班主任外出考察學習心得體會.doc

班主任外出考察學習心得體會 沙德雙 首先，我感謝學校領導給我這次學習的機會，讓我參加了學校組織的學校領導和教師教干外出考察學習。這也是我作為一名新教師第一次外出考察。在歷時五天的考察學習中，我們先后參觀了西南交大附中、德陽外國語學校、龍泉中學等，參觀了各個學校的教育教學環(huán)境，一路行程緊張而充實。所考察的這些學校都是成都市教育領域中的佼佼者。雖然這次考察學習活動已經(jīng)結束了，但所參觀的學校的校容校貌、教育理念、辦學特色、師生風采無不給我留下了深刻的印象，使我感觸頗深，。疏理了自己的思緒之后，使我更加清楚的認識到，新時期班主任工作應具備一定的技巧和素質。下面我就從以下幾方面談談這次考察學習的一點感受和體會。 一、真正的教育是以學生為本的素質教育，素質教育才是教育的歸宿。 素質教育是當前我國教育的主旋律，教師和教育教學管理者是教育發(fā)展、學生成長的生力軍。我們所參觀考察的學校都是我省比較有名的學校，這些學校集中優(yōu)勢教育資源，辦優(yōu)質教育，并取得了顯著成效；著眼于學生的德、智、體、美、勞等五育并舉，學生的實踐能力與創(chuàng)新意識兼顧。大到學校的硬件設施，小到校園中的一草一木，無不展現(xiàn)著良好而又務實的育人氛圍，無不體現(xiàn)著素質教育旺盛的生命力。教育就是塑造人，讓學生享受高起點、高品位的德育，培養(yǎng)學生良好的品質與堅強的意志，成為有人性的人。他們認為只關注分數(shù)是不行的。這幾所所學校放手讓學生自主參與管理，學生自發(fā)組織開展各種活動，參加社會實踐，培養(yǎng)社會責任感及實踐創(chuàng)新能力，讓學生樹立愛心意識、責任意識和維護正義的精神。相比之下，我以前在潛意識之中還是只看重學生的成績的，在育人方面缺少創(chuàng)新和實踐，在教育教學管理方面為學生德育方面的發(fā)展創(chuàng)造的條件還不夠。 二、教育的成功源自教育細節(jié)的成功。 學校是教書育人的場所，草率、粗放的校園環(huán)境無疑對學生有著潛移默化的傷害。老子曾說：“天下大事，必做于細。”教育作為一種事業(yè)，如果光停留在口頭上而不體現(xiàn)在行動實踐上，則無異于空中樓閣，如水中月、鏡中花。我們所參觀的這些學校校園環(huán)境優(yōu)美，建筑設計布局合理，校園文化氛圍濃厚。名人畫像、雕塑、格言警句隨處可見。學生的繪畫作品、書法作品、小制作、工藝品等在細微之處體現(xiàn)著教育者為學生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦用心。這些做法對我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們在這些方面進入了一種常規(guī)教育的話，那么對學生身心的健康成長、才能的展現(xiàn)無疑是一種促進。 三、提高自身基本素質，做學生的良師益友。 班主任一言一行，一舉一動都直接對學生起著潛移默化的作用。自古以來就強調身教勝于言傳，要求學生做到的,班主任首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。同時班主任還要善于創(chuàng)新，做到以德育德、以個性育個性、以創(chuàng)新育創(chuàng)新。要想做到這些，班主任還要不斷的完善自己，不斷地學習有關知識，提高自身素質，嚴于律己，以身作則，才能在學生中樹立實實在在的形象。著名教育家魏書生說過：“教師應具備進入學生心靈的本領。育人先育心，只有走進學生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！彼岳蠋熞拼恳粋€學生，關愛每一個學生，把學生當作自己的孩子，當成自己的朋友，給學生以心靈的自由，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生打成一片，切實走進學生的心靈，做學生最信任的領路人。對學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心，這樣才能搞好師生關系，管理班級才能取得良好的效果。 四、用愛呵護每個學生，用心去引導學生的轉型。 愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。愛學生，還表現(xiàn)在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。只有注入了愛才能引起學生的共鳴，才能走近學生的心靈，才能成為學生的良師益友，成為一個成功的教育者。作為職業(yè)教育者，還要用心去引導學生的轉型，足使學生由學生到技術工人的轉變，使養(yǎng)成良好的習慣，加強安全教育，苦累教育等，讓學生健康快樂的成長。 五、班主任要有責任心 教師肩負著即教書又育人的重任。這點是在參觀了德外中學以后體會最深的，德外的班主任工作強度是比較大的，他們工作從早上到晚上，都留在學校堅守崗位，一臉疲憊卻毫無怨言，深深地讓我敬佩。從而，讓我深知班主任不僅要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，雄厚的學科專業(yè)知識和廣博的科學文化知識；還要有良好的職業(yè)道德與責任感、使命感。這樣就會有為教育事業(yè)無私奉獻、就會有甘為人梯、善為人梯的精神。這幾天的考察學習使我認識到作為學生老師的班主任，要用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個學生，耐心細致地去指導每個學生，才能做到對學生的關心，體現(xiàn)出班主任的責任心，學生才能養(yǎng)成良好的學習習慣，得到良好的教育。 六、班主任強則班強 “班主任強則班強”這是在龍泉中學的全國班會課大賽中的標語，一句簡短的話不僅提醒了我，也讓我深刻體會到班主任在班級管理中的重要性。