2011屆高考命題作文指導(dǎo).doc

2011屆高考命題作文指導(dǎo)一、導(dǎo)入：1、介紹近幾年高考作文有關(guān)命題作文的情況（材料），強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好命題作文對(duì)提高寫(xiě)作水平的重要性。2、命題作文要過(guò)“五關(guān)”：（1）審題關(guān)（2）立意關(guān)（3）選材關(guān)（4）結(jié)構(gòu)關(guān)（5）文體關(guān)今天我們重點(diǎn)講“過(guò)審題關(guān)”。二、目標(biāo)闡述“過(guò)審題關(guān)”，就是要掌握正確有效的審題的方法，明確審題的目的，盡快地確定寫(xiě)作的范圍、重點(diǎn)，力爭(zhēng)做到符合題意、切合題意。學(xué)生看材料，總結(jié)明確命題作文的形式：1、單純的命題作文（詞、短語(yǔ)、句子）2、詮釋關(guān)鍵詞的義項(xiàng)+命題3、材料（提示詞或引導(dǎo)語(yǔ)）+命題三、高考命題作文審題七法（一）增補(bǔ)信息法（添枝加葉法）（“組詞造句”）有一些命題作文題比較寬泛，有時(shí)讓人摸不著邊際，可以采用“增補(bǔ)信息法”，即在理解命題作文題的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，在題目的前或后或中間加上限制詞，增補(bǔ)新的信息或新的因素，（如果題目中有代詞，則指出具體指代的內(nèi)容、對(duì)象。）從而達(dá)到縮小外延、化大為小、化虛為實(shí)，明確范圍、方便入題旨的目的。【例】以舉手投足之間為題寫(xiě)一篇文章。（2008年高考語(yǔ)文湖北卷）【例】以舉手投足之間為題寫(xiě)一篇文章。（2008年高考語(yǔ)文湖北卷）【審題指導(dǎo)】 你我他、一個(gè)人/ “舉手投足之間”/表現(xiàn)出一個(gè)人的思想品格“舉手投足之間”是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，題目所涉及的范圍很廣，在審題時(shí)，可以先把它當(dāng)成是半命題作文，運(yùn)用“增補(bǔ)信息法”，增補(bǔ)新的信息，將短語(yǔ)補(bǔ)充成一個(gè)句子，在補(bǔ)充完善中確定中心論點(diǎn),然后取其一點(diǎn)入題。 舉手投足:泛指手腳動(dòng)作。又指做某些事的具體過(guò)程或者輕易而舉之間的動(dòng)作。 透過(guò)“舉手投足之間”進(jìn)行思考體味“舉手投足之間”的感情“舉手投足之間”，能反映一個(gè)人的內(nèi)心世界“舉手投足之間”，反映一個(gè)人的道德修養(yǎng)“舉手投足之間”，反映一個(gè)人的品質(zhì)和學(xué)問(wèn)“舉手投足之間” ，可以改變一個(gè)人的一生，可以改變一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，甚至可以改寫(xiě)一個(gè)民族的歷史等等。 這就要求同學(xué)們?cè)谏钪幸朴谟^察，觀察到生活的舉手投足之間細(xì)微之處;不僅是觀察，更要思考，思考舉手投足之間蘊(yùn)涵的精神內(nèi)涵，要朝向生活的深處開(kāi)掘和思考，做到感性和理性的結(jié)合，要求同學(xué)們不僅會(huì)要敘述，更要會(huì)議論，進(jìn)行理性的思辨和分析。補(bǔ)充：作文提示語(yǔ)中的三個(gè)“如何對(duì)待”給我們以很好的思考方向啟示。（可用“巧用材料法”和“追問(wèn)法”來(lái)審題）命題作文可以變成半命題作文:(化虛為實(shí),化大為小)“我想握住你的手”“我想握住你（_）的手”；/”你”指誰(shuí)/什么“必須跨過(guò)這道坎”“_必須跨過(guò)這（_）道坎”；“細(xì)微深處”透過(guò)“細(xì)微深處”感受/體味人情冷暖/思想品格?！吧钐帯?即透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),挖掘”細(xì)微”的意義與價(jià)值等 同學(xué)們?cè)谏钪幸朴谟^察，觀察到生活的細(xì)微之處；不僅是觀察，更要思考，要朝向生活的深處開(kāi)掘和思考。同“我想握住你的手”和“必須跨過(guò)這道坎”一樣，做到感性和理性的結(jié)合，要求同學(xué)們不僅會(huì)要敘述，更要會(huì)議論，進(jìn)行理性的思辨和分析。這一方向不會(huì)改變?！就卣褂?xùn)練】第二次月考命題作文：把心喚醒【審題指導(dǎo)】誰(shuí)/什么“把（誰(shuí)的）（怎樣的）心喚醒”【原題回放】擔(dān)當(dāng)，在詞典里的意思是“接受并負(fù)起責(zé)任”。擔(dān)當(dāng)是一種態(tài)度，也是一種行動(dòng)。擔(dān)當(dāng)可以為自己、他人，也可以為國(guó)家、民族你對(duì)“擔(dān)當(dāng)”有著怎樣的體驗(yàn)或感悟，請(qǐng)以“擔(dān)當(dāng)”為題，寫(xiě)一篇文章?！