鹽類的水解說課稿.docx

邱江宏 湖北師范學(xué)院 鹽類的水解說課稿【開場白】尊敬的各位評委老師你們好，我是19號選手，今天我說課的內(nèi)容是鹽類的水解，本節(jié)課選自人教版高中化學(xué)選修4第三章鹽類水解，那么下面我將從教材分析等五個方面，首先是我們的教材分析，在教材分析中我們分為三個方面，第一教材地位和作用，第二教學(xué)目標(biāo)，以及最后教學(xué)重難點(diǎn)?！窘滩姆治觥磕敲贷}類的水解，是在學(xué)習(xí)了強(qiáng)弱電介質(zhì)的電離以及溶液呈酸堿性本質(zhì)之后呢，對鹽在水溶液中電離和變化的又一探究，是我們前面知識的綜合和延續(xù)。這就體現(xiàn)了我們化學(xué)知識網(wǎng)中各個知識點(diǎn)間內(nèi)在聯(lián)系和綜合運(yùn)用。那么我們學(xué)習(xí)了本節(jié)課之后，不僅對我們之前的知識有了個鞏固，而且離子共存問題和離子反應(yīng)問題等等問題，我們都會有一個比較深刻地了解，根據(jù)本節(jié)課重要性，我就制訂了以下三維目標(biāo)，首先是知識與技能目標(biāo)，其次是過程與方法目標(biāo)，最后就是情感態(tài)度與價(jià)值觀。而本節(jié)課的重難點(diǎn)圍繞著鹽類水解的概念鹽類水解的本質(zhì)鹽類水解的重點(diǎn)，而以強(qiáng)堿弱酸鹽和強(qiáng)酸弱堿鹽它們水解的一個規(guī)律為難點(diǎn)來展開的?！緦W(xué)情分析】那么第二就是學(xué)情分析，鹽類水解這節(jié)課呢我們可以從知識層面和能力層面這兩個層面來理解它，首先是知識層面，我們都知道鹽類的水解是一種看不見摸不著的反應(yīng)。那么對于學(xué)生來說，他們在理解上就會有困難。如果我們在教學(xué)中把看不見的反應(yīng)呢，就是從無形把它變成實(shí)體化，可以突破我們理解上的難點(diǎn)，而能力上呢，高中生他們在個性和認(rèn)識方面都已經(jīng)有了一個發(fā)展，而且分析問題的能力和解決問題的能力。啊，以及自學(xué)能力等等，這些方面已經(jīng)有了進(jìn)一步的提高。那么我們通過一個簡單問題創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生一個問題認(rèn)知矛盾，然后再通過老師的正確引導(dǎo)和學(xué)生小組的探究，這樣就可以讓學(xué)生輕松地通過自主探究方式來完成本節(jié)課的內(nèi)容?！窘虒W(xué)策略】那么現(xiàn)在呢，根據(jù)學(xué)生的一個需求和本節(jié)課的一個重要性我就制訂了以下教學(xué)策略。由于本節(jié)課概念比較抽象學(xué)生不容易懂，那我們主要采取了以學(xué)生探究為主，以教師輔導(dǎo)為主的這樣一個雙主線的教學(xué)方法，那么它們就具體表現(xiàn)在，首先開篇呢我們就以童年趣事開篇提出我們生活中的問題讓學(xué)生在貫穿探究法的過程中來思考和探究我們這樣一個問題然后老師帶領(lǐng)著學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索來對學(xué)生進(jìn)行一個解答疑問，并且引出我們的課題提出疑問在疑問中貫穿探究法和合作法讓學(xué)生進(jìn)行一個分組的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)解決以上疑問的同時(shí)，老師就在旁啟發(fā)式地提出我們本節(jié)課兩條主線問題，讓學(xué)生在分組合作的情況下進(jìn)行自由交流。而老師呢，就在旁啟發(fā)思維學(xué)生之間可以交換思維，這樣就達(dá)到了我們將大問題變?yōu)樾栴}，小問題變?yōu)闆]問題的效果。那么綜上所述本節(jié)課就是以童年我們生活中的化學(xué)問題為起點(diǎn)出發(fā)，貫穿用了以下方法，把無形變?yōu)橛行?，從宏觀變?yōu)槲⒂^，真正的啊從理解上來突破我們學(xué)生難點(diǎn)，并且做到了新課改理念?！窘虒W(xué)流程】下面是我對本節(jié)課一個教學(xué)流程的詳細(xì)解說。在課堂最開始呢，我將帶領(lǐng)全班的同學(xué)一起，回顧童年美好的生活，在回顧的時(shí)候我將提出我們生活中最常見卻又最容易被忽略的一個問題：為什么我們被蜂蟄了之后我們身體會出現(xiàn)紅腫和疼痛的現(xiàn)象呢？讓學(xué)生分組進(jìn)行探究思考，在學(xué)生百思不得其解的時(shí)候，這個時(shí)候我們就通過帶領(lǐng)學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)搜索來得出我們的答案，這個時(shí)候就可以告訴學(xué)生老師并不是萬能的，正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可以解決我們生活中的很多難題。