如何切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平.doc

如何切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平 高郵菱塘中心小學(xué) 陳福軍作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的一項(xiàng)重要工作。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。但教學(xué)實(shí)踐中，“作文”仍是學(xué)生頭疼，教師苦惱的話題。即使讓學(xué)生寫(xiě)自己身邊熟悉的人，自己親歷的事，也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)抓耳撓腮、冥思苦想的現(xiàn)象，一副“巧媳婦難為無(wú)米下鍋”的痛苦樣子。學(xué)生的習(xí)作也難有生活的原味，教師批閱更沒(méi)了興致。如何有效地改善這種不良現(xiàn)象，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，有情可抒呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：一、引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，積淀情感。習(xí)作即生活，無(wú)論再稚嫩的習(xí)作，都是學(xué)生生活的縮影。葉圣陶曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么文章。”他精辟地道出了作文與生活的關(guān)系?，F(xiàn)實(shí)生活是個(gè)大熔爐，飽含了酸、甜、苦、辣。學(xué)生習(xí)作的欲望和激情主要從生活中醞釀而來(lái)，習(xí)作材料也主要從生活實(shí)踐中來(lái)。生活越充實(shí)，體會(huì)就越深刻，寫(xiě)成的習(xí)作也就越真實(shí)感人。學(xué)生平時(shí)在生活中的觀察、體會(huì)，一到寫(xiě)作文的時(shí)候，就可能在腦海中再現(xiàn)，成為作文的“血”與“肉”。但凡有所成就的作家，在寫(xiě)作之前，哪一個(gè)不是先到相應(yīng)的地區(qū)去體驗(yàn)生活，積淀情感。然后才創(chuàng)造出感人肺腑的作品。我們小學(xué)生也一樣，只有融入生活中，去體驗(yàn)生活細(xì)節(jié)中所蘊(yùn)含的酸、甜、苦、辣。這樣學(xué)生才會(huì)有文字表達(dá)的欲望。教育家陶行知曾說(shuō)：“教師要解放學(xué)生的頭腦，讓他們能想；解放學(xué)生的雙手，讓他們能干；解放學(xué)生的眼睛，讓他們能看；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們能說(shuō)；解放學(xué)生的空間，讓他們能到大自然中去擴(kuò)大事業(yè)，取得豐富的學(xué)問(wèn)”。因此我們教者在教育教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)耐心引導(dǎo)學(xué)生用心、眼、耳、鼻等感知器官去捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的難忘片刻，比如：帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院表演慰問(wèn)，打掃清潔，學(xué)會(huì)感恩；組織學(xué)生觀看汶川地震的視頻，發(fā)動(dòng)學(xué)生捐款，學(xué)會(huì)助人；布置學(xué)生回家?guī)透改缸鲆稽c(diǎn)家務(wù)，體會(huì)父母的辛苦；組織學(xué)生參加有聲有色的中隊(duì)活動(dòng)，體會(huì)集體生活的樂(lè)趣教者可以定期組織學(xué)生交流生活中的所見(jiàn)所聞所感，在品嘗生活樂(lè)趣的同時(shí)，也鍛煉了口頭表達(dá)能力，為習(xí)作積蓄了情感基礎(chǔ)。有了這些豐富的生活情感體驗(yàn)，學(xué)生的習(xí)作就不會(huì)那么干澀、單調(diào)。韓寒、郭敬明等在校期間，就發(fā)表了膾炙人口的校園文學(xué)作品，就是最好的例證。二、教者精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)得法。作文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的基本功訓(xùn)練。學(xué)生從不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，從寫(xiě)得不好到寫(xiě)得比較好，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)認(rèn)真的訓(xùn)練過(guò)程。這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程是由平時(shí)一次次的訓(xùn)練構(gòu)成的。一次次的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)，一次次的訓(xùn)練環(huán)環(huán)相扣，才能逐步完成從不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，從寫(xiě)得不好到寫(xiě)得比較好的總的過(guò)程。而整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中的每一步都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥薪處熤笇?dǎo)得法，才能使學(xué)生少走彎路，用最少的時(shí)間，練就最切實(shí)的本領(lǐng)。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生，習(xí)作時(shí)是不審題，不列提綱，不選材的。往往會(huì)鬧出寫(xiě)人與記事混為一談的笑話。究其原因，很大程度上與我們教者課前備課不充分，沒(méi)全面了解學(xué)生的實(shí)際情況有關(guān)。習(xí)作課上，很多老師也是泛泛而談，頂多再讀幾篇此類(lèi)范文，然后，就讓學(xué)生開(kāi)始揮毫作文。沒(méi)有明確方向的學(xué)生，也只能亂寫(xiě)一氣。