地理環(huán)境的整體性(一)教學(xué)案例.doc

地理環(huán)境的整體性和差異性（一）教學(xué)案例高一地理 宋華冰余干中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施比較完善，有一個多媒體大禮堂，借助多媒體課件的演示，能將抽象的內(nèi)容具體化。講這節(jié)課的時候，這個學(xué)期快結(jié)束了，有些同學(xué)對課堂教學(xué)形式有些厭倦，其次本節(jié)教材內(nèi)容比較抽象，因此，我決定采用多媒體教學(xué)的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)。1導(dǎo)入：引出地理環(huán)境的整體性涵義（課前讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)）師：請大家看課本相關(guān)內(nèi)容，思考：地理環(huán)境的組成要素有哪些？生：拿起課本邊看，邊回憶回答教師整理歸納，投影儀上出現(xiàn)相應(yīng)文字：地理環(huán)境要素水巖石生物土壤地貌大氣循環(huán)大氣物質(zhì)運(yùn)動和能量交換水循環(huán)地殼的物質(zhì)循環(huán)生物循環(huán) 整體（系統(tǒng)）師：歸納總結(jié)出地理環(huán)境的整體性含義: 組成自然地理環(huán)境的各要素(大氣、水、生物、巖石、土壤)相互聯(lián)系、相互制約，相互滲透構(gòu)成一個不可分割的整體（或系統(tǒng)），這各特性叫做整體性。2案例過程實(shí)錄師：請大家說出這幾個要素之間的關(guān)系是怎樣的？（大部分學(xué)生開始討論，還有一部分同學(xué)沒多大反應(yīng)） 生：它們之間相互影響，相互制約師：（對）如果用下列圖表示，應(yīng)該非常清楚。（切換下一個課件）生： 非常直觀（學(xué)生專注看圖）（接下來我依次給出自然環(huán)境的五大圈層合水循環(huán)、大氣循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)合生物循環(huán)的彩圖，進(jìn)一步加深學(xué)生對其的印象）生：（學(xué)生全部聚精會神看團(tuán)）師：那么地理環(huán)境的整體性主要表現(xiàn)在哪幾個方面呢？生：（聲音稀疏）地理環(huán)境各要素之間并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上，它們力求保持協(xié)調(diào)一致，與環(huán)境總體特征相統(tǒng)一。此外，地理環(huán)境中某一要素的變化會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。起到“牽一發(fā)而動全身”的效果。師：（對）下面我們就以具體的例子來看，地理環(huán)境的整體性具體的表現(xiàn)。師：我們先看我國西北地區(qū)的環(huán)境總體特征，有同學(xué)知道么？生：我國西北地區(qū)深居我國內(nèi)陸地區(qū)，離海洋遠(yuǎn)，海洋濕氣不能到達(dá)，所以其氣候非常干旱師：回答的非常正確。（接下來我放出一副中國地形彩圖，標(biāo)出我國西北地區(qū)的位置。通過這個圖，我國西北地區(qū)的地理位置一目了然）生：這么遠(yuǎn)?。」媸菤夂虮容^惡劣（學(xué)生比較激動）師：可能大家對這個圖還是比較抽象，下面大家看些在這個地區(qū)的河流、植物合地表形態(tài)是不是符合干旱的特點(diǎn)。（我依次給出塔里木河，胡楊林，戈壁荒灘的彩圖）生：哇（學(xué)生表現(xiàn)出很高的積極性，嘰嘰喳喳的討論）師：所以，通過這個例子我們發(fā)現(xiàn)，地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)之一：地理環(huán)境各要素之間并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上，它們力求保持協(xié)調(diào)一致，與環(huán)境總體特征相統(tǒng)一。師：我們把地理環(huán)境看成是一個整體，這個整體的局部必須是合=和整體保持一致性，那么，如果其中的某個局部發(fā)生了變化，其對整體的影響是否存在呢？生：肯定有！師：我們再來看一個例子。（我把我國東北森林20世紀(jì)前和20世紀(jì)后的林種結(jié)構(gòu)變化以及因此產(chǎn)生的環(huán)境問題用圖片展示給學(xué)生看）生：（看的非常仔細(xì)）浮塵、揚(yáng)沙天氣增加南部生態(tài)環(huán)境惡化寒溫帶針葉林森森面積銳減北部多人工林或天然次生林溫帶針闊混交林師：從這些圖中我們可以發(fā)現(xiàn)（依次點(diǎn)出下列文字框）凈化空氣改善生態(tài)環(huán)境水旱災(zāi)害增加涵養(yǎng)水源溝谷縱橫，風(fēng)化加速水土流失加劇保持水土土壤腐殖質(zhì)減少，肥力下降補(bǔ)充土壤有機(jī)質(zhì)生：（恍然大悟狀）師：所以，通過這個例子我們發(fā)現(xiàn)，地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)之二：地理環(huán)境中某一要素的變化會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。起到“牽一發(fā)而動全身”的效果。3、案例反思對于地理環(huán)境的整體性這節(jié)內(nèi)容，大多學(xué)生感覺比較抽象，難以從中提煉出有價(jià)值的知識點(diǎn)，所以我采用大量直觀的圖片的形式來加以說明。利用多媒體教學(xué)的直觀性，形象性合顯而易見的特點(diǎn)吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而加深學(xué)生對這節(jié)教材的理解合掌握，達(dá)到了預(yù)定目的。通過這堂課的講授，我發(fā)現(xiàn)自己有幾方面做的還好。首先，學(xué)生能從我提供的一系列西北地區(qū)的河流，植物和地表形態(tài)的圖片，歸納總結(jié)出地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)之一，也就是局部是符合整體的特點(diǎn)。其次，在教學(xué)過程中多采用生活中的事例，能激起學(xué)生的興趣和參與思考的積極性，從而能促進(jìn)學(xué)生主動探索，闡述自己的觀點(diǎn)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動參與到課堂中來第三，由于學(xué)生的知識背景的差異，使不同學(xué)生對同一事物的理解存在差異，因此不要以簡單的正確和錯誤來區(qū)分學(xué)生對知識的理解。對于學(xué)生提出的自己的看法或意見，教師要鼓勵學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)。但是，仔細(xì)一回想，感覺這堂課還是有些缺憾。比如在給出一些圖片，學(xué)生只是發(fā)出驚訝感嘆的聲音，當(dāng)我提出問題