最后的姿勢 (2).doc

最后的姿勢教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫烘托人物形象的方法。教學(xué)難點(diǎn)：品讀語言文字，體會“最后的姿勢”的內(nèi)在含義。教學(xué)準(zhǔn)備： 第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入師：同學(xué)們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級地震）那些日子，我們有流不盡的淚水，因?yàn)橥纯啵驗(yàn)楸瘋?，因?yàn)楦袆舆@些日子，我們有講不完的故事，發(fā)生在瓦礫之間，發(fā)生在救援途中，發(fā)生在災(zāi)區(qū)的千里之外。面對突如其來的特大地震災(zāi)難，四川省災(zāi)區(qū)教育系統(tǒng)廣大教師舍生忘死搶救學(xué)生，他們用自己的血肉之軀為學(xué)生們牢牢地把守住了生命之門，危難時(shí)刻體現(xiàn)了高尚的師德和情操，用生命詮釋了人性的光輝。我們今天要學(xué)的最后的姿勢，就是一位普普通通的教師，他用生命譜寫了一曲師愛的贊歌，用鮮血鑄造了高尚的師魂。二、揭示課題，了解譚千秋1、今天我們要學(xué)的課文最后的姿勢，就是發(fā)生在地震中的一個感人故事，故事的主人公是：譚千秋2、簡介譚千秋先請學(xué)生說教師再補(bǔ)充。過度：在地震中譚老師怎樣保護(hù)自己的學(xué)生呢？三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。1 學(xué)生自讀課文，了解課文。2 譚老師“最后的姿勢”是什么樣子的？用“”在文中畫出相應(yīng)的語句。（張開雙臂，護(hù)住學(xué)生）文中還有兩處也可。四、朗讀詞語組塊，概括主要內(nèi)容1.分組出示詞語，朗讀，交流預(yù)習(xí)中理解的詞語（1）廢墟坍塌塌陷塵埃（2）震撼詮釋生死攸關(guān)（3）妙語連珠大公無私師德靈魂愛與責(zé)任2.瀏覽課文，概括課文的主要內(nèi)容。（在教學(xué)樓即將坍塌的時(shí)候，譚千秋老師用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生，獻(xiàn)出了自己的生命。）五、理清課文脈絡(luò)，體會寫作方法1.學(xué)習(xí)給課文分段，學(xué)生自主練習(xí)第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。第二段（2-7）在地震來臨時(shí)，譚千秋老師用自己的身體保護(hù)四個學(xué)生的經(jīng)過。第三段（8-10）地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。第四段（11-12）人們對譚千秋老師的深情贊頌。2.體會正面描寫、側(cè)面描寫，細(xì)節(jié)描寫，環(huán)境烘托等寫作方法。（1）第二段：正面描寫第三段：側(cè)面描寫（2）第二段：環(huán)境烘托（3）第6節(jié)最后一句：細(xì)節(jié)描寫六、總結(jié)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，直入文本中心1、通過上一課的學(xué)習(xí)，說說譚老師給你留下的初步印象2、朗讀課文的最后一節(jié)。說說他是個怎樣的老師（普通、愛與責(zé)任豎著寫英雄不死，精神千秋！二、學(xué)習(xí)第一段，感受譚老師的愛與責(zé)任自由讀課文，你覺得他是個怎樣的老師？從哪些詞語中讀出來的？（關(guān)愛家人、工作積極）關(guān)鍵詞：給小女兒、早早、平常三、學(xué)習(xí)第二段，感受潭老師的愛與責(zé)任1.朗讀課文，先在小組內(nèi)分讀課文，再在全班展示讀。2.說說段意，比較這段的段意和文章主要內(nèi)容的關(guān)系，3 體會抓住重點(diǎn)內(nèi)容，刪除次要內(nèi)容來概括文章主要內(nèi)容的方法。4.自主圈畫批注式學(xué)習(xí)譚老師的語言和動作。（1）用“”畫出語言，用“”畫出動作。（2）仔細(xì)閱讀人物的語言和動作，在旁邊寫上你的批注。（3）交流：左邊（4）在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀人物的語言和動作。5.朗讀鑒賞式學(xué)習(xí)四處環(huán)境描寫。（1）天空陰沉沉的。預(yù)示著地震的來臨。（2）忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震！體會連用3個感嘆號的表達(dá)效果。（3）樓房搖晃得騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點(diǎn)，起到了很好的烘托作用。（4）地動山搖。樓房塌陷了這樣的環(huán)境描寫預(yù)示著譚老師遇難了，他的姿勢成為永恒的瞬間。（5）朗讀體會環(huán)境描寫在寫作中的烘托作用。四、學(xué)習(xí)第三段，體會這一段側(cè)面描寫的作用1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？（顯然不可以，這段側(cè)面描寫使故事變得真實(shí)可信。）2.這一段引用了哪三位人物的話語？為什么這樣選擇？（救援人員、學(xué)生、老師）（他們的所見最有說服力）3.朗讀課文，抓住救援人員的語言，抓住飛身，抓住生死攸關(guān)組織有感情地朗讀。五、學(xué)習(xí)第四段，深情贊頌潭老師的愛與責(zé)任1.朗讀第11小節(jié)，體會文本表達(dá)的情緒線索：親切痛苦贊頌2“英雄不死，精神千秋！”這句話是什么意思？3學(xué)完本課你覺得“最后”還可以換成哪些詞（愛的姿勢/責(zé)任的姿勢/英雄的姿勢師德的姿勢