因而，批閱時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不通，內(nèi)容零散，前后矛盾等語(yǔ)病。我們教者在作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)意識(shí)到自己所肩負(fù)的重任，精心備教材、備學(xué)生，明確作文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，用什么方法來(lái)突破難點(diǎn)，都應(yīng)該有個(gè)通盤(pán)的考慮。只有教者心中有了清晰的教學(xué)思路，上課才不至于毫無(wú)頭緒，對(duì)學(xué)生毫無(wú)指導(dǎo)意義可言。比如：我在教家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃這一篇習(xí)作前，就布置學(xué)生們好好地去品嘗品嘗自己喜愛(ài)的小吃，留心它的色、香、味。上作文指導(dǎo)課時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“風(fēng)味小吃交流會(huì)”。然后再引導(dǎo)學(xué)生列提綱，打草稿，收到了良好的效果。三、增加學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備，提高文字的感染力。作文教學(xué)和閱讀教學(xué)是緊密相連，相輔相成的。因此，要提高作文水平，首先要在閱讀上下工夫。學(xué)生習(xí)作水平的提高，不能單靠作文教學(xué)。作文水平提高的基礎(chǔ)在于閱讀。我們教者要努力提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)所讀文章的思想內(nèi)容達(dá)到真正的理解，并在真正理解的同時(shí)，學(xué)到作者觀察事物，分析事物，遣詞造句，布局謀篇的方法。讀書(shū)，是知識(shí)的重要源泉，學(xué)生作文內(nèi)容的重要來(lái)源。俗話說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。因此，學(xué)生只有通過(guò)讀書(shū)，才能間接地看到許多平時(shí)生活中未曾見(jiàn)到的情景，學(xué)到許多平時(shí)未曾學(xué)到的知識(shí)。這樣，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了他們的眼界，陶冶了情操，還為學(xué)生提供了豐富的習(xí)作材料。教者指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，積累材料顯得尤為重要。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，教者要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀面。要多讀書(shū)，讀許多有益的書(shū)，就像蜜蜂采蜜一樣，廣開(kāi)蜜源，通過(guò)自己的消化，才能釀出蜜來(lái)。學(xué)生才能在習(xí)作時(shí)游刃有余。四、勤加練筆。俗話說(shuō)：“曲不離口，拳不離手”，習(xí)作也是如此。要提高習(xí)作能力，還必須勤寫(xiě)多練。學(xué)生的生活絢麗多彩，要將自己的所見(jiàn)、所聞、所感真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，那就必須通過(guò)習(xí)作來(lái)實(shí)現(xiàn)。但要達(dá)到情真意切，就需要勤加練筆，提高語(yǔ)言表達(dá)水平。如果自己不動(dòng)筆練習(xí)，即使學(xué)到許多習(xí)作理論，閱讀大量名著佳作，也是學(xué)不好寫(xiě)作的。我們教者，在教學(xué)實(shí)踐中，不要拘于形式，可根據(jù)學(xué)生生活年齡的各自特點(diǎn)，引導(dǎo)他們寫(xiě)日記，寫(xiě)情感瞬間，寫(xiě)觀后感，寫(xiě)信期間，教師要多引導(dǎo)，多寫(xiě)些激勵(lì)性的指導(dǎo)評(píng)語(yǔ)?？梢詫⒑玫牧?xí)作在班上范讀，或貼在中隊(duì)角上；也可帶領(lǐng)他們參加習(xí)作征文、投稿等活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中磨礪自己：品嘗成功的喜悅，明白自己的不足，激發(fā)潛在的習(xí)作欲望。五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主修改作文。俗話說(shuō)：“好曲不厭百回唱，文章不厭百回改”。好的文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。這句話雖然有點(diǎn)夸張，但不無(wú)道理。法國(guó)著名作家福樓拜的案頭，經(jīng)常放著一大摞稿紙。每頁(yè)稿紙上只一兩句話。他的學(xué)生覺(jué)得很好奇，便問(wèn)為什么。福樓拜非常嚴(yán)肅地告訴他的弟子們：那不是浪費(fèi)，而是用來(lái)修改每頁(yè)稿紙上那一兩句話的。著名的作家尚且如此，更何況是我們這些稚嫩無(wú)比的孩子。老舍先生也曾說(shuō)過(guò)：我寫(xiě)作有個(gè)竅門(mén)，一個(gè)東西寫(xiě)完了，一定要再念再念再念，念給別人聽(tīng)（聽(tīng)不聽(tīng)由他）看念得順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？：邏輯性強(qiáng)不？由此可見(jiàn)，修改對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作能力是舉足輕重的。在教學(xué)過(guò)程中，我們教者要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主修改作文的好習(xí)慣。一篇習(xí)作稿寫(xiě)完后，教師可利用專(zhuān)塊時(shí)間組織學(xué)生評(píng)講。利用實(shí)物投影或復(fù)印的方法，對(duì)佳作句段進(jìn)行賞析，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中得到愉悅，感受文字的魅力。對(duì)習(xí)作中的不足之處，用眉批標(biāo)上序號(hào)并作評(píng)點(diǎn)。讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。習(xí)作評(píng)點(diǎn)后，可讓學(xué)生