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第二課時(shí)出示封面一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課少年王冕。出示:王冕的畫像與人生軌跡圖王冕(1287年一1359年),元代著名畫家、詩人、書法家。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了輟學(xué)放牛的事例,誰來說說通過這件事你了解到他是個(gè)怎樣的人?孝順懂事、勤奮好學(xué) 。批注閱讀5到7自然段,可以圍繞以下問題進(jìn)行閱讀思考:關(guān)注內(nèi)容:寫了什么?有何特點(diǎn)?關(guān)注表達(dá): (1)劃出寫得好的句子或詞,想想用了什么寫作手法?(2)同樣寫人,輟學(xué)放牛和學(xué)畫荷花所用的方法一樣嗎?(教師用照片抓拍學(xué)生的學(xué)習(xí)方式)二、組織交流出示:5、6、7小節(jié)內(nèi)容1.同學(xué)們在埋頭學(xué)習(xí)的時(shí)候,肯定看不到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,我們來看幾個(gè)同學(xué)他們分別是怎樣學(xué)習(xí)的?預(yù)設(shè):出示一張劃滿批注的照片這位同學(xué)在用批準(zhǔn)閱讀的方法學(xué)習(xí),所寫的批注簡明扼要。出示一張學(xué)生凝神思考的照片這是誰呢?告訴我們你此刻在干嘛?出示一張學(xué)生輕輕朗讀的照片你在干什么?2.看來同學(xué)們都用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)5到7自然段,那么把你的收獲在小組里跟同學(xué)介紹一下,組長要組織組員快速地一個(gè)個(gè)說,組員之間可以互相補(bǔ)充,最后要推薦你們組認(rèn)為說得最好的同學(xué)起來交流,把桌子上的笑臉標(biāo)志給他,我就知道是誰發(fā)言了。至少一名。學(xué)生小組交流討論3.組織討論關(guān)于“人”的交流:A“天下沒有學(xué)不會(huì)的事”說明好學(xué)自信引導(dǎo)學(xué)生用自信的語氣讀一讀同學(xué)們在生活中也許也會(huì)遇到挑戰(zhàn)、遇到困難,這時(shí)候,可以特別自信地對自己說這句話:天下哪有學(xué)不會(huì)的事?我何不自己試一試?指名讀齊讀B“王冕得了些錢”前文也寫到王冕拿東西孝敬母親,同樣是孝敬母親,有什么不同?拖出:遇上秦家煮些腌魚臘肉,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親。(前后聯(lián)系起來思考,讓我們看到了一個(gè)自強(qiáng)不息的王冕。滲透批注:對比感悟)C三個(gè)月之后說明天資聰慧。王冕學(xué)荷花學(xué)得很快,三個(gè)月,除了天資聰慧,更要依靠什么?勤奮刻苦。課文寫出來了么?你能說說他會(huì)如何刻苦呢?大多數(shù)的時(shí)間天氣很好、身體也沒什么問題,這時(shí)的他如何努力學(xué)畫呢?組織交流預(yù)設(shè):以后的日子,王冕每天都會(huì)到西柳湖邊從不同角度觀察荷花,拿著樹枝在地上畫著。夜晚,他就在寺廟明燈下一張一張的畫著。時(shí)間一天天過去了,直到湖邊的荷花都凋落了,王冕終于畫出了滿意的荷花。他畫的荷花盈盈欲滴,嬌媚動(dòng)人,就像是真的一樣。聽了同學(xué)們的聯(lián)想,你最想用哪個(gè)詞來形容王冕?滲透批注:想象補(bǔ)白荷花的交流:A:動(dòng)詞用得精妙 “鑲”一個(gè)鑲字寫出了黑云的美,原本烏黑的云不再是灰姑娘,而像一位穿著鑲白色蕾絲花邊的黑裙子的高貴的公主了!瞧,文字用得精準(zhǔn),就會(huì)讓讀者欣賞到別樣的精彩!“透”字,本來陰云密布的天空,太陽得怎樣走出來?(撥開厚厚的云霧,用力地走出來)一個(gè)透字讓我們看到了努力戰(zhàn)勝黑暗的太陽!誰來把它讀好!“洗”字,洗過的樹枝更加綠,綠得干凈、艷麗,不留一絲雜色!B:色彩:這段文字寫到了幾種色彩,(勾畫出來)黑白、紅綠都是對比色,這對比強(qiáng)烈的顏色讓我們眼睛一亮,充分展示了大自然的活力和生機(jī)!C:運(yùn)用了許多四字詞語,句式整齊,讀來也特別瑯瑯上口。D:寫作順序(從高到底 或者是從上到下)對于這樣的文字,我們要品,品一品文字背后的畫面,品一品文字是怎么寫出來的。(滲透:關(guān)注表達(dá))除了品,還需要干什么?