體育科對(duì)學(xué)生有機(jī)滲透語(yǔ)言文字規(guī)范教育和能力的培養(yǎng).doc

體育科對(duì)學(xué)生有機(jī)滲透語(yǔ)言文字規(guī)范教育和能力的培養(yǎng)在體育教學(xué)中，同樣教育和教學(xué)的高度有效性在很大程度上也依賴(lài)于教師言語(yǔ)的豐富性和表現(xiàn)力。體育教學(xué)的教師語(yǔ)言有如下作用。首先，體育教學(xué)的特點(diǎn)而言，教師語(yǔ)言能直接影響教學(xué)的效果。眾所周知，體育教學(xué)的特點(diǎn)是受教學(xué)者特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師不僅用語(yǔ)言形式把體育知識(shí)，運(yùn)動(dòng)技能傳授給學(xué)生；而且還要通過(guò)反復(fù)、大量的實(shí)踐，使“肌肉神經(jīng)”系統(tǒng)得到感知，形成清晰的動(dòng)作概念，從而順利地學(xué)會(huì)動(dòng)作技能，并從形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。因此，體育教學(xué)以“精講多練”四字為教學(xué)的基本要求之一。我們認(rèn)為，“精講”的目的不僅是為了“多練”，而更重要的是解決“怎樣練”的問(wèn)題。“精講”不等于不講或少講，而是用精煉的語(yǔ)言，把動(dòng)作技能的要領(lǐng)要求，重點(diǎn)難點(diǎn)，易犯錯(cuò)誤。糾正方法等加以高度概括，通俗易懂，使學(xué)生能對(duì)教材清晰感知和深入理解，產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)表象和動(dòng)作概念。教學(xué)實(shí)踐表明，在體育教學(xué)中，教師為了使學(xué)生理解得快，掌握得正確規(guī)范，在示范的同時(shí)必須結(jié)合講解，把教材各個(gè)要素（環(huán)節(jié)）的特點(diǎn)，和它們之間的相互關(guān)系，掌握教材的有效方法，產(chǎn)生技術(shù)錯(cuò)誤的原因等都用最容易理解的語(yǔ)言，把它完善地組織起來(lái)，確切地講解透徹。其次，對(duì)體育教學(xué)的對(duì)象而言，教師語(yǔ)言能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育愛(ài)好的直接興趣。俗話(huà)說(shuō)：“以聲傳情，以音動(dòng)心”。語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有感召力。教師恰如其分的感情，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，使學(xué)生引起需要的共鳴。在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常講述典型的，有代表性的體育史實(shí)，能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，潛移默化地接受熱愛(ài)祖國(guó)，振興中華的教育；教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，經(jīng)常傳授體育的基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。能培養(yǎng)學(xué)生完整的、系統(tǒng)的體育專(zhuān)業(yè)的科學(xué)知識(shí)，使得體育不僅僅是一門(mén)鍛煉身體的學(xué)科，而且還有心理學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)等多門(mén)學(xué)科作為它的基礎(chǔ)，通過(guò)體育教學(xué)，上好體育課，還能發(fā)展智力。從而成為學(xué)生參加體育活動(dòng)的自覺(jué)需要。從體育教學(xué)的任務(wù)而言，通過(guò)教師語(yǔ)言，還要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，集體主義精神和共產(chǎn)主義情操。體育教學(xué)的任務(wù)，其中有一個(gè)重要方面，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)、集體主義和共產(chǎn)主義情操的教育。結(jié)合體育教材，針對(duì)學(xué)生的具體情況，對(duì)他們誠(chéng)摯親切的話(huà)語(yǔ)，富有哲理的交談，能培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)。例如對(duì)學(xué)生難度較高的動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)強(qiáng)度較大的練習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的勇敢頑強(qiáng)給予肯定，對(duì)不足的地方給予指正，從而使他們?cè)诮處熐樯罾硗傅恼Z(yǔ)言中得到啟迪，使他們成為服從組織，遵守紀(jì)律，熱愛(ài)集體，朝氣蓬勃，勇敢頑強(qiáng)，艱苦奮斗的青年一代。