就像這里在我們網(wǎng)絡(luò)搜索之后呢，我們就知道在我們?nèi)梭w血液中，存在這樣一個血液的酸堿平衡，那么當(dāng)我們被蜂類蟄了之后呢，蜂會在我們體內(nèi)注射一種物質(zhì)使我們體內(nèi)酸堿平衡被破壞，因此就導(dǎo)致了紅腫和疼痛的現(xiàn)象，那么在學(xué)生明白了之后呢?老師就可以追問世界上的蜂類，那么不同種類的蜂分泌的物質(zhì)難道是一樣的嗎？這個時(shí)候在學(xué)生思考之后呢，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，讓學(xué)生明白不同種蜂類它們所分泌的物質(zhì)是不一樣的，黃蜂它分泌一種堿性的物質(zhì)，使我們?nèi)梭w內(nèi)的堿過量，蜜蜂呢它分泌的是一種酸性物質(zhì)，是我們?nèi)梭w內(nèi)的酸過量，那么這個時(shí)候老師就可以引導(dǎo)學(xué)生，通過我們初中所學(xué)的中和反應(yīng)原理以及我們生活中的常識。來解決我們以下的問題思考，讓學(xué)生給出答案。那么以上讓學(xué)生經(jīng)歷了從發(fā)現(xiàn)問題到思考問題再到查找資料，最后解決問題這樣一個過程。這個過程不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個探究式自主學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的邏輯性，而最后我們也進(jìn)行了一個活學(xué)活用，在復(fù)習(xí)中和反應(yīng)的同時(shí)，在學(xué)生潛移默化中用我們的化學(xué)知識來解決我們生活中的難題。那么在學(xué)生給出我們答案之后，老師對答案進(jìn)行一個提煉，并且問道，噢，我們都知道當(dāng)我們?nèi)梭w內(nèi)酸和堿過量時(shí)，根據(jù)中和反應(yīng)的知識，我們是用相應(yīng)的堿和酸來中和掉多余的酸和堿；那么在這里純堿、小蘇打和肥皂水這三類可都是主要成分為鹽的物質(zhì)。那么學(xué)生你們?yōu)槭裁匆名}來中和我們?nèi)梭w內(nèi)多余的酸和堿呢？通過老師這么一問學(xué)生會想，對啊，為什么我要鹽來中和體內(nèi)多余的酸和堿呢？那么鹽它呈什么樣的性呢？是中性？是酸性？還是堿性呢？那么帶著這樣的問題，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。那么在這個實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，每一組的同學(xué)都會對我們以下六種鹽進(jìn)行一個簡單的PH測試，那么在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生就可以很輕松地知道我們的鹽溶液，它不僅呈中性，有酸性的，也有堿性的。那么這個時(shí)候老師就要尊重我們的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，根據(jù)學(xué)生所得出來的這個結(jié)論來提出我們本節(jié)課兩條主線問題。第一個，我們的鹽溶液它的酸堿性是隨處可見的呢，還是有規(guī)律可循呢；第二個如果有規(guī)律可循，那么它們背后的規(guī)律是什么呢？那么學(xué)生在思考這樣的問題之后，老師就帶領(lǐng)學(xué)生來回顧溶液稱酸堿性的根本性原因。也就是我們?nèi)芤褐袣潆x子濃度和氫氧根濃度之間的一個相對大小問題。那么這個時(shí)候老師就讓學(xué)生思考?xì)潆x子濃度和氫氧根濃度相對大小的問題。那么鹽溶液中它們的氫離子濃度和氫氧根濃度大小有什么樣的關(guān)系呢？而不同種類的鹽，它們的氫離子濃度和氫氧根離子濃度又有什么樣的關(guān)系呢？那么讓學(xué)生先放下這個問題，我們先對鹽進(jìn)行一個分類，在回顧中和反應(yīng)的時(shí)候老師就提示學(xué)生通過中和反應(yīng)這一個角度來對鹽進(jìn)行一個分類，讓學(xué)生自己總結(jié)出鹽可以分成這樣的三類。那么在學(xué)生把我們這個鹽分類的知識明白之后呢，我們就立刻把我們剛才所拿出來的表格再次拿出來。這次拿出來的表格主要是讓學(xué)生填寫鹽的類別，以及鹽溶液中所含弱離子這兩項(xiàng)。那么這個時(shí)候不僅讓學(xué)生回顧了我們剛才對鹽分類這樣的知識鞏固，而且讓學(xué)生清晰地做了一個對比。什么樣的對比呢，我們同種類別的鹽它們?nèi)芤褐兴娜蹼x子之間有什么樣的規(guī)律呢？而同種類型的鹽它們所含有的酸堿性又有什么樣的規(guī)律呢？