(朗讀 積累)這段文字朗讀有難度嗎?(朗讀背誦)那我們有這么好的一段文字,就現(xiàn)場開個(gè)朗誦會(huì)吧。出示一幅背景圖:美文誦讀會(huì)音樂:古箏曲 鋼琴曲 薩克斯 班得瑞電子音樂 (請兩組同學(xué)選擇音樂伴奏)最后請單個(gè)的同學(xué),用視頻伴奏。 小結(jié):優(yōu)美的文字加上優(yōu)美的音樂或視頻,再加上同學(xué)們聲情并茂地朗誦,那就是一個(gè)很拿得出手的節(jié)目了!人和景的交流這段景寫得這么美,但課文是寫人的文章啊,這段景物描寫可以去掉嗎?或者花與人之間有聯(lián)系嗎? (因?yàn)檫@一池暴雨后的荷花,激發(fā)了王冕的學(xué)畫興趣,讓王冕學(xué)會(huì)了畫畫,讓王冕學(xué)會(huì)畫畫之后靠一技之長能走上自食其力的道路,是王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn))推動(dòng)情節(jié)發(fā)展在寫人類文章中出現(xiàn)景物不管是古代還是現(xiàn)代,都是非常常見的,這些景物有的可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,有的可以烘托人物心情,但最常見的是,作者往往會(huì)選取與人物品格相似的景物,來借物喻人,如(拖動(dòng))他們來到隆中,只見那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈見底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人。三顧茅廬宋慶齡故居的樟樹思考:荷花一般用來贊頌怎么樣的人?(出污泥而不染) 花中君子(板書)君子是古代男人尤其是讀書人的追求,那在古人心目中,怎樣的人是君子呢?拖動(dòng):君子喻于義,小人喻于利。論語君子務(wù)本,孝悌也者,其為仁之本與!論語天行健,君子以自強(qiáng)不息。易傳讀著這幾句話,荷花與人之間的關(guān)系你明了了嗎?(借荷花說明王冕是一個(gè)君子。)齊讀荷花這段文字出示開始前那張圖:小結(jié):我們學(xué)完了少年王冕,你有什么收獲?預(yù)設(shè):了解一個(gè)人 習(xí)得一些寫作方法,這篇文章給你今后進(jìn)行寫人敘事文章寫作時(shí)有何啟發(fā)? (也可以按照年齡順序來寫,每個(gè)年齡段選擇典型的事例;同一篇文章中,寫人敘事的方法可以變化,可以抓住人物的語言動(dòng)作直接描寫,也可以用借物喻人等方法;在寫人的時(shí)候可以寫寫景,尤其可以嘗試借物喻人。)欣賞:它沒有婆娑的姿態(tài),沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美,如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言,那么,白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅,也不缺乏溫和,更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔,它是樹中的偉丈夫。當(dāng)你在積雪初融的高原上走過,看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹,難道你就只覺得它只是樹?難道你就不想到它的樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈,至少也象征了北方的農(nóng)民?難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到,在敵后的廣大土地上,到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈,就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?練習(xí)一:出示:那是一棵長在懸崖邊的松樹,你看它不擇地勢,不畏嚴(yán)寒酷熱,茁壯地生長起來了!它既不需要誰來施肥,也不需要誰來灌溉。狂風(fēng)吹不倒它,洪水淹不沒它,嚴(yán)寒凍不死它,干旱旱不壞它。它只是一味地?zé)o憂無慮地生長??粗粗?,我不禁想起了練習(xí)二: 任選其中一個(gè)練習(xí),交流二、 總結(jié)提升課文學(xué)到這兒,你腦子里有新
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