǎng)了孩子們團結(jié)合作與互助的精神，使他們能夠健康成長。 八、注重國家意識，在點滴中滲透愛國主義教育。我們在科學教學活動要抓住有關(guān)點滴，特別是我國的科學發(fā)展史和科學家的發(fā)明史方面，我們教師要以情導學，引起心靈共鳴，激發(fā)學