體育教師語(yǔ)言的風(fēng)格特點(diǎn),在體育教學(xué)中，語(yǔ)言，既然是師生交流思想，傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)技能的工具，那么它具有那些風(fēng)格特點(diǎn)呢？通俗易懂，形象比喻。在教學(xué)過(guò)程中，教師語(yǔ)言不論在提要求，講要領(lǐng)，述重點(diǎn)，授方法等，都要敘述得明確、清楚和通俗，使學(xué)生容易理解。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，詞的敘述，詞的解釋?zhuān)~的定義，詞的判斷是直觀教學(xué)的重要方法。巴甫若夫認(rèn)為，事物的形象屬于第一信號(hào)系統(tǒng)，詞是信號(hào)的信號(hào)，屬第二信號(hào)系統(tǒng)。學(xué)生只有在第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)緊密互相作用時(shí)，才能獲得動(dòng)作技能的概念，有意識(shí)地掌握運(yùn)動(dòng)技能。準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，運(yùn)用口訣。所謂“精講”，就是準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，容易使學(xué)生理解和接受。在學(xué)習(xí)新教材時(shí)，教師要進(jìn)行準(zhǔn)確的概括，善于用簡(jiǎn)短精煉的語(yǔ)言，把所表達(dá)的動(dòng)作要領(lǐng)，練習(xí)方法和要求等正確無(wú)誤地表述出來(lái)。在指出動(dòng)作錯(cuò)誤和糾正方法時(shí)，要抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確地揭示教材的本質(zhì)和各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，切忌面面俱到，眉毛胡子一把抓。在體育教學(xué)中，為了使語(yǔ)言簡(jiǎn)短精煉，可以把動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)編成口訣，學(xué)生能更清楚、更明確、更扼要的理解。組編口訣的方法是多種的：依照動(dòng)作順序組編。例如前滾翻的口訣是“兩腿蹬地，兩臂撐墊伸變屈，低頭團(tuán)身速滾動(dòng)。依據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)組編。例如前滾翻成蹲踞口訣是“低頭圓背膝靠胸，加速前進(jìn)不放松?！迸徘蛏鲜謧髑蚩谠E是“翻腕、彈指、伸臂?！币罁?jù)動(dòng)作要求組編。例如立定跳遠(yuǎn)口訣是“一蹲二擺三跳起；快速蹬地展身體；收腹提膝伸小腿；平穩(wěn)落地跳得遠(yuǎn)；跳成直線(xiàn)成績(jī)好。體育教學(xué)的語(yǔ)言，要與其他學(xué)科的教師講解一樣，要充分注意教材的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯系統(tǒng)，做到層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，句句分明；而且要根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生，以情動(dòng)人。在評(píng)價(jià)學(xué)生練習(xí)時(shí)，及時(shí)講一些與當(dāng)時(shí)情況相適應(yīng)的詞，以激勵(lì)他們?cè)诶щy中完成動(dòng)作。如表?yè)P(yáng)的詞，有“做得好”，“完成得漂亮”“正確”等。命令的詞有“快”，“低頭”，“向前”，“轉(zhuǎn)身”等。鼓勵(lì)的詞有“加油”，“沖啊”，“快上”等。說(shuō)服的詞有“不要慌”，“果斷些”，“堅(jiān)持下去”等。這些語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔明快，干凈利落，意盡言止，恰到好處，能使學(xué)生消除膽怯、遲疑和恐懼的心理狀態(tài)，及時(shí)動(dòng)員，鼓舞學(xué)生戰(zhàn)勝困難，掌握體育技能。以手輔語(yǔ)，加深直觀。富于感染的語(yǔ)言，還應(yīng)借助于教師在講解中表情、動(dòng)作和姿勢(shì)的作用。“以姿勢(shì)助說(shuō)話(huà)”，歷來(lái)是教育家所提倡的。