緦忣}指導(dǎo)】運(yùn)用“增補(bǔ)信息法”補(bǔ)充成分，一是可以補(bǔ)充賓語(yǔ)，回答出“擔(dān)當(dāng)”的對(duì)象，如“擔(dān)當(dāng)責(zé)任”“擔(dān)當(dāng)義務(wù)”“擔(dān)當(dāng)?shù)懒x”等；二是可以補(bǔ)充主語(yǔ)，回答誰(shuí)“擔(dān)當(dāng)”，如“我擔(dān)當(dāng)責(zé)任”“每個(gè)人擔(dān)當(dāng)義務(wù)”“教師擔(dān)當(dāng)?shù)懒x”等。這樣選擇其中自己最熟悉而又理解最深的一點(diǎn)去寫(xiě)即可?！就卣褂?xùn)練】2009年高考語(yǔ)文四川卷（60分）請(qǐng)以“熟悉”為題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。立意自定，文體自選。【審題指導(dǎo)】現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第版是這樣解釋“熟悉”的：知道得很清楚。以詞為題的，可用“組詞造句”（添枝加葉）法，化虛為實(shí)，化大為小。熟悉的生活（熟悉的事、熟悉的人）、熟悉的風(fēng)景/留念回憶熟能生巧/熟悉使人有親切感和安全感/對(duì)熟悉的人和事容易輕信熟悉不等于了解/最熟悉的事物，往往是最不了解的自以為熟悉的人和事，其實(shí)很陌生陌生可以變?yōu)槭煜?熟悉可以變?yōu)槟吧鷮?duì)熟悉的不想改變/有時(shí)需要我們放棄熟悉的東西熟視無(wú)睹/ 熟悉的往往被漠視/熟悉的容易被忽略/熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景熟悉與忽略/“我們熟悉明星的一切，卻忽略了身邊的人（親情）”熟悉與消失/“熟悉的東西（傳統(tǒng)文化、技藝等）正在離我們遠(yuǎn)去”、熟悉的面孔離我們而去反思：珍惜、保護(hù)與傳承等。 運(yùn)用逆向思維法：對(duì)這個(gè)作文題目?jī)?nèi)涵的發(fā)掘和深化，學(xué)生甚至可運(yùn)用逆向思維，倒彈琵琶出新意，可以形成“熟悉有時(shí)是一種可怕的習(xí)慣”“熟悉形成的思維定勢(shì)束縛人”“不要覺(jué)得一切都熟悉，要走出生活的慣性，以求新的發(fā)現(xiàn)”的深刻立意，進(jìn)而闡述“人們所熟悉的東西，有時(shí)又在束縛著人們”的道理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維。二）明確重心法（審題眼）所謂“重心”是指命題作文題目中最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞，也就是寫(xiě)作的重點(diǎn)。偏正結(jié)構(gòu)的題型，其表意重心往往在“偏”的部分?？忌趯忣}時(shí)要重點(diǎn)對(duì)表修飾或限制的“偏”的部分進(jìn)行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。【原題回放】 2007年高考作文（湖南卷）請(qǐng)聯(lián)系自己的生活與感受，以“詩(shī)意地生活”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文。注意:（1）注意題目中的“地”字。（2）不得抄襲?！緦忣}指導(dǎo)】“詩(shī)意地生活”其表意重心在“詩(shī)意”上，所以審題時(shí)就要緊扣“詩(shī)意”二字，“詩(shī)意”是什么？“詩(shī)意”不僅是詩(shī)情畫(huà)意，更是一種心靈的和諧，是一種超越物質(zhì)的心態(tài)，是一種樂(lè)觀豁達(dá)的精神等。那么，“詩(shī)意地生活”就是用一種超越物質(zhì)的心態(tài)或樂(lè)觀豁達(dá)的精神去面對(duì)生活。如果考生眼睛只盯著中心詞“生活”，而沒(méi)有仔細(xì)思考修飾語(yǔ)（重心）“詩(shī)意”的含義，立意就會(huì)走偏。什么叫“詩(shī)意”/優(yōu)美、美好/有格調(diào)有情調(diào)/浪漫/令人陶醉)/1、詩(shī)思;詩(shī)情。 2、詩(shī)的內(nèi)容和意境。 3、像詩(shī)里表達(dá)的那樣給人以美感的意境。為什么要詩(shī)意地生活？如何詩(shī)意地生活？【拓展訓(xùn)練】 題目：以“世界因你而精彩”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章?！緦忣}指導(dǎo)】本題是一句完整的句子，有三個(gè)因素“世界”“精彩”“你”，那么哪個(gè)是審題立意的重心呢？