全真模擬預(yù)測(cè)試卷【教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)】 答案費(fèi)下載.pdf

全真模擬預(yù)測(cè)試卷淵一冤參考答案及解析 一堯單項(xiàng)選擇題 1 揖答案銥A遙 解析院說(shuō)理教育法是通過(guò)講道理來(lái)改變學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行的德育方法遙 2 揖答案銥A遙 解析院我國(guó)教育法規(guī)定袁義務(wù)教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自國(guó)家財(cái)政撥款遙 3 揖答案銥C遙 解析院題干所指是嗅覺(jué)適應(yīng)袁是指感受器持續(xù)接受刺激而產(chǎn)生的感受性變化現(xiàn)象遙 4 揖答案銥C遙 解析院葉中華人民共和國(guó)教育法曳第二十八條中對(duì)學(xué)校的法律地位進(jìn)行了明確規(guī)定遙 5 揖答案銥B遙 解析院領(lǐng)會(huì)是指把握所學(xué)材料的意義袁領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶袁代表最低水平的理解遙 6 揖答案銥B遙 解析院題干是明適應(yīng)現(xiàn)象遙 7 揖答案銥C遙 8 揖答案銥B遙 解析院教育的歷史性是指教育是一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物袁反映一定歷史時(shí)期的特點(diǎn)遙 目前我國(guó)教 育在很多方面不同于新中國(guó)成立初期的教育正體現(xiàn)了教育的歷史性遙 9 揖答案銥D遙 解析院已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響問(wèn)題的解決遙 專家不僅擁有某一領(lǐng)域的大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)袁而且這些 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的組織是非常合理的袁在需要的時(shí)候可以快速地被提取和應(yīng)用遙 專家不僅擁有豐富且組織合 理的陳述性知識(shí)袁而且也擁有解決問(wèn)題所必需的堯有效的心智技能和認(rèn)知策略遙 10 揖答案銥D遙 解析院廣義的教育制度指國(guó)民教育制度袁是國(guó)家為實(shí)現(xiàn)國(guó)民教育目的袁從組織系統(tǒng)上建立起來(lái) 的教育設(shè)施和相關(guān)制度遙 本題可采用排除法袁學(xué)校堯教育考試制度明顯屬于教育制度的范疇曰少年宮是各級(jí)政府 投資建立的公益性事業(yè)單位袁專門為青少年提供服務(wù)袁實(shí)現(xiàn)國(guó)民教育的目的袁因此也屬于廣義的教育制度的范疇遙 11 揖答案銥B遙 解析院本題考查的是對(duì)注意的分類遙 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有目的性的袁需要意志努力的袁而且是由興趣 導(dǎo)致注意的持續(xù)性長(zhǎng)袁所以這種注意屬于有意注意遙 12 揖答案銥B遙 13 揖答案銥A遙 解析院布置課外作業(yè)是為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)袁并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力遙 14 揖答案銥B遙 解析院升華即把被壓抑的無(wú)意識(shí)沖動(dòng)袁通過(guò)某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗(yàn)樯鐣?huì)所 贊許的活動(dòng)遙 補(bǔ)償指?jìng)€(gè)人因身心某個(gè)方面有缺陷不能達(dá)到某種目標(biāo)時(shí)袁有意識(shí)地采取其他能夠獲取成功的活動(dòng) 來(lái)補(bǔ)償因失敗造成的自卑感遙 補(bǔ)償作用是以一種活動(dòng)代替另一種活動(dòng)袁類似冶替代作用冶遙 退行是在遭受外部壓 力和內(nèi)心沖突不能處理時(shí)袁借此退回到幼稚行為以使自己感到舒服堯安慰的一種心理防衛(wèi)法遙 轉(zhuǎn)移指在一種情 境下是危險(xiǎn)的情感或行動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)較為安全的情境下釋放出來(lái)遙 15 揖答案銥D遙 解析院我國(guó)中小學(xué)教育評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)堯形成性評(píng)價(jià)堯總結(jié)性評(píng)價(jià)遙 16 揖答案銥C遙 17 揖答案銥A遙 解析院心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力袁積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的社會(huì)適應(yīng)遙 18 揖答案銥C遙 解析院葉教師法曳第十一條第三款規(guī)定袁取得初級(jí)中學(xué)教師資格袁初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化堯?qū)I(yè)課教 