在體育教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師不僅在語(yǔ)言上有說(shuō)服力、感染力，而且通過(guò)教師講述時(shí)的眉宇表情，姿勢(shì)動(dòng)作，特別是運(yùn)用手勢(shì)，有助于學(xué)生對(duì)教材的理解，更快地建立動(dòng)作概念，學(xué)會(huì)、掌握體育技能。教師以姿勢(shì)或手勢(shì)作為語(yǔ)言的輔助手段教學(xué)的藝術(shù)，使體育的知識(shí)更生動(dòng)形象地躍入學(xué)生的頭腦，就容易激起學(xué)生的動(dòng)作表象，再造想象，以至創(chuàng)造想象；而且也有利于學(xué)生記憶。手勢(shì)可分為手勢(shì)和表情手勢(shì)兩種，面部表情也可以作為說(shuō)明的手勢(shì)。例如教師站到一個(gè)亂哄哄的隊(duì)列前，不發(fā)一言，卻用炯炯有神的目光注視學(xué)生，很快地吵鬧聲被驅(qū)散，他們的注意力開(kāi)始集中了。這種“曾未開(kāi)口先有情”的做法，比鳴笛的效果要好得多。根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，手勢(shì)作為教師語(yǔ)言的輔助手段是屢見(jiàn)不鮮和很有必要的。教師在指出學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，不可能次次都進(jìn)行示范，但為了加強(qiáng)直觀性，往往用手勢(shì)來(lái)表示,這樣能起到更好的教學(xué)效果。另外，在低年級(jí)的教學(xué)中，可通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生明確并掌握幾個(gè)習(xí)慣的教師手勢(shì)，教師一旦打出某個(gè)手勢(shì)，學(xué)生就能正確無(wú)誤地作出反應(yīng)，這樣不但緊湊了教學(xué)時(shí)間，而且能培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)敏捷的身體素質(zhì)。教師的語(yǔ)言能力亟待提高,在當(dāng)前的體育教學(xué)中，對(duì)教師語(yǔ)言能力的重要性，提高語(yǔ)言修養(yǎng)的必要性，探討教師語(yǔ)言的科學(xué)性尚不能引起足夠的重視，教師語(yǔ)言存在著冗長(zhǎng)羅嗦，言不達(dá)意，含糊其詞，枯燥無(wú)味，不講術(shù)語(yǔ)，晦澀難懂等問(wèn)題。我們認(rèn)為：教師語(yǔ)言水平是教學(xué)能力的具體反應(yīng)。認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，語(yǔ)言能力可以不斷完善，不斷積累，不斷提高的。只有那些得過(guò)且過(guò)，不求進(jìn)步的人，才出現(xiàn)語(yǔ)言枯竭的局面。因此提高體育教師的語(yǔ)言修養(yǎng)是加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。那么提高教師的語(yǔ)言修養(yǎng)從何入手呢？要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。低年級(jí)學(xué)生具有思維的具體性和富于情感色彩的特點(diǎn)，就更需要教師的語(yǔ)言有感情和表現(xiàn)力；年齡較大的學(xué)生由于他們邏輯思維的發(fā)展，更多注意的是教師語(yǔ)言的邏輯性和說(shuō)服力，過(guò)分的情感成分，可能引起與教師愿望相反的效果。擴(kuò)大體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)面。話(huà)說(shuō)“自己有一桶水才可以給學(xué)生一杯水?！苯處煹恼Z(yǔ)言能力并非單純是一種技巧問(wèn)題，它與體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、教師實(shí)踐、精神狀態(tài)、思想水平、思維能力等都有關(guān)。作為教師，如果體育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)面廣闊，運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富，那么在教學(xué)中，他自然而然地講述得娓娓動(dòng)聽(tīng)，左右逢源，美不勝收。教師還要學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法、修辭和邏輯知識(shí)。學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法可以更好地組織自己的語(yǔ)言，使之合乎規(guī)范，學(xué)習(xí)修辭知識(shí)可以更好地譴詞造句，使話(huà)說(shuō)得清楚明白；同時(shí)還可增加語(yǔ)言的生動(dòng)性。學(xué)點(diǎn)邏輯學(xué)能幫助我們達(dá)到思維的準(zhǔn)確，使自己的言語(yǔ)符合同一律，矛盾律，排中律和充足理由律。在思維性形式上，能確切地使用概念，正確做出判斷，合乎邏輯地進(jìn)行推理。