句子主干是“世界精彩”，狀語(yǔ)是“因你”，我們說(shuō)題目的表意重心往往在“偏”的部分，也就是說(shuō)審題立意的重心在“因你”上，認(rèn)真審題后發(fā)現(xiàn)，這里的“你”既可以指人，也可以指物；既可以指某個(gè)人，也可以指一個(gè)群體。行文的重點(diǎn)應(yīng)是“你”，如我的人生（世界）因母親（你）而精彩，社會(huì)（世界）因你（助人為樂(lè)者、富有愛(ài)心者、默默耕耘者等）而精彩，我的世界因你（李白、蘇軾、李清照等）而精彩等。從以上幾個(gè)立意看，出彩點(diǎn)在于“你”這個(gè)“偏”的部分。【原題回放】2008年高考語(yǔ)文安徽卷請(qǐng)以“帶著感動(dòng)出發(fā)”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章?！緦忣}指導(dǎo)】 “帶著感動(dòng)出發(fā)”句意明確，且考生人人有話可說(shuō)。但審題中仍然“暗藏殺機(jī)”，“帶著感動(dòng)出發(fā)”是個(gè)偏正性的短語(yǔ)，“出發(fā)”是中心詞，寫(xiě)作中需注意“出發(fā)”時(shí)“帶著感動(dòng)”，即“感動(dòng)”在前，“出發(fā)”在后。從內(nèi)容上看，“感動(dòng)”可以是文章內(nèi)容的主要部分，但中心必須落實(shí)到“出發(fā)”上來(lái)，如果光有感動(dòng)的內(nèi)容，或簡(jiǎn)單地記敘一次讓自己感動(dòng)的事，而將“出發(fā)”拋在一邊，那文章就有偏題的嫌疑了。在作文時(shí)，我們可以將其分解成以下幾個(gè)方面加以思考。1、帶著什么出發(fā)？感動(dòng)。2、帶著感動(dòng)去干嗎？出發(fā)。既然有出發(fā)，那就有，出發(fā)到哪里去，去干什么。所以具體的作文落腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在“感動(dòng)”，什么人、什么事讓你感動(dòng)了；寫(xiě)作的重心在于“出發(fā)去干什么”，可就此展開(kāi)。就題目“帶著感動(dòng)出發(fā)”本身來(lái)看，顯然是契合了傳統(tǒng)的“文以傳道”的創(chuàng)作觀。在時(shí)下，眾志成城抗擊暴風(fēng)雪，抗震救災(zāi)是舉國(guó)上下的頭等大事，其中所表現(xiàn)的“道”是需要及時(shí)傳承的。因此，考生不妨結(jié)合近期的這兩件大事立意作文。【遣詞造句法】圍繞核心詞素進(jìn)行遣詞造句。即以該詞或標(biāo)題中的核心語(yǔ)素為中心詞，組合成短語(yǔ)或造出表意明確的語(yǔ)句，這短語(yǔ)和句子本身有可能構(gòu)成這篇文章的命意判斷。重慶卷“在自然中生活”，“在自然中生活”主要對(duì)象（核心詞素）是“自然”“生活”，有兩對(duì)象就存在主要關(guān)系，主要意向很明確，是傾向于贊同或認(rèn)可的，即在生活中要學(xué)會(huì)欣賞自然、尊重自然、彰顯自由個(gè)性或提倡順其自然的生活態(tài)度等。具體操作時(shí)，需界定“自然”的內(nèi)涵，可具體化為“自然界”，也可抽象為一種生活觀，前者是在“自然”層面上的立意，后者是在“人生、精神”等方面的立意。如：在自然中生活，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)心深處無(wú)比向往的時(shí)光；自然地生活，可營(yíng)造一顆詩(shī)意善感的心；自然地生活，讓人詩(shī)意地棲居；自然地生活，是人生的精神突圍；自然地生活，收獲那一份淡定與從容。 （三）探究寓意法。（比喻象征聯(lián)想法）寓意通常是指所指對(duì)象的比喻義或象征義，有些作文題目，除了直白說(shuō)法以外，還有一種比喻說(shuō)法或者象征說(shuō)法，“探究寓意法”就是探究其比喻義或象征義的方法。對(duì)于寓意性的命題作文審題立意要注意兩點(diǎn)：（1）寓意性的命題作文，當(dāng)然可以寫(xiě)它的本義，但一般不是“就事論事”地寫(xiě)它的本義，而是重點(diǎn)寫(xiě)出它的寓意，即便你的作文要從其本義入手，但最終還得要寫(xiě)出它的寓意，這樣才會(huì)使主題得到開(kāi)掘。（2）寓意性的命題作文題往往是一種具體事物，因此，它的寓意就有一種開(kāi)放性的特點(diǎn)。這就要求作者捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點(diǎn)去寫(xiě)作文。否則，就難以把作文寫(xiě)得情文并茂。這一類作文，命意的關(guān)鍵在于抓住命題中的核心詞素，把抽象命題具體還原，再把具體概念抽象提升；或者把大話題從小處著手，小話題從大處引申。 如2007年上海卷作文“必須跨過(guò)這道坎”：關(guān)鍵詞“坎”可視之為喻體詞，那么需對(duì)它進(jìn)行具體化，其寓意（比喻義）為成長(zhǎng)、發(fā)展、前進(jìn)過(guò)程中遇到的障礙、困難、矛盾，如家庭變故、升學(xué)受挫、心理失衡等；當(dāng)然，我們也可以對(duì)它進(jìn)行抽象化，如誠(chéng)信之坎、誘惑之坎、困境之坎等。