我們班主任在學校不僅僅只是教書的身份，更重要的是還要育人。以前我一直覺得班會課只是一個形式而已，但從通過這次在賽課學習中，我深知班會課的重要性，一點小話題、身邊一點點的小事、一點小行動都可以觸發(fā)我們很多心靈深處的東西，把這些很好的組織學習的話，能更好的引導學生，從而起到育人的效果。 總之， 此次考察學習是一次難忘的學習經(jīng)歷。對我來說是受了一次極好的教育，也是對我教育教學工作的鞭策！通過學習，我認識到，作為一名教師、班主任，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行新課程理念，努力實施素質教育才是根本，才能不虛此行！我在今后的工作中，要多學習先進經(jīng)驗，不斷改進自己的工作方法，力爭使自己的班集體更加優(yōu)秀。 一、對素質教育有了更進一步的認識。素質教育是充分發(fā)揮每個人潛能的教育，是注重學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的教育，是注重學生個性健康發(fā)展的教育，是使人的素質綜合發(fā)展的教育，是使人的適應性和創(chuàng)造性相統(tǒng)一的教育。遼寧盤錦市一行，使我認識到素質教育的主陣地仍然在課堂，按照國家課程計劃開足開齊課程,把每一節(jié)課上好，素質教育不是說不要考試，教學質量依然是學校的生命線，高分數(shù)的學生，其他素質一般不會低，關鍵是看教師能否把素質教育滲透在每一節(jié)課中。沒有教不好的學生，只有不會教的老師，教師是學校最寶貴的財富。要開展好素質教育，關鍵是抓好學校班子成員和學校教師隊伍的素質建設，這是學校開展素質教育的前提和保證。二、用平平常常的心態(tài)做平平常常的事。教育歸根到底是培養(yǎng)習慣，行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。良好習慣是健康人格之基，習慣可以決定人的命運。所以赴盤錦市考察學習給我最深的影響就是把養(yǎng)成教育和環(huán)境教育有機的結合起來，無論教室內(nèi)外還是班級布置都掛著魏書生先生提出的培養(yǎng)學生良好學習、生活、健康習慣的名言警句?！捌邆€一分鐘”，即每天都要做家務勞動至少一分鐘，每天寫一篇日記至少一分鐘，每天唱軍歌、唱校園歌曲、唱好歌至少一分鐘，每天挺胸、抬頭、大擺臂、高抬腿、踏步至少一分鐘，每天練一分鐘注意力，每天練一分鐘演講，每天讀中外名著或名人傳記至少一分鐘?！鞍藗€學習習慣”，即定計劃的習慣，預習的習慣，自己留作業(yè)的習慣，自己出考試題的習慣，適應老師的習慣，整理錯題集的習慣，大事做不來小事趕快做的習慣。我們所到的學校，所去的班級都有名人名言，古詩欣賞，經(jīng)典誦讀，習慣養(yǎng)成等各具風格的專欄，宣傳欄，警示條幅等。如“自信是我走向成功的第一步”，“缺乏自信是失敗的主要原因”，“人格成熟的主要標志是寬容、忍讓、和善”，“嚴格是最大的關愛”，“誰對你開綠燈誰就對你不負責任”，“誰批評指導你就是對你的關注”。還有諸如：“今天你堅持寫日記了嗎？”“今天你上課前大聲演講了嗎？”這些標語很鼓舞人心，振奮人心，也可以看出魏書生先生的教育思想，教育方法已經(jīng)深入人心，使養(yǎng)成教育和環(huán)境育人相互滲透和有機結合，達到育人的目的。他們所做的這些事都是平平常常的小事，用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏，高效率的多做平平常常、實實在在的事情，學會把平常、實在的事情做的有滋有味，有聲有色，如詩如畫，如舞如歌，進入了平凡廣闊的天地，揭開了無窮無盡的學問，得到了無窮無盡的樂趣。三、開放課堂教學，變教為學。這次赴遼寧盤錦市學習，除了學習魏書生先生教育思想外，還有幸聽了山東杜郎口中學校長崔基升講的題為教育本質的探索和江蘇洋思中學校長秦培元講的題為打造高效課堂，實施減負增效，全面提高素質的報告。他們把培養(yǎng)學生良好的學習、生活、健康習慣做為創(chuàng)建特色學校的重點工程，把培養(yǎng)提高教師素質做為學校工作的重中之重。如山東杜郎口中學校長崔基升在談課堂教學改革時說：“所謂老師不光是傳授知識，而是要激發(fā)學生學習欲望和學習熱情，在課堂教學中讓教師退下來，使學生多方占用教與學的空間，同一個問題學生可以用不同的方法回答，也可以互相爭辯，議一議，辯一辯，思一思，做一做。在課堂里不看教師講的多精彩，只看學生學的多認真，變教為學。課堂里學生學習的敵人是依賴，課堂中最大的悲哀是老師包辦代替?！睆恼n堂教學諸個細節(jié)指導要求來看，學校重視過程管理，把教學和教研有機結合起來，把習慣培養(yǎng)和教育教學有機結合起來，師生共同參與，已形成了一個良好的學習氛圍。杜郎口中學課堂教學的理念之新穎，教研方法之靈活，過程管理之詳細，開發(fā)學生智力之多樣，習慣培養(yǎng)之認真，給我們起了典范引領作用。他們從小處著眼，從工作的點點滴滴上做起，不斷進行課堂教學鉆研和創(chuàng)新，改變課堂教學評價模式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，克服課堂教與學過程中最大的“敵人”和“悲哀”，開發(fā)學生智力，挖掘學生潛能。四、“大課間操”活動開展有聲有色。周濟在講話中提出：“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子?！彼浴扒Ш萌f好，身體好是第一好；千有萬有，不如有個好身體”。身體好是學習好的本錢；身體好是工作好的前提；身體好是生活幸福的基石。參觀學習遼寧盤錦市各中學“大課間操”的開展情況，可以看出“大課間操”活動開展豐富多彩，有聲有色。“大課間操”中的“大”是指師生全員參與，“大課間”是指由原來的10分鐘的課間活動延長到每天的2530分鐘，大課間操具有全員性，課程性、規(guī)律性，是保證學生每天鍛煉一小時的重要途徑。