在體育教學(xué)中，對(duì)那些有不良品德的學(xué)生，對(duì)他們關(guān)心，愛(ài)護(hù)和教育要體現(xiàn)在教師的語(yǔ)言上，不要訓(xùn)斥、責(zé)備、挖苦、嘲笑，甚至漫罵。同時(shí)教師不能靠笑謔取得學(xué)生的歡心，那種無(wú)聊的多余的華眾取寵的嚎頭不僅不能教給學(xué)生知識(shí)，而且會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心身健康。教師語(yǔ)言，不僅要求語(yǔ)法正確，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也要講究，不能平鋪直敘，要有抑揚(yáng)頓挫。在室外上課，聲調(diào)太弱，以致學(xué)生聽(tīng)不清他的話(huà)，而教師也不能用他的聲調(diào)控制學(xué)生的注意。總之,體育教師應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)和理解語(yǔ)言作用和風(fēng)格技巧，注重語(yǔ)言修養(yǎng)，使之達(dá)到較高的品味和境界。只要我們善于學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，博采眾長(zhǎng)，是不難提高和改進(jìn)自己語(yǔ)言表達(dá)能力的。我們只要掌握語(yǔ)言這個(gè)重要工具，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，自然會(huì)使體育教育成為一種展示美、傳播美的過(guò)程，就能把體育知識(shí)、體育技能精確無(wú)誤地、清楚明白地、生動(dòng)活潑地傳授給學(xué)生，使語(yǔ)言在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中顯現(xiàn)出無(wú)窮的知識(shí)和力量。把提高學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力納入培養(yǎng)目標(biāo)和課程票標(biāo)準(zhǔn)，納入學(xué)校的工作日程和常規(guī)管理，滲透到德育、智育、美育和社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)中去的精神實(shí)質(zhì)，將標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)明確為教學(xué)語(yǔ)言、校園語(yǔ)言來(lái)嚴(yán)格要求，做到：1. 把推廣普及普通話(huà)作為打造學(xué)校品牌的重要內(nèi)容之一，作為對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)的承諾之一，作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一；2. 把“普及普通話(huà)”納入學(xué)科教學(xué)規(guī)劃之中，力求讓學(xué)校的每個(gè)學(xué)生都有一張能言善辯的嘴，能用標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話(huà)條理清晰地進(jìn)行辯論、演講或接受采訪(fǎng)；3. 加強(qiáng)對(duì)教職工的普通話(huà)技能培訓(xùn)。學(xué)校通過(guò)認(rèn)真的宣傳組織發(fā)動(dòng)，使 全體教職工參加了普通話(huà)培訓(xùn)測(cè)試，并都達(dá)到了相應(yīng)的規(guī)定等級(jí)；4. 將普通話(huà)明確規(guī)定為教師的職業(yè)語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)宣傳、教育、培訓(xùn)、測(cè)試，目前普通話(huà)已成為我校師生的教學(xué)語(yǔ)言，教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中都能使用普通話(huà)；5. 將普通話(huà)明確為校園語(yǔ)言。現(xiàn)在，教職工在教育教學(xué)、宣傳、會(huì)議等各種集體活動(dòng)中，都能使用普通話(huà)；6. 將普通話(huà)合格作為教師業(yè)務(wù)考核和錄用的條件。人才培養(yǎng)，教師為本。按照國(guó)家要求，學(xué)校把普通話(huà)合格都列入了教師錄用和上崗的條件，并作為教師業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容；在教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、評(píng)先和評(píng)定職稱(chēng)中，普通話(huà)合格均被列入必備條件之一。7. 整合教育資源，加大推普力度，學(xué)校把推普工作上升到提高教師語(yǔ)言素養(yǎng)這一更高的層面上來(lái)認(rèn)識(shí)、來(lái)要求。學(xué)校注意充分發(fā)