又如2007年高考作文安徽卷的提籃春光看媽媽中“春光”比喻（象征）“希望”“真誠(chéng)的心”“濃濃的愛(ài)”等?！驹}回放】2006年高考語(yǔ)文遼寧卷以肩膀?yàn)轭}，寫(xiě)一篇800字的作文，除詩(shī)歌外體裁不限。【審題指導(dǎo)】探究寓意法。有些命題比較具體實(shí)在，且具有比喻義、象征義，就需要化實(shí)為虛，抽象概括，引申聯(lián)想。 “肩膀”既可以實(shí)指，也可以虛指，屬于虛實(shí)兼?zhèn)涞男问?。?shí)指時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素”的辦法來(lái)確定立意，在它前面添加必要的定語(yǔ)，如“父親的肩膀”，寫(xiě)一曲親情的頌歌。“肩膀”是一道寓意（比喻義）性的命題作文題，實(shí)體的肩膀誰(shuí)都知道，但要寫(xiě)成作文就一定得找到實(shí)體意義之外的意義，即“肩膀”的深層次含義比喻義、象征義。肩膀是用來(lái)干什么的呢？依靠；擔(dān)當(dāng)、承受（負(fù)、挑）；是用來(lái)承擔(dān)什么的？責(zé)任、勇氣等。只有這樣立意，才算讀懂了“肩膀”的比喻義或內(nèi)涵。【拓展訓(xùn)練】請(qǐng)以“虛掩著的門(mén)”為題目寫(xiě)一篇文章。【審題指導(dǎo)】命題作文題“虛掩著的門(mén)”是一個(gè)偏正式短語(yǔ)，“門(mén)”是中心詞，它的本義是指房屋、車(chē)輛等的出入口，它的比喻義（寓意）是指人生、事業(yè)等的出入口?！疤撗谥笔切揎椪Z(yǔ)，點(diǎn)明了“門(mén)”的特點(diǎn)只要去推，便可打開(kāi)。如果你的寫(xiě)作選擇了本義實(shí)指的“門(mén)”，那么這扇“虛掩著的門(mén)”在文中就可以作為一個(gè)意象、一個(gè)道具、一個(gè)細(xì)節(jié)等，由此來(lái)生發(fā)出為文、為事、為人之道，最后文章的中心可能還要升華到“門(mén)”的比喻義、象征義、雙關(guān)義上。如果你的寫(xiě)作選擇了比喻義的“門(mén)”，那么這扇“虛掩著的門(mén)”在文中就可以作為主旨的凝結(jié)點(diǎn)知識(shí)的大門(mén)是虛掩著的，只等“不唯有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”的人去推開(kāi)；生活的大門(mén)是虛掩著的，只等“能體味愛(ài)心，而又能付出愛(ài)心”的人去推開(kāi)；事業(yè)的大門(mén)是虛掩著的，只等“勇于開(kāi)拓，敢于創(chuàng)新”的人去推開(kāi)等等。【拓展訓(xùn)練】請(qǐng)以“我有一雙隱形的翅膀”為題，寫(xiě)一篇作文。（2009年高考語(yǔ)文北京卷）【審題指導(dǎo)】化虛為實(shí)。題目中的“隱形”和“翅膀”的理解和闡釋，是文章立意的關(guān)鍵。 “翅膀”是比喻，是象征，它要受 “隱形”的限制，也就是說(shuō)“翅膀”并不是真正的翅膀，而是一種抽象的概念，要把“翅膀”的一般比喻義、象征義考慮進(jìn)來(lái)，這就意味著這里的“一雙隱形的翅膀”，可以是一種永不放棄的信念，一種執(zhí)著不移的理想（夢(mèng)想），一種指導(dǎo)自己人生的精神或文化，一種支撐自己戰(zhàn)勝困難的情感力量，把這樣的內(nèi)涵結(jié)合實(shí)例闡釋好了，就應(yīng)該是一篇不錯(cuò)的作文。注意感情的真摯，道理的深刻?；瘜?shí)為虛/聯(lián)想引申法【拓展訓(xùn)練】2009年高考語(yǔ)文湖南卷請(qǐng)以“踮起腳尖”為題目，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文。（60分）【審題指導(dǎo)】 “踮起腳尖”是一個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，勾勒出一個(gè)富于彈性和張力的喻義性動(dòng)態(tài)意象，意蘊(yùn)豐厚，耐人尋味。/化實(shí)為虛，由實(shí)到虛，聯(lián)想引申。文題以“踮起”為標(biāo)志性詞語(yǔ)和思維核心。踮（din）起：動(dòng)詞。即提起腳跟，用腳尖著地。/聯(lián)想引申法 踮起腳尖，即是一個(gè)引體向上提升的動(dòng)作。大凡踮起腳尖，都是有目的性的動(dòng)作，比如扒墻頭看熱鬧，比如樹(shù)下摘果子，比如學(xué)習(xí)跳舞種種。這些都是一個(gè)引體向上努力的動(dòng)作，是為了提升自身的高度，而做出的費(fèi)工費(fèi)力的動(dòng)作。是啊，如果不是迫不得已，誰(shuí)愿意天天“踮起腳尖”來(lái)呢？我們必須踮起腳尖。 /化實(shí)為虛/聯(lián)想引申法/可引發(fā)思想、文化、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等方面的多極聯(lián)想和思考，從不同角度提煉中心和觀點(diǎn)。