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圖形與位置說(shuō)課稿尊敬的各位專家領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁大家上午好!我叫何秀娟來(lái)自何營(yíng)鄉(xiāng)路口小學(xué),今天我說(shuō)課的題目是圖形與位置。我將從教材、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析,對(duì)教材的分析我分為教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)板塊。1、教學(xué)背景:教材分析:本課是北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域的最后一節(jié)圖形與位置,課本80-82頁(yè)中的內(nèi)容。教材安排了確定大本營(yíng)位置的情境,通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決鼓勵(lì)學(xué)生回顧確定位置的方法。學(xué)情分析:學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用上下左右前后和數(shù)對(duì)描述物體的相對(duì)位置,會(huì)看并描述簡(jiǎn)單的路線圖,掌握了比例尺的知識(shí),會(huì)用量角器度量指定角的度數(shù)等,這節(jié)課是對(duì)上述知識(shí)的綜合運(yùn)用。教材著重體現(xiàn)根據(jù)方位和距離以及數(shù)對(duì)來(lái)確定位置,教材重視坐標(biāo)系模型的建立,通過(guò)確定其原點(diǎn)即參照物所在的位置,來(lái)確定物體與參照物的距離及方向?yàn)橐院髮W(xué)習(xí)坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述對(duì)教材的分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征及生活經(jīng)驗(yàn),制定如下教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)確定物體位置的方法,讓學(xué)生體會(huì)可以用不同方法確定物體的位置,了解物體位置的關(guān)系是相對(duì)的。能力目標(biāo):能用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。情感目標(biāo):進(jìn)一步體會(huì)確定位置的學(xué)習(xí)價(jià)值,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的深入鉆研以及對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)定位為教學(xué)重點(diǎn):能根據(jù)數(shù)對(duì)、方向和距離確定某一地點(diǎn)的位置,并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。教學(xué)難點(diǎn):建立坐標(biāo)系來(lái)確定位置二、說(shuō)教學(xué)方法下面,為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊簩W(xué)法分析:根據(jù)新課標(biāo)的要求,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,因此,我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)采用這樣的學(xué)法:1、積極投入到活動(dòng)中,仔細(xì)觀察,更要多動(dòng)手操作;2、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí),共同探究;3、將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),學(xué)以致用。教法:教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者;“教”是服務(wù)于“學(xué)”的,與這些學(xué)法對(duì)應(yīng)的教法是:創(chuàng)設(shè)鮮活有趣的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲,為學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)提供材料:設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣層次分明的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍,組織好活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)、主動(dòng)探究;適當(dāng)指導(dǎo),幫助學(xué)生提高。在課堂教學(xué)中主要通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法展開教學(xué)。三、教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)除了多媒體課件和直尺量角器這些教學(xué)用具之外,我還設(shè)計(jì)了一份課前預(yù)習(xí)學(xué)案和新課學(xué)案,預(yù)習(xí)學(xué)案分為知識(shí)引領(lǐng)和知識(shí)熱身兩部分,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況分層次的設(shè)計(jì)了一些知識(shí)點(diǎn)和題目讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作就能輕松完成,既有利于學(xué)生對(duì)舊知的再現(xiàn)和鞏固又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。而新課學(xué)案則是在預(yù)習(xí)學(xué)案的基礎(chǔ)上針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)非常有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。四、教學(xué)過(guò)程接下來(lái),我重點(diǎn)談一談本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。我設(shè)置了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)1、游戲激趣 導(dǎo)入新課;2、情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí)新知;3、交流評(píng)價(jià) 分享成功;4、學(xué)以致用 拓展延伸;5、暢所欲言 談?wù)勈斋@。1、游戲激趣 導(dǎo)入新課:在導(dǎo)入時(shí),我用“找朋友”的游戲?qū)胄抡n。游戲規(guī)則是:不能出好朋友其他同學(xué)的名字只說(shuō)出他的(方位)位置就能讓老師和同學(xué)們準(zhǔn)確找到他。最好能用與眾不同的表達(dá)方法來(lái)描述他的位置。好嗎?根據(jù)學(xué)生回答重點(diǎn)引導(dǎo)數(shù)對(duì)的表達(dá)方法。