這樣清晰可見，學(xué)生就可以很輕松的來得出我們下面這三條結(jié)論。這個時(shí)候老師要做的就是讓學(xué)生把這三條結(jié)論總結(jié)成一句話就是我們的誰強(qiáng)顯誰性，同強(qiáng)顯中性。學(xué)生在上面就已經(jīng)通過了實(shí)驗(yàn)，把我本節(jié)課的難點(diǎn)就已輕輕松松地總結(jié)出來了。而我們下面所做的就是讓學(xué)生們思考，為什么鹽溶液它會呈酸堿性？有這樣一個規(guī)律呢？我們從微觀的角度來解釋為什么鹽溶液會呈酸堿性的一個規(guī)律？下面就由老師用理論知識來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確性。首先由老師為代表來總結(jié)出我們醋酸鈉，以醋酸鈉為代表的一個強(qiáng)堿弱酸鹽，它們所呈堿性的一個原因。在學(xué)生明白之后呢，下面一個氯化銨可以直接交給我們的學(xué)生，讓學(xué)生在下面進(jìn)行總結(jié)，派學(xué)生代表來回答溶液呈酸性以及它這樣一個結(jié)論性問題。學(xué)生通過了實(shí)驗(yàn)探究以及理論分析之后，老師就可以幫助學(xué)生一起來總結(jié)出本節(jié)課的兩個重點(diǎn)知識。第一個就是鹽類水解的一個概念，第二個就是鹽類水解的一個本質(zhì)性問題，那么以上呢就讓學(xué)生經(jīng)歷了一個實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、理論分析這樣一整套的過程。培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的邏輯性同時(shí)，也激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。那么學(xué)生在理解了這些概念之后，我們第三次地把這個表格再次拿出來，這次的重點(diǎn)就放在剩下的幾種鹽溶液中，我們要求學(xué)生在下面把我們鹽溶液呈酸堿性的一個原因?qū)懗鰜恚⑶野阉鼈兯獾姆匠淌揭矊懗鰜?。這個時(shí)候老師就可以在下面與學(xué)生互動，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己講課中的問題，并且及時(shí)做補(bǔ)救工作，這樣就讓學(xué)生又一次鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識。那么下面就可以進(jìn)行一個課堂練習(xí)，那么通過判斷題和選擇題加深學(xué)生一個印象，并且呢把我們鹽類水解的一個規(guī)律用詩句的形式總結(jié)出來，讓學(xué)生當(dāng)場就理解每一句詩句它們所代表的意思并且當(dāng)場背誦出來。這樣就又一次鞏固了本節(jié)課的一個重難點(diǎn)，那么以上呢就是我對本節(jié)課的一個教學(xué)流程詳細(xì)解說。【板書設(shè)計(jì)】下面是我的板書設(shè)計(jì)，那么大家可以看到我的板書設(shè)計(jì)非常的簡單，只有短短的幾句話，但是不要小看了這幾句話，每句話都跟本節(jié)課的重難點(diǎn)是息息相關(guān)的，把本節(jié)課的重難點(diǎn)清清楚楚地寫在黑板上，讓學(xué)生清清楚楚明白這節(jié)課該記什么該背什么，讓學(xué)生可以加深一下印象?！窘虒W(xué)特色】而下面呢是我對本節(jié)課教學(xué)特色的一個解說。啊，最開始，本節(jié)課的最開始是以童年被蜜蜂蟄這樣一個生活中的化學(xué)問題來提出，并且引出了我們鹽類呈酸堿性這樣一個問題，在整個過程中呢我們不斷地從是什么到為什么，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也引起了學(xué)生的深思，而隨后精心設(shè)計(jì)的一個小實(shí)驗(yàn)讓我們看不見摸不著的一個化學(xué)平衡反應(yīng)變得簡單易懂，而到最后呢我們又通過理論的分析由表及里找出現(xiàn)象背后真正的原因。那么這樣不僅提高了學(xué)生分析總結(jié)的能力，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)很大的樂趣。這樣讓學(xué)生從此喜愛我們的化學(xué)?！窘虒W(xué)預(yù)評估】那么第五點(diǎn)，是我對本節(jié)課的教學(xué)評估，從知識與技能，過程與方法，和情感目標(biāo)這三個對本節(jié)課做一個教學(xué)的預(yù)評估。那么這節(jié)課呢學(xué)生掌就握了鹽類水解重點(diǎn)知識，并且發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)探究的重要性，體會了我