踮起腳尖，才能心想事成。踮起腳尖可引申提煉“不滿現(xiàn)狀，爭(zhēng)取更高”、“努力進(jìn)取，追求卓越”、“提升自我，超越自我”等觀點(diǎn)；客觀上，可引申提煉“升高而致遠(yuǎn)”、“更高才能更闊”、“挖掘潛力得發(fā)展”、“目標(biāo)要有可行性”等觀點(diǎn)。 （四）追問(wèn)法 “追問(wèn)法”就是通過(guò)對(duì)題目進(jìn)行不同角度的提問(wèn)來(lái)打開(kāi)思路的方法。一般可針對(duì)題目提“是什么，為什么，怎么樣”等問(wèn)題，并自問(wèn)自答?！白穯?wèn)法”可使考生多角度地審視題目，發(fā)散思維，最終使中心論點(diǎn)周密而深入。【原題回放】 2008年高考作文（重慶卷）現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)“自然”的釋義有：（1）自然界。（2）自由發(fā)展；不經(jīng)人力干預(yù)。（3）不勉強(qiáng)；不局促；不呆板。請(qǐng)以“在自然中生活”為題目，寫(xiě)一篇文章。【審題指導(dǎo)】對(duì)于這個(gè)題目，可以運(yùn)用“追問(wèn)法”： “自然”指什么？自問(wèn)自答：“在自然中生活”是指“在自由發(fā)展、不勉強(qiáng)、不呆板”中生活，選擇的是釋義（2）（3）。如果從這個(gè)角度立意，可以從個(gè)人成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，我們要按照自己的個(gè)性來(lái)發(fā)展，成長(zhǎng)中不能勉強(qiáng)自己，要順其自然。/在自然中生活，是指在自然界中生活，選擇的是釋義（1）。我們?yōu)槭裁匆霸谧匀恢猩睢蹦?？因?yàn)槲覀冸x不開(kāi)自然，我們要關(guān)心自然，回歸自然，享受自然，自然不僅是我們的生存環(huán)境，也是我們的精神依托。 /我們還可接著自問(wèn)自答：怎樣才能真正做到在“在自然中生活”？在自然中生活，必須不雕飾，不矯揉，不虛偽，不做作；在自然中生活，必須始終保持一顆閑適淡泊的自然的心。這樣立意就明顯了。【拓展訓(xùn)練】題目：請(qǐng)以“走出這個(gè)圈子”為題寫(xiě)一篇文章。要求除詩(shī)歌外，文體不限，不少于800字?！緦忣}指導(dǎo)】此題可通過(guò)“追問(wèn)法”來(lái)打開(kāi)思維的閘門(mén)。自問(wèn)：這個(gè)圈子是一個(gè)怎樣的圈子？自答：題目中的圈子，指的是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境、一種生活的狀態(tài)。自問(wèn)：為什么要走出這個(gè)圈子？自答：因?yàn)閺哪撤N意義上來(lái)看，這個(gè)圈子于人們而言，更多時(shí)候是一種困擾，一種束縛，制約、阻礙著人們的發(fā)展。自問(wèn)：怎樣走出這個(gè)圈子？自答：看清這個(gè)圈子，認(rèn)識(shí)自己，須要理智的抉擇。自問(wèn)：走出這個(gè)圈子以后將會(huì)怎樣？自答:走出這個(gè)圈子，是絕境后的柳暗花明；走出這個(gè)圈子，是迷惘時(shí)的茅塞頓開(kāi)；走出這個(gè)圈子，將有另一片艷陽(yáng)天空。 “以問(wèn)領(lǐng)想”不僅解決了審題立意問(wèn)題，有時(shí)也解決了行文的結(jié)構(gòu)問(wèn)題?！就卣褂?xùn)練】2010年高考語(yǔ)文江西卷閱讀下面一段文字，按要求作文。(60分) 美國(guó)著名歌手邁克爾杰克遜在童年中曾深情地歌唱：“你見(jiàn)過(guò)我的童年么?我在尋找我來(lái)自的世界?！蓖?，本應(yīng)天真爛漫；童年，本應(yīng)百無(wú)禁忌；童年，本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮可是今天，令人神往的“童年”卻漸行漸遠(yuǎn)，正從我們身邊消失。 請(qǐng)以“找回童年”為題寫(xiě)一篇文章。 要求：(1)寫(xiě)議論文或記敘文。(2)立意自定。(3)不少于800字。(4)不得抄襲，不得套作?！緦忣}指導(dǎo)】為什么/如何（ 誰(shuí)）找回（誰(shuí)的）童年（的什么），意義與價(jià)值 追問(wèn)法（是什么、為什么、怎么辦）找回童年的 什么 （純真、好奇心、天真爛漫、百無(wú)禁忌、無(wú)憂無(wú)慮）（要充分利用材料中的信息，包括“”給我們的啟發(fā)。）為什么要“找回童年”？找回童年有什么意義與價(jià)值（重要性）？如何找回童年？命題者命制題目時(shí)，總要考慮到答題對(duì)象，以及這個(gè)題目所處的現(xiàn)實(shí)，它應(yīng)該是有針對(duì)性的，寫(xiě)作時(shí)如果能抓住這點(diǎn)加以挖掘，定會(huì)寫(xiě)出更有深意的文章來(lái)。