師資格袁應(yīng)當(dāng)具備高等師范專科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷遙 19 揖答案銥D遙 解析院教育的功能決定了教育是永恒的遙 20 揖答案銥C遙 解析院本題考查的是想象的幾種類型遙 再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述堯示意在頭腦中形成 與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程遙 如題干中讀葉沁園春 窯 雪曳的詩(shī)句腦海中浮現(xiàn)北國(guó)風(fēng)光的景色遙 創(chuàng)造想象是按照一定 目的堯任務(wù)袁使用自己以往積累的表象袁在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程遙例如院作家寫小說(shuō)遙幻想是創(chuàng)造想 象的一種特殊形式袁是一種指向未來(lái)并與個(gè)人的愿望相聯(lián)系的想象遙 無(wú)意想象也稱不隨意想象袁是沒(méi)有預(yù)定目 的袁不由自主產(chǎn)生的想象遙 21 揖答案銥B遙 解析院古代社會(huì)的教育包括奴隸社會(huì)和封建社會(huì)教育兩個(gè)時(shí)期遙 古代學(xué)校教育的基本特征是院 淵1冤古代學(xué)校教育具有鮮明的階級(jí)性和等級(jí)性曰淵2冤古代學(xué)校教育脫離社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐袁顯示了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相 分離的特征曰淵3冤古代學(xué)校教育的形式一般是個(gè)別教學(xué)袁它使教育具有了完備的條件袁即專職教師堯固定學(xué)員和 專門的教材曰淵4冤教育內(nèi)容偏重于人文知識(shí)袁教學(xué)方法傾向于自然堯?qū)q和死記硬背遙 故教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的關(guān)系 70要要 是嚴(yán)重脫節(jié)的袁選 B遙 22 揖答案銥C遙 解析院教師的野研究者冶的角色袁是新時(shí)期對(duì)教師角色的重要補(bǔ)充遙 23 揖答案銥C遙 解析院心理定勢(shì)對(duì)后繼的問(wèn)題解決有著積極或消極的作用遙 24 揖答案銥A遙 解析院教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人遙 25 揖答案銥A遙 解析院組織復(fù)習(xí)袁認(rèn)真考試是學(xué)科課程的實(shí)施過(guò)程遙 26 揖答案銥D遙 解析院知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織遙 27 揖答案銥A遙 解析院合作模式最能體現(xiàn)平等堯和諧的師生關(guān)系遙 28 揖答案銥D遙 解析院野知子莫若父袁知女莫若母冶反映了家庭教育的針對(duì)性遙 29 揖答案銥D遙 解析院創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性遙 發(fā)散思維是沿著不 同的方向去探求多種答案的思維形式遙 對(duì)同一個(gè)問(wèn)題只有從多個(gè)角度不同方向去探索才可能發(fā)現(xiàn)新奇獨(dú)特的 內(nèi)容遙 發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心遙 30 揖答案銥D遙 解析院個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題院淤個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮必須充分尊重學(xué)生個(gè)體 的主體性袁否則就會(huì)阻抑這一功能的正常發(fā)揮曰于品德發(fā)展實(shí)質(zhì)上是人的文明化或社會(huì)化遙 因此袁通過(guò)必要的規(guī) 范學(xué)習(xí)與價(jià)值學(xué)習(xí)袁以形成一定的品德袁乃是發(fā)揮個(gè)體發(fā)展功能的重要內(nèi)容遙 31 揖答案銥B遙 解析院英國(guó)教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成袁首先把課程用于教育科學(xué)的專 門術(shù)語(yǔ)遙 32 揖答案銥C遙 解析院功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)袁就很難看出該物體所 具有的其他潛在的功能遙 常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)袁卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服袁這種情況正是功能固著的 表現(xiàn)遙 33 揖答案銥A遙 解析院傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為袁課程是知識(shí)遙 英國(guó)斯賓塞野什么知識(shí)最有價(jià)值冶的思想袁已經(jīng)表達(dá)了將課 程看作知識(shí)的傾向遙 可以說(shuō)袁世界范圍內(nèi)的近代課程體系主要是在這種觀點(diǎn)影響下建立的遙 這種課程觀目前仍 然是最具代表性和廣泛性的遙 我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論袁就是這種觀點(diǎn)的表現(xiàn)遙 