大課間操所選項目內(nèi)容動作簡單，學生易學，降低了動作的難度，提高了學生參與的興趣，師生共同參與的大課間操活動讓教師更加貼近了學生，為教師掌握學生的身心特點、興趣愛好及個性差異提供了契機，拓寬了教師的視野，為教師選擇有的放矢的教學方法提供了依據(jù)，增進了師生感情，增強了師生的身體素質。在大課間活動過程中，音樂全程指揮調控，體現(xiàn)了音樂與體育的完美結合，師生在音樂的快樂旋律下活動，激發(fā)了師生參加體育運動的熱情，陶冶了情操，增強了體質。遼寧盤錦市以“學習、工作、盡責、助人是享受”為育人工作宗旨，養(yǎng)成了民主科學治校的良好習慣，以平平常常的心態(tài)去做平平常常的事，重視學生身體素質的鍛煉和習慣養(yǎng)成教育，使整個學校形成了教書育人、服務于人、管理育人的合力，既提高了質量，又減輕了學生過重的課業(yè)負擔，把良好的習慣培養(yǎng)滲透在教學的全過程，健全了人格，增強了體質，是真正實施素質教育的典范。4、挺有防效價值的閱讀活動 一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平；一個沒有閱讀的學校，永遠不可能有真正的教育；教師教書而不讀書，成為了教育上既尷尬又無奈的現(xiàn)實，同時也是荒唐的和對教育人的譏諷。從xx初中的的理念“只有教師好好學習，學生才能天天向上”中，我們不難發(fā)現(xiàn)，xx初中中考取得好成績決非偶然。但愿在我們學校也能讓閱讀成為教師一生當中的必需，提升教師的品位。 三、參觀學習后的建議 1、每次外出學習，都要求寫出體會或反思，列出幾點體會或心得； 2、開展寫字教育，讓師生的心靜下來； 3、開展儉樸教育，讓師生的“德”儉起來； 4、鼓勵閱讀活動，讓師生的知識豐富起來； 5、教育好教職工從小事入手，由大處著眼，咬定目標不放松。做好“四個一”，既從上好每一門課（狠抓教學質量），開好每一次研（抓好教研風氣），撿起一片紙（狠抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的行為習慣），用好一面墻做起（建設和諧而有活力的校園文化，讓每一面墻都說話）。這“四個一”都是學校管理中極普通極細小的事，也是容易做以的事，關鍵看我們能不能長期地做，持久地做，相信只做好了“四個一”學校的大事就也能做好為探討“升本教育”及各類教育理念與模式，學習發(fā)達地區(qū)的新觀念、新思路、新資源、新方法和學校文化建設，學習先進育人經(jīng)驗，改革教育教學方法，有效推進我校課堂教學改革，轉變教育發(fā)展方式，提高教育發(fā)展品質，2011年2月20日3月1日，學校組織20名教師赴深圳、香港、澳門教育發(fā)達地區(qū)外出考察學習，我有幸也參加了培訓。沿海發(fā)達地區(qū)高投入的學校建設、先進的教育理念、科學的規(guī)范管理、有效的課堂教學改革、濃郁的人文精神、豐富的校園文化令我們耳目一新，經(jīng)歷了一次強烈的思想碰撞和思維風暴，極大限度地引發(fā)了對教育改革的思考，特別是對如何提高課堂教學的有效性和校園文化的影響力，有了較為深刻的體驗。給每一位學習考察者留下了深刻印象，大家都覺得受益匪淺，不虛此行。 本次考察任務明確，組織嚴謹，達到了預期效果?？疾旖M成員每到一所學校，都和學校領導認真交流了學校教育教學管理、特色學校創(chuàng)建、師資隊伍和校園文化建設等，同時也聽取了各校領導經(jīng)營管理學校的辦學理念、思路及所取得的成就?？疾鞂W習中的所有信息和場面不斷在我的腦海中浮現(xiàn)，并且不時的在我的思想中與我校的辦學實際形成碰撞，使我感受頗深，回味無窮。下面我就學習考察的感悟匯報如下： 一、個人感悟 通過學習，我認識到教育理念是學校管理、學校發(fā)展和邁向成功的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說：學校的管理首先是教育思想的管理。要適應新時期的教育發(fā)展，必須樹立科學的發(fā)展觀和育人觀，正確的教育觀、教師觀、學生觀、評價觀和人才觀。優(yōu)勢人人皆有，關鍵在于發(fā)掘和培養(yǎng)。學習優(yōu)勢教育就是要深刻認識，無條件尊重和賞識每個孩子的學習優(yōu)勢，創(chuàng)設理想的學習環(huán)境，提供相應的學習機會，讓學生發(fā)揮優(yōu)勢，自由學習，從而促進他們快樂學習，體驗成功、健康、幸福并個性化的成長。師生人人能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并階段性地能夠放大優(yōu)勢，體現(xiàn)優(yōu)勢的持續(xù)發(fā)展，這就成了學校的發(fā)展優(yōu)勢。由此可見，樹立正確的辦學理念才能真正體現(xiàn)教育人文化的思想。 1、人文興校學?？沙掷m(xù)發(fā)展之路。 學校是傳承文化的陣地。一個學校物質上、生源上都可以暫時落后，但在文化上不可以落后。學校最重要的任務之一，就是傳承與發(fā)展一個充滿活力的校園文化。今天“以人為本，構建社會和諧”的教育價值觀，要求教育工作必須把促進人的全面發(fā)展落實到具體的辦學行為中。傳承中華優(yōu)秀文化，創(chuàng)造有益于孩子成長的文化環(huán)境，應該成為一所學校的重要使命。 2、重實際，創(chuàng)特色 特色學校創(chuàng)建已成為當今教育的主旋律。創(chuàng)辦特色學校的過程正是提高學生整體素質的過程，也是提高教育質量的過程。二、主要經(jīng)驗 1、管理體系科學管理是學校的生命線、是學校發(fā)展的根本。香港的南華中學、澳門的培華中學，給我的印象是學校管理的科學化和實效化。學校實行校長負責制下的層級管理，各負其責，各司其職，既保證了校長的宏觀調控權力，又能極大的調動中層干部、班主任老師、科任教師的工作積極性。 