因此，追問(wèn)“為什么”時(shí)一定要“追問(wèn)背景”！背景（情境）追問(wèn)法/ “可是今天”，這一轉(zhuǎn)折，實(shí)際上暗示了這一命題的背景。 /現(xiàn)在在人為什么要去找回童年呢？懷念、失去、不再擁有【拓展訓(xùn)練】“把心喚醒”中“喚醒”的背景是什么？為什么要把心喚醒？如何把心喚醒？【拓展訓(xùn)練】【例】2008年高考語(yǔ)文上海卷（70分）請(qǐng)以“他們”為題，寫(xiě)一篇文章。【審題指導(dǎo)】追問(wèn)法：他們是誰(shuí)？他們都做了什么？他們是怎樣的人？人們、社會(huì)、我為什么會(huì)關(guān)注他們，又是如何評(píng)價(jià)的？ 寫(xiě)這篇作文，首先要給“他們”定位。“他們”是誰(shuí)？“他們”應(yīng)該是某一個(gè)群體，是某一類人，“他們”或者有某種共同的遭遇，或者有某種共同的鮮明特征?？忌救艘欢ㄒ选八麄儭本唧w化，要非常明確，這一點(diǎn)是寫(xiě)好本文的前提。具體寫(xiě)什么內(nèi)容，這道作文題給考生的空間是很大的，屬于開(kāi)放型的作文題。考生可以根據(jù)平時(shí)的積累，選擇自己比較熟悉的、平時(shí)比較關(guān)注的、有過(guò)一定思考的“他們”來(lái)寫(xiě)，比如可以寫(xiě)西部落后地區(qū)同齡人的生存狀況、精神面貌，表現(xiàn)他們的勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、同命運(yùn)抗?fàn)幍目少F精神，從而告誡自己，要珍惜我們的優(yōu)越條件，要熱愛(ài)生活，要努力為社會(huì)、為國(guó)家做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。也可以寫(xiě)農(nóng)民工、寫(xiě)殘疾人這些群體，都可以。盡管高考作文題一般不提倡直接表現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)，但是這道作文題，也可以寫(xiě)熱點(diǎn)，比如年初南方罕見(jiàn)暴風(fēng)雪、四川地震等重大事件中的特殊群體，可以寫(xiě)災(zāi)民、可以寫(xiě)人民子弟兵、可以寫(xiě)志愿者，只要恰切，都是符合作文要求的。該作文題，應(yīng)該說(shuō)也是有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的，建設(shè)和諧社會(huì)，需要關(guān)注“我們”，也更需要關(guān)注我們之外的值得關(guān)注的“他們”?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女，自我意識(shí)很強(qiáng)，但是關(guān)注他人，關(guān)注社會(huì)的意識(shí)也需要培育，命題者之所以出這樣的作文題，或許也有這方面的考慮？ （五）化意為象法（化虛為實(shí)）有些命題作文題目或題目中的某個(gè)詞語(yǔ)僅僅是一個(gè)很抽象的概念，這時(shí)，我們?nèi)绻麅H從抽象的概念出發(fā)來(lái)審題立意的話，就很難找到突破口。只要我們化抽象的概念為具體可感的形象或事物或事例就容易多了。此法稱為“化意為象法”?！纠?2006年高考作文（湖南卷）請(qǐng)聯(lián)系你自己的感受和認(rèn)識(shí)，以“談意氣”為題寫(xiě)一篇不少于800字的議論文?！緦忣}指導(dǎo)】“意氣”是一個(gè)抽象的概念，雖然題目中的提示已經(jīng)給出了三個(gè)義項(xiàng)，但考生依然較難把握其立意。是肯定還是否定“意氣”呢？我們可采用“化意為象法”進(jìn)行審題立意，將“意氣”這個(gè)抽象的概念轉(zhuǎn)化成許多具體可感的形象或事物或事例等。例如：為朋友兩肋插刀是意氣，勇斗歹徒是意氣;蘇武牧羊是意氣，張騫出使西域是意氣，項(xiàng)羽烏江自刎是意氣；譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是意氣，李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”是意氣，毛澤東的“書(shū)生意氣，揮斥方遒，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”是意氣等。如此，我們下筆就有方向，同時(shí)，也便于行文。“化意為象法”其實(shí)是一種聯(lián)想發(fā)散思維法?！就卣褂?xùn)練】題目：請(qǐng)以“考驗(yàn)”為題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。