這樣導(dǎo)入的目的是:調(diào)節(jié)上課時(shí)的緊張氣氛,使學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂教學(xué)中來(lái)?;仡櫜?fù)習(xí)了舊知,順勢(shì)板書課題:確定位置 圖形與位置 數(shù)對(duì)在引入新課時(shí)我設(shè)計(jì)了射擊游戲,某炮兵基地進(jìn)行射擊訓(xùn)練,它們的目標(biāo)是黑色的小山,你認(rèn)為要想準(zhǔn)確擊中目標(biāo)必須要知道哪些條件?現(xiàn)在讓你當(dāng)指揮官,應(yīng)當(dāng)如何法號(hào)施令呢?(課件出示:炮彈射擊)。設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),通過(guò)猜想驗(yàn)證的過(guò)程使學(xué)生明確:要準(zhǔn)確確定物體的位置就要知道物體的方向角度和距離。使學(xué)生有一個(gè)大概解決問(wèn)題的思路。師板書:方向角度和距離第二環(huán)節(jié):情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí)新知談話引入:現(xiàn)在我們已經(jīng)有了解決問(wèn)題的正確思路,有一個(gè)緊急的救援任務(wù),需要用到我們的聰明才智,讓我們趕緊去解救他們吧!課件視頻:科考隊(duì)考察時(shí)有一名隊(duì)員丟了相機(jī)找到相機(jī)后在大鳴山迷了路,怎么也找不到回大本營(yíng)的路了,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的奔波迷路的隊(duì)員已經(jīng)快不行了。情況緊急現(xiàn)在要施行緊急救援。展示任務(wù)。這樣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)銜接順暢。通過(guò)觀看視頻使學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到所學(xué)新知的必要性并積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了兩大任務(wù):確定位置和確定行走路線。我采用學(xué)生自主探索和小組合作探究的方法,出現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)指導(dǎo)的方針。環(huán)節(jié)三:交流評(píng)價(jià) 分享成功這是課堂教學(xué)中最活躍的環(huán)節(jié),學(xué)生知識(shí)的形成將在這里完成。展示交流分兩步走1、組內(nèi)小交流,在這里學(xué)生可以解決自學(xué)過(guò)程中的疑難,同時(shí)形成本組的共同的結(jié)論,找出共同的疑難為后面的班內(nèi)交大流做好準(zhǔn)備。2、班內(nèi)大交流:展示小組學(xué)習(xí)成果提交疑難問(wèn)題,教師參加討論解決疑難生成知識(shí)。展示內(nèi)容是任務(wù)一:確定位置(一)根據(jù)方向和距離來(lái)確定方向A 任務(wù):將大鳴山作為參照點(diǎn),正東方向和正北方向組成坐標(biāo)系。大本營(yíng)在大鳴山( )偏( )( )度,或者( )偏( )( )度。離大本營(yíng)圖上距離是5厘米,實(shí)際距離是( )米 。B 任務(wù):將大本營(yíng)作為參照點(diǎn),正南方向和正西方向組成坐標(biāo)系。大鳴山在大本營(yíng)( )偏( )( )度,或者( )偏( )( )度。離大鳴山圖上距離是5厘米,實(shí)際距離是( )米 。在這里重點(diǎn)探討以下三個(gè)問(wèn)題1、我們是這樣確定方向的:2、我們是這樣度量角度的:3、我們是這樣確定距離的:(二)運(yùn)用數(shù)對(duì)來(lái)確定方向A任務(wù):將大鳴山作為原點(diǎn)水平豎直方向組成直角坐標(biāo)系,設(shè)大鳴山(0,0),大本營(yíng)的位置表示為( , )。B 任務(wù):將大本營(yíng)作為原 點(diǎn),水平、豎直方向組成直角坐標(biāo)系。設(shè)大本營(yíng)(0,0),大鳴山的位置表示為( , )。任務(wù)二:確定行走路線A 任務(wù):我們?nèi)r(shí)的行走路線是:用數(shù)對(duì)表達(dá)是B任務(wù):我們回來(lái)時(shí)的行走路線是:用數(shù)對(duì)表達(dá)是討論交流:確定方向和距離的關(guān)鍵是:根據(jù)學(xué)生的回答和老師的點(diǎn)撥總結(jié)相機(jī)板書: 目的地在參照點(diǎn)的方向距離米 (列,行)當(dāng)對(duì)上面這些問(wèn)題都完成了之后,學(xué)生也就掌握住了本節(jié)課的知識(shí)達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?,F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)具備了緊急營(yíng)救的知識(shí)為使創(chuàng)設(shè)的情景圓滿我準(zhǔn)備了后續(xù)的視頻資料“營(yíng)救成功”。這樣將教學(xué)重難點(diǎn)逐層分解、逐步深入降低了難度,使學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)知識(shí),既突出了重點(diǎn)又能有效的突破難點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)學(xué)以致用 拓展延伸當(dāng)學(xué)生新的知識(shí)體系初步形成后,我設(shè)計(jì)了學(xué)以致用拓展延伸這一環(huán)節(jié),目的是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái),感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和能力。為了照顧到不同層次學(xué)生的我設(shè)置了兩個(gè)梯度的練習(xí)內(nèi)容,一智力大闖關(guān),這是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn),需要所有學(xué)生都要掌握;二是拓展延伸,這有一定的難度,便于學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行研究。第五環(huán)節(jié):暢所欲言 談?wù)勈斋@ 通過(guò)“今天你學(xué)會(huì)了什么?”這一問(wèn)題讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,體現(xiàn)了一種“反思”的思想,使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié),深化認(rèn)識(shí),把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)我把重點(diǎn)知識(shí)和關(guān)鍵點(diǎn)適時(shí)地展現(xiàn)在黑板上,使學(xué)生一看就能明白本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn),幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)脈絡(luò)。 方向和距離目的地

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