2、服務意識到位。 以真誠無私的奉獻贏得學生信賴，家長的尊重，社會的信任。更好地為學生、家長、社會服務。學校的教育就是為社區(qū)服務，每個教師必須樹立服務意識。他們要求各班主任在每學期開學一月內(nèi)，必須親自到學生家中進行家訪。充分了解學生家庭情況，了解學生在家表現(xiàn)，并及時將孩子在校學習、生活情況通報家長，達到家校共同育人的目的。在教育教學中如需要同家長溝通的，也必須是親自登門拜訪，從這一小事，就充分體現(xiàn)了學校濃厚的服務意識。學校在全體教師中廣泛樹立服務意識，提倡“走進學生”、“蹲下身來看孩子”，實施個性化的教育、個別化的輔導，關注每個學生的成長，使教育全面走向生本。學校的優(yōu)質服務理念還體現(xiàn)在校園文化建設方面，培華中學精心創(chuàng)設了滿足學生學習、運動、身心發(fā)展多種功能需求的育人環(huán)境，將墻壁、花草、庭院、雕塑都提煉為育人元素，充分利用一切空間資源，為學生的全面、和諧、健康成長提供最佳環(huán)境和廣闊舞臺。 本次外出考察，感悟頗多，體會很深。從思想上給自己的工作有了一個明確的定位，我們將配合學校堅定不移地走文化興校之路，秉持“學習優(yōu)勢教育”的理念，加強學校建設，深入教科研領域，探索課改模式，為振興我校教育，添磚加瓦，本次學習考察的成果將為今后的實踐提供理念和精神的支持，我們會倍加珍惜。參觀每所學校，一走進校園都會被特有的校園文化氛圍所包圍：“會說話”的墻壁，“有靈性”的小草，以及樓道里獨特匠心設計出的書吧，教室內(nèi)讀書角里玲瑯滿目的圖書，仿佛聞到了彌漫在空氣里濃濃的書香；瀏覽著學校幾年豐碩的教育教學成果，就會讓人深深感覺到，這里是老師和學生們享受成功喜悅的美好舞臺。在追求教育均衡發(fā)展，和諧發(fā)展的今天，學校的辦學特色倍受社會關注，特色就要有特色的校園文化的支撐。如何才能構建適合自己的校園文化是值得我做深刻的反思。 感悟名校的成功之道，反思我們的教育實踐；借鑒名校的成功經(jīng)驗，再理教育新思路。我會以這次考察學習為契機，冷靜面對學校教育教學存在的問題，找準突破口，真抓實干，使我校教育教學邁向更高的起點。 目前，我們學校還面臨著諸多問題和困難，如；學?；顒訄龅丨h(huán)境有待進一步改善，教師結構性矛盾尤為突出，教師業(yè)務水平和教學藝術亟待提高。但我們會堅持內(nèi)求團結，外求發(fā)展，內(nèi)強管理，外樹形象的工作方針。為我校教育更好、更快發(fā)展做出最大努力。我深信，在上級主管部門的正確領導下，在全校師生的共同努力下，我們牛家梁九年制學校的明天將會越來越好。捧著一顆虔敬的心，帶著家人和同事的囑咐，我們一行28人，由操柏松主任的帶隊，于4月12日11時順利到達素有“霧都”之稱的山城重慶，對重慶行知職業(yè)學校進行了為期三天的考察學習。回到深圳，此時此刻應該說我們已經(jīng)非常圓滿地完成了學習任務，并在愉快的氛圍中結束了短暫而快樂，忙碌卻充實的行程。行知人，以她的信念、意志、汗水和奉獻構成了“行知精神”的豐富內(nèi)涵，并長留在了我們心中，我們將決心在自己的工作中以斯為鏡，更好地做好自己的工作。現(xiàn)就我們的參觀學習體會向學校領導和老師們作如下匯報：一、“行知”的整體情況介紹據(jù)了解，學校是不久前才搬到此處，學?？偯娣e有180畝，相當于我們即將動工的新校大小。這里原來是萬壽中學，為了擴大職業(yè)教育，當?shù)卣疄榱恕靶兄钡倪w入不惜把一所重點中學搬走，而且“重鋼”也搬往了本地區(qū)，行知成了“重鋼”引進人才的重要基地。每年他們的畢業(yè)生供不應求，學校于是每年分春秋兩季招生以滿足市場需求。目前在校學生有2000多人，主要是05秋、06春、06秋和07春的學生。學校自05秋開始學制由先前的兩年改為了三年。目前05秋的學生基本上在準備第三年實習的事情。學校根據(jù)當?shù)氐氖袌鲂枨蟠_立的辦學方向：以就業(yè)為主，不統(tǒng)一組織學生高考。而且他們的學生基本就地消化，主要分布在當?shù)匾恍┲?、大型企業(yè)。學校的管理體系和我校基本相同，也是分年級辦公，年級負責學生的學習思想等全面工作，年級組和專業(yè)科組橫向溝通及時了解學生的學習狀況。二、對“行知精神”豐富內(nèi)涵的理解（一）信念是每一個行知人心中一盞希望的明燈 當我們進入行知學校的時候，已是夜幕降臨，在朦朧的燈光下，偶爾看見幾個穿迷彩服的同學在搬運物品，只見他們疾步如飛，但腳步聲卻很小，此時學校已經(jīng)開始晚修。整個參觀過程中我們只看到了負責接待我們的德育處肖主任和一位級長。原來他們的老師是不用上晚修的，完修時間全靠學生自覺。每個課室基本上是56人左右，卻鴉雀無聲，學生各自在做自己的事情。只見黑板上寫著催人奮進的名言：“懂得玩花樣不過是小聰明，真正的大智慧在于遵從原則?！闭斘覀兠鎸@么好的學生感慨不已的時候，肖主任給我們介紹這些學生剛進校時其實也是成績不好，行為習慣不好，同樣抽煙、喝酒、曠課。但在行知老師們眼中，他們只是暫時還未點燃的明燈，關鍵在行為和思想上給予訓導。訓導的方法并不是簡單加粗暴的管制，學校有成文的制度，但他們說基本不用，對學生習慣的養(yǎng)成教育關鍵在于老師通過提高自身修養(yǎng)和人格魅力達到潛移默化的效果，不僅言傳，更在于身教。學生不會掃地，那就教他如何掃地，教他懂得“大丈夫一屋不掃何以掃天下”的道理；學生不會疊被子，那就教他如何疊被子，通過手把手的教導，從生活到思想逐步地改變他們，當這些孩子一個個變成老師心中一盞盞充滿希望的明燈時，他們心中也點燃了一盞盞明燈，他們已深深懂得“明天的路要從今天起步”。我想這盞明燈也就是支撐一個人為理想付諸行動的信念，從這里我開始領略“行知”的內(nèi)涵了：信念的力量是無敵的！（二）意志鑄就了行知人邁向成功的階梯煤渣鋪就的環(huán)形跑道，坑坑洼洼的乒乓球場地，沒有風扇的課室，等等這些簡陋的生活條件并沒有給行知人帶來絲毫的畏懼。