【審題指導(dǎo)】“考驗(yàn)”是個(gè)抽象的概念，我們可運(yùn)用“化意為象法”，將“考驗(yàn)”轉(zhuǎn)化成許多具體可感的形象或事物或事例，例如：蘇武牧羊是考驗(yàn)；司馬遷受宮刑是考驗(yàn)；屈原終不屈于渾濁的現(xiàn)實(shí)，自身選擇高潔，是考驗(yàn)；鄧小平三起三落是考驗(yàn)，我們高考是考驗(yàn)等。從這些形象的事例中，我們得出中心:“人要經(jīng)受得起各種考驗(yàn)，考驗(yàn)是對(duì)人的毅力、人格、精神的檢驗(yàn)，是我們成功的通行證?！薄盎鉃橄蠓ā辈捎玫氖且环N先發(fā)散后聚合的思維過(guò)程。（提示：化意為象與以象取義可進(jìn)行互為逆向思維，化意為象要避免“象”之堆疊，在開(kāi)展發(fā)散思維之時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)行分類、分角度，避免重復(fù)。寫(xiě)作時(shí)可以“象”證“意”，透過(guò)分析，讓“意”與“象”建立密切聯(lián)系。） （六）一分為二法 “一分為二法”是辯證法的一種，唯物辯證法認(rèn)為，任何事物都具有對(duì)立的兩個(gè)方面，分析研究問(wèn)題，既要看到它的這一個(gè)方面，又要看到它的另一個(gè)方面；既要看到正面，又要看到反面。只有運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，才能正確地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，避免認(rèn)識(shí)上的片面性。這就是“一分為二法”。（遇到“中性題目”時(shí)，要注意正反思維、辯證思維）【例】 2008年高考作文（江蘇卷）請(qǐng)以“好奇心”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。【審題指導(dǎo)】對(duì)“好奇心”這個(gè)題目，我們要運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析：既要看到“好奇心”的正面，又要看到“好奇心”的反面。例如：是好奇心，讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；是好奇心，讓愛(ài)迪生不懈探索點(diǎn)亮世界的燈芯；是好奇心，讓“嫦娥一號(hào)”遨游太空等。這是“好奇心”的正面：推動(dòng)人類文明的進(jìn)步。另一方面，是好奇心，讓魯迅筆下的那些“竭力伸長(zhǎng)脖子”的看客喪失人格，甚至喪失了民族意識(shí)；是好奇心，讓哥倫布打開(kāi)了歐洲通往美洲的航路，人類的殺戮從此更瘋狂等。這是“好奇心”的反面：讓人平庸，甚至釀成人類悲劇。綜合立意:好奇心是把雙刃劍，它在推動(dòng)人類世界或個(gè)人進(jìn)步的同時(shí)，也給人類世界或個(gè)人蒙上一層陰影，我們要學(xué)會(huì)使用這把雙刃劍，趨利避害?！就卣褂?xùn)練1】題目：請(qǐng)以“彎曲”為題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（或以“壓力”為題）【審題指導(dǎo)】對(duì)“彎曲”這個(gè)題目，我們要運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析：既要看到“彎曲”的正面，又要看到“彎曲”的反面。一方面，人生道路是彎曲的，人的處世態(tài)度也要“能屈能伸”，典型的例子有勾踐臥薪嘗膽、韓信忍胯下之辱等；另一方面，有的“彎曲”不可取，如卑躬屈膝、奴顏婢膝、溜須拍馬等，這時(shí)，我們要像方孝孺、李白、屈原等一樣正直。這樣我們的思維才具有思辨性，深刻性?！就卣褂?xùn)練2】（2008年高考語(yǔ)文天津卷） 請(qǐng)以“人之常情”為題寫(xiě)一篇文章。要求：自主確定文體（詩(shī)歌、戲劇除外）。不少于800字?！緦忣}指導(dǎo)】本題目如果只從通常的親情、友情、戀情、師生情等方面立意恐難脫穎而出拿到高分?？梢試L試反面立意，對(duì)“人之常情”中的某些不合理、不合法、不高尚、不進(jìn)步的做法進(jìn)行剖析、批判。例如，對(duì)人對(duì)已不同標(biāo)準(zhǔn)，庇護(hù)親人不守法律，中庸調(diào)和不講原則，黨同伐異不講公平，畏強(qiáng)欺弱不講道義，自私自利不愿犧牲均可作為立意的角度，構(gòu)思出不錯(cuò)的主題來(lái)。 （七）巧用材料法有的材料（提示語(yǔ)），蘊(yùn)含著跟題目有關(guān)的豐富的信息。審題時(shí)就是充分探究材料，分清層次與角度，結(jié)合追問(wèn)法、添枝加葉法等，明確寫(xiě)作的內(nèi)容和范圍?！纠?008年高考語(yǔ)文江蘇卷有些人只是在童年有過(guò)好奇心， 有些人一生都能保持好奇心。 質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、快樂(lè)、煩惱、平庸這中間的每個(gè)詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。 