事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

事物的正確答案不止一個(gè)羅迪費(fèi)因格教學(xué)目的1學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。2理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。3理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。重點(diǎn)難點(diǎn)1重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。2難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1查字典，給下列加點(diǎn)字注音并解釋下列詞語。汲?。╦i2）：吸取。推敲：傳說唐代詩(shī)人賈島騎著驢做詩(shī)，得到鳥宿地邊樹，僧敲月下門兩句。第二句的敲字又想改用推字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會(huì)兒說，用敲字好（見于苕溪漁隱叢話卷十九引劉公嘉話。后入就用推敲來比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。孜孜不倦（zi1）：勤勉的樣子。持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。鍥而不舍（qi4)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。不言而喻：不用說就可以明白。輕而易舉：形容事情容易做。一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。2閱讀全文，思考自讀提示和課后練習(xí)中的問題。二、導(dǎo)入前兩年高考作文題，就是以本文的開頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢？出示四種圖形。三、正課1提問：不看課文，清說出從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來，并說明理由。討論并歸納：（l）答A 因?yàn)锳是淮一沒有角的圖形。（2）答B(yǎng) 因?yàn)锽是惟-一個(gè)僅由直線構(gòu)成的圖形。（3）答C 因?yàn)榉菍?duì)稱性圖形只有C一個(gè)。（4）答D。因?yàn)镈是淮-一個(gè)由直線與曲線構(gòu)成的圖形。結(jié)論，這些答案都是正確的。2提問：這個(gè)問題說明了什么？ 討論并歸納：說明了很多人都局限于事物的正確答案只有一個(gè)這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。生活中解決問題的方法也并非只有一個(gè)，而是多種多樣的。3提問：為什么說不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要？討論并歸納：因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。4，提問：創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？討論并歸納：（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。 （3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。5提問：本文為了證明發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)，列舉了哪兩個(gè)事例？試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充一兩個(gè)漢例。討論并歸納：（1）約翰古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組起來發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。（2）羅蘭布歇爾不把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。補(bǔ)充事例（略）6提問：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？討論并歸納：這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而形成的。7提問：區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？討論并歸納：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。8提問：做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？討論并歸納：關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。9提問：按議論文的三段式結(jié)構(gòu)給課文編寫閱讀提綱。討論并歸納：一、提出問題。（12段）從四個(gè)圖形，提出事物的正確答案不止一個(gè)的論題。二、分析問題。（312段）第一層（3段）：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。第二層（45段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。第三層（68段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)，并舉例說明。第四層（912段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。三、解決問題。（13段）總結(jié)，做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。10提問：本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的？討論并歸納：按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的。四、小結(jié)本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)。五、作業(yè)1完成課后練習(xí)一、二、三題。2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)閱讀下面語段，回答問題。在蕭紅墓前的五分鐘演講郭沫若那么，什么是年輕精神的品質(zhì)呢？第一，是真理的追求者。他是一張白紙，毫無成見地去接受客觀真實(shí)，他A虛心坦懷地受人指教，B如饑似渴地請(qǐng)人指教他C肯向一切學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成他的智慧。這是年輕精神的第一特征。第二，是（）的實(shí)踐者。他（），好打抱不平，決不或很少為自己打算，實(shí)切實(shí)地有著（），人溺己溺的懷抱，而為他人服務(wù)。這是年輕精神的第二特征。第三，是勇敢的戰(zhàn)士。他不怕任何艱難困苦，他富于彈性，倒下去立刻跳起來，碰傷了，教于血跡，若無其事，他以犧牲自我的意志徹底征服一切。這是年輕精神的第三特征。這三種年輕精神的特征，每一個(gè)年輕人都是有的，假如他把這些特征保持著，并擴(kuò)大著，那他便永遠(yuǎn)年輕，就是死了也年輕；假如他把這些特征失掉，比如年紀(jì)輕，便做狗腿子的事，那他不僅不年輕，而且老早是一個(gè)死足了。1第段運(yùn)用的主要論證方法是2第段中畫線的語句有兩個(gè)語句應(yīng)對(duì)調(diào)位置，行文才連貫，這是、兩個(gè)詞句。（只填寫字母即可）3大公無私、博愛、人饑己饑，是從原文中抽出的詞語，請(qǐng)根據(jù)上下文判斷，應(yīng)分別填入第段中哪一個(gè)括號(hào)內(nèi)？答：第二，是（）的實(shí)踐者。他（），好打抱不平，決不或很少為自己打算，實(shí)切實(shí)地有著（），人溺己溺的懷抱，而為他人服務(wù)。這是年輕精神的第二特征。4請(qǐng)仿照本文中他是