在這里，我們看到的是一張張樂觀的臉、一個個布置獨特的課室、一句句催人奮進的名言，當我們看到聽到一個個班級踏著整齊的步伐，喊著整齊的口號時，當我們看到一雙雙稚氣未脫的手滿懷自信的為自己系上安全帶，準備高空作業(yè)，實現(xiàn)自己第二專業(yè)的飛躍時，我們不能不感嘆：行知人，有著“山溜至柔，石為之穿”的意志力。（三）汗水鋪就了行知的成功之路當我們問及他們管好學生的秘訣時，他們的老師說：“我們的成功只是因為我們比別人更努力?！笔堑?，很多事實證明了他們的說法。他們總是腳步輕輕，來去匆匆，整個校園很少見到三五結伴漫步的學生，學生說他們很忙，容不得慢走；實習課，他們站在那里用自己柔弱的雙手和鋼鐵抗衡，他們說這樣一站就是一天，都習慣了。早讀課，他們站著朗讀30分鐘，就是為了發(fā)好音，練好普通話。記得一位打破世界紀錄的舉重運動員說：“我可以舉起世界紀錄，卻舉不起我流過的汗水?！笔前?，汗水，不也是“行知精神”的內(nèi)涵么？（四）奉獻行知人所追求的精神境界雖然沒有制度的約束，但行知的老師們說每天都會感覺到有壓力，這種壓力是來自于學生的，面對天天進步的學生，老師們也得天天進步，每天都得面臨新的研究課題。他們總是想方設法讓學生帶著思想做事。行知人團隊精神強，從校長到飯?zhí)霉と藥煾刀紩S時隨地對學生進行思想教育，教育的每個環(huán)節(jié)扣得都非常緊。學校面積大，但卻沒有一個保潔工人，整個校園的清潔衛(wèi)生都是由學生做，整個學校的綠化由校長親自帶領全校師生一起完成。學校的門窗、水管等物品壞了，也由學生主動進行維修。每天都會有學生志愿者主動幫助飯?zhí)脦煾迪床俗鲲?。走在行知的校園里，處處讓人感覺到每一個行知人都在用實際行動譜寫著一首奉獻之歌。參天大樹挺拔聳立，枝繁葉茂，正是來自于深扎大地的根的支撐。凌云高樓巍峨壯觀，氣勢撼人，正是來自于堅實基石的支撐；行知職校之所以能領航前行，也正是來自于信念、意志、汗水和奉獻構成的“行知精神”的支撐！我們的參觀學習雖只有短短的三天，但我們已經(jīng)深深地被“行知精神”所震撼了。三、以斯為鏡，促進我校發(fā)展。古人說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！彪m然從背景上說我校學生與他們有著很大的差別，但我們認為從他們那兒可以借鑒到很多有價值的東西?！靶兄瘛本蛪蛭覀儗W習一輩子。同時，在課程的設置上我們是否也可以仿照他們開設“陶行知生活思想理論課”，對學生進行思想教育，化被動教育為主動教育。在對學生的教育上，我們也可以學習“行知”充分利用一切可以利用的力量，爭取教育的每一個環(huán)節(jié)都不脫節(jié)的教育方法，讓班主任、科任老師、門衛(wèi)、飯?zhí)眉八薰芄ぷ魅藛T、清潔工人等都成為學生的教育者而不是執(zhí)行者。0江蘇“輕負高質”課改考察培訓學習心得 宜章九中 楊華祥3月2日，在市局基教科、教科所領導的率領下，我們一行23人踏上了前往江蘇考察學習課改經(jīng)驗的朝圣之路。幾天時間里，我們沒時間細細賞玩秦淮河畔的旖旎風光，忙碌奔返與江蘇南京、揚州、泰州的幾所課改名校之間，江南的二月沒有煙花似錦，只有潮濕的冷風凍雨，但我們卻始終處于激動、求知和不斷的反思中。短短幾天的江蘇行，讓我們學到了太多的東西。一、發(fā)現(xiàn)與收獲此行一共考察了洋思中學、文津中學和東廬中學并聆聽了一些專家講座，雖然這些學校各有其不同的辦學特色，在新課程實施中也有不同的具體做法，各校的辦學條件也有不同程度的差異，但對新課程改革的理解，以及新課程改革的基本思路大體相似。特別是我們處處都能感受到這些學校精細化的教育教學管理機制，超前的辦學理念和雯然的課改成績 1、學校管理精細化 我們所參觀的三所學校，雖然各具特色，但都顯示出學校管理的精細化，通過校園內(nèi)宣傳櫥窗，呈現(xiàn)出學校各項管理工作的細致入微，學校各部門工作的組織有效；通過每個班級教室的既規(guī)范又獨具特色的布置和每所學校的干凈整潔，呈現(xiàn)出學校德育工作的創(chuàng)新性和有效性；通過地盡其用，巧妙布局和無處不在的校園警句，呈現(xiàn)出每所學校濃濃的校園文化氛圍和厚重的文化沉淀；通過每個教師課間埋首辦公、無暇閑聊折射出老師們的愛崗敬業(yè)和學校的管理到位；通過三所學校的專業(yè)講座，可見他們的管理者，不僅是管理高手，也是教學能手，同時又是課改專家。2、教學常規(guī)制度化 我們所參觀的各個學校都有一套詳細而規(guī)范，一貫執(zhí)行且行之有效的落實教學常規(guī)的管理制度。雖然各校對常規(guī)管理的要求不同，但都制定了完善的制度，有著嚴密的管理措施，嚴格的獎懲細則，嚴肅的紀律要求。從課程設置方案，到綜合實踐課開設與管理，尤其是校本課程（課題及集體備課）的開發(fā)與管理等，也都形成了自己的常規(guī)制度。這些常規(guī)制度的建立，不僅保障了教學管理的實效，也促進了新課改的有效推進。3、課改成效明朗化 三所學校新課程改革，工作扎實，措施得力，全程推進，收到了非常明顯的成效，不僅形成了各具特色的經(jīng)驗，而且真正做到了師生與新課程的推進同步成長，這些學校都非常明朗化地產(chǎn)生了很多課改成果，事實證明，新課改并沒有影響學校的辦學質量。如，文津中學連續(xù)七年獲揚州市教育教學質量一等獎，東廬中學獲南京市教育教學突出貢獻獎，泰興市的洋思的成就更是路人皆知，它從一所不足300人的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中發(fā)展成為一所在校生逾4000人的示范性初中，學生來源于全國各地，成為全國十大“改薄名?！?這都是得益于扎扎實實的推進課改。4、課改經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化。