34 揖答案銥D遙 解析院暗示教學(xué)法是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的遙 其基本原理是廣泛利用環(huán)境的暗示 信息袁充分利用人的可暗示性袁使理智與感情統(tǒng)一袁有意識(shí)功能和無(wú)意識(shí)功能統(tǒng)一袁尤其是調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無(wú)意 識(shí)領(lǐng)域的潛能袁使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺(jué)接受信息遙 35 揖答案銥C遙 36 揖答案銥B遙 解析院理智感是人在理智活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)堯探求和維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主 觀體驗(yàn)遙 解出一道難題屬于理智活動(dòng)過(guò)程遙 37 揖答案銥A遙 解析院思想品德形成的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)堯陶冶道德情感堯鍛煉道德意志和培 養(yǎng)道德行為習(xí)慣遙 道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)袁道德行為是關(guān)鍵遙 38 揖答案銥A遙 解析院考查概念學(xué)習(xí)的定義遙 39 揖答案銥C遙 解析院概括程度越高的材料越有利于遷移的發(fā)生袁而概念和原理就是高度概括的材料遙 40 揖答案銥A遙 解析院學(xué)校工作必須堅(jiān)持教學(xué)為主遙 41 揖答案銥C遙 解析院野活到老袁學(xué)到老冶是現(xiàn)代教育的終身性的要求遙 42 揖答案銥D遙 解析院德育具有社會(huì)性功能遙 43 揖答案銥C遙 解析院這是知覺(jué)的理解性的概念遙 44 揖答案銥D遙 解析院教育者和受教育者都是教育活動(dòng)的主體袁對(duì)教育內(nèi)容起作用遙 45 揖答案銥C遙 解析院教師主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮袁可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性遙 二堯多項(xiàng)選擇題 1 揖答案銥ABC遙 解析院DE 是按照課程存在形式劃分的遙 2 揖答案銥ABCDE遙 3 揖答案銥ACE遙 解析院本題考查的是對(duì)葉學(xué)記曳教育格言的掌握遙 A堯C堯E 均出自葉學(xué)記曳遙 野因材施教冶出自葉論 語(yǔ)曳袁野熟讀靜思冶出自葉朱子家訓(xùn)曳遙 71要要 4 揖答案銥CDE遙 解析院本題考查的是我國(guó)學(xué)校教育的階段劃分遙 按教育程度劃分袁我國(guó)學(xué)校教育可分為初等 教育堯中等教育堯高等教育遙 5 揖答案銥ABCD遙 解析院本題考查的是空間知覺(jué)的分類遙 空間知覺(jué)是指人腦對(duì)物體的空間特征的反映遙 它包 括形狀知覺(jué)堯大小知覺(jué)堯方位知覺(jué)和深度知覺(jué)遙 6 揖答案銥ABCDE遙 解析院示范堯講解是技能訓(xùn)練的第一步曰練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán) 節(jié)曰反饋是指在學(xué)習(xí)者知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果后袁據(jù)此對(duì)其學(xué)習(xí)方法堯計(jì)劃和目標(biāo)做出相應(yīng)的調(diào)整曰動(dòng)覺(jué)是運(yùn)動(dòng)知 識(shí)獲得的前提袁是運(yùn)動(dòng)技能形成的心理基礎(chǔ)遙 7 揖答案銥ABCD遙 解析院主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的特殊性袁不是學(xué)校教育的功能遙 8 揖答案銥ABCDE遙 解析院由教師專業(yè)化條件可知以上選項(xiàng)均正確遙 9 揖答案銥AB遙 解析院資源管理策略包括時(shí)間管理策略堯環(huán)境管理策略堯努力管理策略和資源利用策略遙 10 揖答案銥ABDE遙 解析院麥克菲爾的體諒關(guān)心模式特征為此四項(xiàng)遙 11 揖答案銥ABCDE遙 解析院兒童發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展袁表現(xiàn)為順序性堯不平衡性堯階段性堯個(gè)別差異 性和分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)遙 12 揖答案銥ABD遙 解析院備課就是要做到野三備冶袁即備學(xué)生堯備教材堯備教法遙 13 揖答案銥ABC遙 解析院態(tài)度定勢(shì)與自我認(rèn)知是內(nèi)部因素和條件遙 14 揖答案銥ABDE遙 解析院心理健康不只是一種狀態(tài)袁故 C 項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤遙 15 揖答案銥ABC遙 解析院環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展有影響袁但并不能夸大為環(huán)境決定論遙 16 揖答案銥ADE遙解析院德育過(guò)程的矛盾是指德育過(guò)程中各要素堯各部分之間和各要素堯各部分內(nèi)部各方面之 