名師名校直接產(chǎn)生了實實在在的的經(jīng)濟效益和社會效益。以上談的是此次江蘇行所考察的學校個人所看到的共同特點。其實，每個學校都有其獨具的特色，我想結合我校的實際情況，把我認為對我校辦學及今后的課改可能會有幫助的地方也做管中窺豹般的談談。 從校園警句看洋思的辦學理念漫步洋思校園，校園警句隨處可見，大到門口銘刻著校名的巨石，小到長廊里每一塊突出的屋檐，到處都有鮮活的文字，他們或是名人名言，或是課本知識，或是校長、教師寄語，讓人無時無刻不在接受知識的洗禮，心靈的凈化。給我印象最深的，是那些散布在教室里、走廊上，墻壁上的體現(xiàn)了洋思中學辦學理念的文句。摘錄一些出來，讓我們一起來探討下。1、“從起始年級抓起，從學生進校第一天抓起，從最后一名抓起”。洋思中學并沒有我們想象的有著優(yōu)越的優(yōu)秀生源基礎（而這恰恰是我們常說的重點中學取勝的法寶），在2001年入學的學生中有近一半的人語文數(shù)學總分不足120分。就是這樣的學生，畢業(yè)時卻都成了合格生，大多數(shù)竟成了優(yōu)秀生。洋思人抓難教的學生有這么幾條妙計：一是調動競爭的力量。學生一進校，學校就與班主任、任課教師簽訂“目標教育責任狀”，定期對這些學生的轉化情況進行驗收。優(yōu)者獎，劣者罰；二是結對幫扶，調動合作的力量。這些學生被安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結成學習對子，實行“兵教兵”策略，讓學會了的學生教不會的學生。課前、課中、課后，學習好的同學成了學習差的“小老師”，成了老師的助教。這一招，有效的幫助了老師開展個別輔導，輔導無處不在。更絕的是洋思中學還規(guī)定評選“三好學生”“學習標兵”的學生必須要看這些學生的徒弟的成績、表現(xiàn)有否提高，否則不能被評；同樣，優(yōu)秀生為了起到“德高為師、身正為范”的作用，不得不不斷加強學習，這樣一來，不僅解決了學困生的問題，促進了優(yōu)秀生的提高，而且密切了同學間的關系。三是特別關注、調動情感的力量。課上老師提問最多的是學困生，板演最多的是這些學生，釋疑、點撥最多的是這些學生，課后談心交流最多的還是這些學生。全方位的人文關懷使后進生有了自尊自信。事實上，洋思中學抓難教的學生還有許多相應的德育措施：首先是從堅定信心抓起-讓人人（尤其是老師和家長）相信沒有教不好的學生，并把信念變成信心和行動。每個學年開學初，洋思中學要舉辦三次演講會，一次是教師演講會，一次是老生演講會，一次是新生演講會，主題都是“沒有教不好的學生”；其次是從生活抓起，把養(yǎng)成教育（尤其是學習習慣教育）放在重要位置，抓小、抓實、抓活。我在聽課之余在校園到處走動，甚至趁學生上體育課的時候走進教室（我還想走進老師辦公室，可惜門被反鎖，里面的老師不給開門，說是沒時間），有三處地方引起了我的興趣：第一處是每個班都在教室門口顯眼的懸掛了“班級名片”，班級名片有班名、班主任寄語、班訓、班級格言、班級明星。請注意，名片上的內(nèi)容并不是三年一成不變，它是隨著形勢的需要經(jīng)常更新（基本上每期換三次：期初、期中、期末），尤其是班主任寄語和班級明星。比如我看到他們的九年級三班的班主任寄語是這樣寫的：“同學們，行百步者半九十，最后一學期是另一半，請用更多的汗水去換取成功”，班級明星欄目則貼上了最近一次考試的喜報。第二處地方是在教室。每個教室有大屏幕，有空調，有書柜，有校紀班規(guī)，這些都不是吸引我的重點，引起我高度關注的是貼在前后墻壁的兩張表。前面墻壁的表叫做“周周插紅旗，月月送喜報”，類似與我們有些班級的量化評價表，但表格內(nèi)容發(fā)生了改變，它考察的重點不僅包括了行為規(guī)范，還有單詞背誦、字詞默寫、錯題改正，在這張表的旁邊則是一張英語音標圖（我走進的是一間七年級教室）；后壁則是一張“第一次語文科月月清進度統(tǒng)計表”，把學生的易錯點都一一羅列，把老師的要求明確寫清并明確到人。第三處是大門口處，這里有假山池沼、亭臺軒榭，水面點綴幾點荷花，像極了一個小巧的園林，有力地襯托了校園里濃濃的學術氛圍，我想這也是體現(xiàn)了課改中所要求的夯實課程資源吧。 “最后一名”的學生都有了進步，洋思的教學質量自然水漲船高。在他們初一的一次英語檢測中：1000多名學生，多數(shù)100分，沒有一個90分以下的；最好的班與最差的班平均分相差不到1分。學科成了名符其實的“無差生學科”，學校也撤了名符其實的“無差生的學校”。洋思中學有句話是掛在每個老師辦公室的，“從不挑剔學生”，我想這正是老師人文關懷每個學生的制度保障，也是老師從事教育教學的一個出發(fā)點，它從教育教學的角度詮釋了洋思的“沒有教不好的學生”這句口號。正是有了這些實實在在的措施，洋思人向全國理直氣壯地喊出 “沒有教不好的學生”的口號并不是在作秀，并不是在吸引眼球。2、“課堂教學的過程是學生在老師的指導下自學的過程”光靠求實的德育工作和先進的辦學理念，還不足以把每一個學生都實實在在的教好。洋思抓住了課堂教學這個主陣地，提出了“先學后教，當堂訓練”這條教學制勝的法寶，細細琢磨這8個字，蘊含著一種深刻的教學理念：“教師的責任不在教，而在教學生學”，“先學后教，以教導學，以學促教”才能取得最佳的效果。我在洋思聽了一節(jié)陋室銘的語文課。這節(jié)課有三大板塊六個步驟。開始上課了，第一步：教師三言兩語，用多媒體出示教學目標。第二步：提出明確的自學要求，講清自學什么內(nèi)容，用多長時間，怎么檢測等，并指導學生自學的方法。第三步：學生自學，教師不斷巡視，不斷細看學生手頭正在練習的學案，低聲不斷個別詢問，發(fā)現(xiàn)問題記下來，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，同時老師盡量做到不干擾學生自學（15分鐘左右），上述步驟都是“先學”的板塊部分。第二板塊是“后教”（也在15分鐘左右），在后教步驟中充分體現(xiàn)了兩個互動：首先是學生與學生之間的互動式學習第四步），如果是問題的正解，老師絕不多講，一語帶過，但如果出現(xiàn)了不同的答案，則發(fā)動學生通過討論、質疑、交流的方式求得正確答案，這一步，讓我們明白“后教”不僅僅包括了老師的教，還有優(yōu)秀生教會學困生的“教”，讓已經(jīng)學會的學生來教不會的學生（“兵教兵”）；生生間的互動并不能解決所有問題，緊接著是師生互動（也是這堂課整個教學環(huán)節(jié)的第五步），在這一環(huán)節(jié)里，教師提問最多的還是學困生。教的方式也有特色：面對一個問題，已經(jīng)弄懂了的同學舉手，都懂的老師一言不發(fā)，繼續(xù)教學，有不懂的同學，老師仍然是讓會的教不會的，如果學生教對了，老師點點頭，表示肯定，不重復；講得不完整的、達不到深度的，老師補充；講錯了的，教師則引導改正。教學的要求也很明確：教師沒有就題講題，簡單找出答案，而是引導學生找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，幫助學生上升歸納理論，以免學生走彎路。最后一個板塊也是第六個步驟：當堂訓練（15分鐘），學生完成手頭上的導學案，老師同樣勤于巡視，尤其是關注后進生，教師不斷與其低聲交談（教學藝術：眼中有學生），這堂課老師講的時間沒有超過8分鐘，學生自主學習的時間在35分鐘左右，課堂上并沒有出現(xiàn)我想象的學生上臺表演秀、激烈的爭論等等之類的，老師也沒有很出彩的激情表演，是一堂很樸實的課，但就這樣一堂課，卻獲得了聽課人員的高度評價，認為充分體現(xiàn)了洋思的“先學后教、當堂訓練”的教學模式，很好的回答了大多數(shù)老師關心的兩個問題：課堂上老師怎么教和學生怎么學。先說老師怎么教。在課堂教學過程中，教師“教什么”、“怎么教”，學生“學什么”、“怎么學”，哪個更重要？是讓“學生走向教師”還是讓“教師走向學生”，洋思中學的答案是-“以學定教”，即根據(jù)學生的學習情況確定教學內(nèi)容、教學策略。為了完成這一點，他們狠抓“集體備課”，在每個星期初，同一個備課組的老師一起集體備課。了解下他們的“六步備課模式”：1、先把去年最好的教師的教案復印個大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；2、會上大家修改教案，比誰改得多，改得好；3、各自改好后，進行集中交流，取眾人之長，再由有經(jīng)驗的老師執(zhí)筆、定案；4、把定好案的教案印發(fā)給大家；5、上課前，任課教師個人根據(jù)本班實際，再次對教案做適當調整；6、每節(jié)課上完后，教師必須寫好教后一（心）得。在備課的過程中，老師們考慮的最多的一個問題是：如何引導學生自學最有效？大家在共同研究下周各課時的教學方案時，主要確定學生的自學范圍、自學內(nèi)容、自學方式、自學時間以及自學要求等。此外，學生自學時可能會遇到哪些問題？設計怎樣的當堂檢測題才能最大限度的暴露學生自學后可能存在的問題？如何引導學生解決這些問題等等，也是集體備課必須研究的問題，可以這么說，教師備課中的每一個細節(jié)都是根據(jù)學生的學來組織進行的。洋思中學認為，在課堂教學中，教師的教一樣非常重要。洋思中學對課堂有4個比方，老師在課堂上要扮演好四種角色：司令員、導演、教練、考官。第一個比方是“課堂就是戰(zhàn)場”，每一個課時的教學就是一場戰(zhàn)爭。老師就是戰(zhàn)爭的最高長官。所謂老師的司令員角色任務，一要體現(xiàn)在課前，老師要起到一場戰(zhàn)爭的“策劃者”的作用，在課前要切實把握好本課的學習目標、擬定好自學指導題、設計好解決問題的策略，設計好當堂訓練題，這個任務主要依靠集體備課來完成的。二要體現(xiàn)在課中，老師要起到一場戰(zhàn)爭的組織者、指揮者的作用，而學生就是直接與問題進行肉搏的戰(zhàn)士，課堂上要充分有效的組織，充分地放手，讓學生去與問題斗爭（老師切不可越俎代庖，赤膊上陣，完全包辦）。三要體現(xiàn)在課后，老師要起到戰(zhàn)爭過后的總結者的作用，寫好課后一得，為個別輔導和下次教學做好準備。洋思對課堂的第二個比方是“課堂是演場”，教師是導演，學生是演員，課堂應該全過程讓學生演戲，老師不應該包辦代替。我在聽陋室銘課時，老師設計了一個問題：開篇語“山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則靈”對表達主題有什么作用？先后有7、8個學生站起來回答，都不能完全揭示答案，但老師只是微笑，放著耐心繼續(xù)引導（換了我們，早就疾言厲色告訴了學生答案）。其實這正是洋思對老師扮演角色意識的要求，教師在課堂上不能隨意出場，要在學生需要時才出場。教師在課堂上要注重“七個引導”-導規(guī)律、導方法、導知識、導能力、導情感、導重點難點、導答案。教師的本領在課堂上怎么體現(xiàn)？就在于課堂上是否有“精彩的引導點評”，教師的作用就在與引導、幫助、服務，而不是滿堂灌，不是簡單告訴答案。洋思對課堂的第三個比方是“課堂是賽場”，老師是教練，學生是運動員，老師就是要引導學生參加一場又一場的比賽。“先學”板塊中比誰審題正確，做題迅速獨特；“后教”板塊中比誰能幫助更正，誰分析有道理，誰能找到方法，形成規(guī)律；“當堂訓練”中比誰能夠運用，做的既快又好，從而使課堂形成“比學趕幫超”的學習熱潮，形成生機勃勃、生龍活虎的范圍。洋思對課堂還有個比方：“課堂是考試場”，教師是考官，我之所以放在后面講，是因為這個比方揭示了洋思“先學后教、當堂訓練”這種模式的本質特征：“課堂上，全過程讓學生像考試一樣緊張的學習”。洋思的學生每節(jié)課要經(jīng)歷三場考試（與三大板塊相對應）:一上課教師揭示學習目標，讓學生知道幾分鐘后要如何檢查效果，這樣學生立即緊張起來，他們的預習就等于考前準備，幾分鐘后學生要么到黑板上書寫，要么在座位上練習，這就是先學，這是第一場考試；練習完了，師生共同糾錯，達到正確分析問題、解決問題，形成規(guī)律、掌握方法、提高技能的目的，這就是后教，是第二場考試；當堂訓練就是第三場考試，作業(yè)本就是試卷。