間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系遙 17 揖答案銥ACD遙 18 揖答案銥ABCDE遙 解析院一般能力是指完成各種活動(dòng)都必須具有的能力的綜合袁題干中的五個(gè)選項(xiàng)都屬于 一般能力遙 19 揖答案銥ACE遙 解析院巴甫洛夫根據(jù)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程的強(qiáng)度堯平衡性和靈活性三個(gè)基本特性的獨(dú)特組合袁 把個(gè)體的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型劃分為興奮型堯活潑型堯安靜型和抑制型四種遙 其中袁活潑型的神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程為強(qiáng)堯 平衡而靈活袁其特點(diǎn)是神經(jīng)活動(dòng)的興奮過(guò)程和抑制過(guò)程都比較強(qiáng)袁以反應(yīng)敏捷堯活潑好動(dòng)為特點(diǎn)袁與多血質(zhì)相對(duì) 應(yīng)遙 20 揖答案銥ABD遙 解析院學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化袁這種變化是相對(duì)持久的袁故 C 項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤遙 生理 成熟引發(fā)的行為變化不是學(xué)習(xí)袁E 項(xiàng)錯(cuò)誤遙 三堯判斷題 1 揖答案銥伊遙解析院前蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的是發(fā)展性教學(xué)理論袁提出五條教學(xué)原則袁即高難度堯高速度堯理 論知識(shí)起主導(dǎo)作用堯理解學(xué)習(xí)過(guò)程堯使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則遙 而提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)的是美國(guó) 教育學(xué)家布魯納遙 2 揖答案銥伊遙 解析院德育的實(shí)施具有多種開端袁不一定按知堯情堯意堯行順序進(jìn)行遙 可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體 情況袁或從導(dǎo)之以行開始袁或從動(dòng)之以情開始袁或從鍛煉品德意志開始袁最終促使學(xué)生品德在知堯情堯意堯行等方 面和諧發(fā)展遙 3 揖答案銥姨遙 4 揖答案銥伊遙 解析院教學(xué)評(píng)價(jià)不但有過(guò)程評(píng)價(jià)袁還有結(jié)果評(píng)價(jià)遙 所以袁教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò) 程及結(jié)果進(jìn)行的價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)遙 5 揖答案銥姨遙 6 揖答案銥姨遙 7 揖答案銥姨遙 8 揖答案銥伊遙 解析院理智感是人的一種特殊情感狀態(tài)袁而不是情緒狀態(tài)遙 9 揖答案銥伊遙 解析院學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不但受智力因素影響袁也受非智力因素影響袁包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)堯興趣堯情感堯 72要要 意志和性格等遙 10 揖答案銥伊遙解析院葉未成年人保護(hù)法曳第二十一條規(guī)定院學(xué)校堯幼兒園堯托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人 的人格尊嚴(yán)袁不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰堯變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為遙 11 揖答案銥伊遙解析院教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教的相互作用過(guò)程而展開的遙學(xué)與教的相互作用 過(guò)程是個(gè)系統(tǒng)過(guò)程袁由學(xué)習(xí)過(guò)程堯教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)轅反思過(guò)程這三個(gè)過(guò)程交織在一起遙 12 揖答案銥伊遙 解析院埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為袁兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程袁它必須經(jīng) 歷一系列順序不變的階段袁每一個(gè)階段都有一個(gè)發(fā)展危機(jī)袁每一個(gè)危機(jī)都涉及一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消 極選擇之間的沖突遙 如果個(gè)體能夠成功合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)和沖突袁就會(huì)形成積極的人格特征袁有助于 健全人格的發(fā)展曰反之袁危機(jī)得不到解決或解