由此可見，所謂新課程改革，其目的就是要提高課堂效率，達到事半功倍，使學生課后輕松，使學生課后負擔減下來，而想要讓學生課后輕松，課堂上就必須緊張；要想真正減輕學生過重的學業(yè)負擔，就必須加大學生課堂上的學習負擔，讓學生緊張的學習。這里的緊張，不是指精神上緊張，不是指害怕膽怯，而是指讓學生在整個課堂上，始終保持著一種積極的心態(tài)，能靜下心來，埋下頭來，全心全意搞好學習。達到緊張的最好方式就是考試，因為考試是有目標的，是有責任的，是在單位時間里必須要完成的。唯有考試，學生才會緊張，才會全心投入-“緊張”就是高效課堂的標志，“考試”成了促進學生提高自學能力的最有效的手段。綜合來看，從課前、課中到課后，洋思一直在致力于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也正因為如此，洋思的課堂由過去“滿堂灌”進步為今天的“滿堂學”。3、“六親不認抓管理，面紅耳赤奪質量”。洋思中學在實踐“沒有教不好的學生”教育理念過程中，狠抓全面質量管理，真正做到“真抓實管、嚴抓細管、敢抓善管”，把教育、教學工作的每個環(huán)節(jié)都納入學校規(guī)范化管理的軌道。他們的法寶是三個制度。一是“問責制”無處不在，不管是學校領導還是普通教師員工，出了問題，完不成任務，都會受到處罰，嚴格實行“一票否決制”，達不到工作要求的，不能享受獎勵，獎金為零；二是“承包制”，一切從實際出發(fā)，追求實效，不搞任何形式主義。洋思不搞坐班制而是實行包班制，上至校長、年級組長、教研組長，下至班主任、科任教師、后勤人員，人人都有承包內(nèi)容，真正做到了“人人有事做，事事有人管”。他們的承包責任制有著嚴格的措施保障，學校專門擠出資金，加大了獎懲力度。三是“驗收制”，在教學管理方面，他們創(chuàng)造了一套看似繁瑣，實際管用的針對教師培訓、備課、上課、課外輔導的規(guī)定和要求，對教學質量實行全程監(jiān)控。這里重點談談洋思中學每周都搞的著眼幫補學困生的“三清運動”。所謂“三清”，就是堂堂清、日日清、周周清，做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。三清中，最重要的是“堂堂清”，它是“天天清”“周周清”的可靠保障，三清是一環(huán)緊扣一環(huán)的，少了哪個環(huán)節(jié)都不行。洋思的每個班都按學科建立了學習小組，小組間正常開展學習競賽。對堂堂清不了的學生，小組內(nèi)成員分工負責，絕大多數(shù)同學都能做到“日日清”，極個別仍不能清的，則有老師幫助其清。“周周清”表現(xiàn)在周五的驗收，主要驗收數(shù)學、英語兩科。單周驗收數(shù)學，雙周驗收英語。教務主任、教研組長做驗收組長，科任教師和尖子生當驗收員，班與班對調驗收?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課教師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。 可以這么說，洋思中學先進的辦學理念，高效的教學模式，全面的質量管理，求實的德育工作，為我們提供了一個可供借鑒的生動范例。 從“不夠示范”的“示范”談東廬中學 東廬中學并沒有我想象得氣派，我們乘坐的大巴車進入了學校所在的永陽鎮(zhèn)，鎮(zhèn)子不大，道路也不見得寬敞，連接學校大門口的也就一條鄉(xiāng)村小馬路。學校的大門很不起眼，只有一棟教學樓，各班教室內(nèi)的設施根本不能與洋思相提并論，看他們的公示的“骨干教師”名單，鮮見各種耀眼的光環(huán)，整體學歷程度也不是很高，并且以中二居多，但就這樣一所看似普普通通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，卻是江蘇省“示范性初中”，每天都有來自全國各地的同行前來取經(jīng)，是什么樣的真經(jīng)讓大家趨之若鶩，流連忘返？真經(jīng)一：“教學合一”的教學改革模式。東廬的教改有兩大塊：第一塊是改革備課模式，推行“講學稿”。他們的備課模式可以概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學案、師生共用”。在寒暑假老師們就開始熟悉教材，了解學生；主備教師在一周前就要將講學稿草案交給備課組長；備課組反復研討后制成正式文本；上課前一天要把講學稿發(fā)給學生，第二天上課前教師要抽查或全批，掌握第一手情況；講學稿用完后老師要寫好“課后記”，學生要填好學習心得?？此品爆嵉募w備課，卻充分體現(xiàn)了“務實、高效”的原則，是能操作的，可以完成的，它將個人備課和集體備課達到了有機地統(tǒng)一。講學稿上由于精選了習題，既減輕了學生過重的學業(yè)負擔，又減少了教師的無效勞動；既體現(xiàn)了合作探究、博采眾長，又留有了公平競爭、層次教學的余地；把原來屬于教師的個人(備課)行動轉化為集體合作行為，把備課這一日常的教學業(yè)務工作上升到了教學研究的高度，使得培訓、教研、備課、上課不再互相脫離，逐步達到了和諧統(tǒng)一，互為促進，相得益彰。所以，看似簡單的講學稿，其中蘊含了無窮的玄機，它在促進學生學習方式的轉變，養(yǎng)成良好的學習習慣方面有著莫大的作用：學生可以依據(jù)講學稿，能自己概括、推理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強了自我學習的能力，調動了學生學習的積極性；同時，講學稿還能優(yōu)化教師和學生的教與學的品質，由于講學稿更注重“本土化”，要求老師必須要“親身定做”，這就從源頭上切斷