請(qǐng)以“好奇心”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 要求：角度自選；立意自定；除詩(shī)歌外，文體自選。【審題指導(dǎo)】結(jié)合“提示語(yǔ)（或稱導(dǎo)入語(yǔ)）”來(lái)審清題意，迅速找到寫(xiě)作的切入口。可以避免因?qū)忣}失誤而造成的作文低分。有些人只是在童年有過(guò)好奇心（后來(lái)為什么沒(méi)有了？是什么原因失去了好奇心）“有些人”指誰(shuí)？/具體有哪些人只在童年有過(guò)好奇心？具體有哪些人一生都能保持好奇心？/“化意為象法”有些人一生都能保持好奇心。（為什么？一生保持好奇心有什么意義與價(jià)值？）這些詞語(yǔ)跟好奇心有什么關(guān)系？好奇心給我?guī)?lái)了什么？/意義與價(jià)值（重要性）/為什么（因好奇心而）質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)/（因?yàn)閾碛泻闷嫘氖且环N）智慧（因好奇心而發(fā)現(xiàn)生活中處處有）驚喜、快樂(lè)、煩惱（如果沒(méi)有好奇心，那么我們的生活、人生就會(huì)）平庸好奇心質(zhì)疑發(fā)現(xiàn) 探索 需要智慧和能力等發(fā)現(xiàn) 驚喜、快樂(lè) 未發(fā)現(xiàn) 煩惱沒(méi)有好奇心平庸什么叫好奇心？為什么要有好奇心？如何培養(yǎng)好奇心？ 【例】2009年高考語(yǔ)文江蘇卷（70分）時(shí)尚表現(xiàn)為服飾、語(yǔ)言、文藝等方面/的新奇事物/在一定時(shí)期內(nèi)的/模仿和流傳。/各種時(shí)尚層出不窮，其間美與丑、雅與俗、好與壞，交錯(cuò)雜陳。/創(chuàng)新與模仿永不停息地互動(dòng)。/有些時(shí)尚如過(guò)眼云煙，有些時(shí)尚會(huì)沉淀為經(jīng)典。 請(qǐng)以“品味時(shí)尚”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：角度自選；立意自定；除詩(shī)歌外，文體自選?！緦忣}指導(dǎo)】借用材料（分析、追問(wèn)有技巧）法：重視并認(rèn)真解讀材料所提供的信息：材料可以分為幾個(gè)層次？分別從哪些方面（角度）與題目產(chǎn)生關(guān)系？ 可結(jié)合“提示語(yǔ)”審清詞語(yǔ)的含義：不管是“命題作文”還是“話題作文”，不管文題前面有沒(méi)有 “提示語(yǔ)”，考生最要緊的是吃透“題目”本身。什么叫時(shí)尚？“時(shí)尚表現(xiàn)為服飾、語(yǔ)言、文藝等方面/的新奇事物/在一定時(shí)期內(nèi)/的模仿和流傳。”/必須符合“新奇事物”“在一定時(shí)期內(nèi)” “模仿和流傳”等要素才能叫做時(shí)尚。什么叫品味？從詞性上判斷，品味是動(dòng)詞?！捌肺丁眹L試滋味；品嘗仔細(xì)體會(huì)；玩味品味時(shí)尚就是要品味（仔細(xì)體會(huì)、玩味）出時(shí)尚的本質(zhì)，如“美與丑、雅與俗、好與壞”等；品味時(shí)尚就是要品味出時(shí)尚與“創(chuàng)新與模仿”是一種怎樣的關(guān)系？/創(chuàng)新引領(lǐng)時(shí)尚。模仿的人多了也便成了時(shí)尚。/ 創(chuàng)新與模仿永不停息地互動(dòng)。品味時(shí)尚、反思時(shí)尚有些時(shí)尚如過(guò)眼云煙，有些時(shí)尚會(huì)沉淀為經(jīng)典?！坝行r(shí)尚”具體指（現(xiàn)在的、歷史上的）哪些時(shí)尚？為什么會(huì)如過(guò)眼云煙？為什么會(huì)沉淀為經(jīng)典？（添枝加葉/追問(wèn)法/化意為象法）【拓展訓(xùn)練】【示例】2006年高考語(yǔ)文湖南卷閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)“意氣”一詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典列有三個(gè)義項(xiàng)：意志和氣概，如意氣風(fēng)發(fā)；志趣和性格，如意氣相投；由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒，如意氣用事。請(qǐng)聯(lián)系你自己的感受和認(rèn)識(shí)，以“談意氣”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文?！緦忣}指導(dǎo)】以往的標(biāo)題作文，只是給出一個(gè)標(biāo)題。這道題，在給出題目之前先列出了“意氣”一詞的三個(gè)義項(xiàng)，然后叫考生以“談意氣”為題作文。這也就意味著，命題對(duì)考生的立意有一定規(guī)定你既可就三個(gè)方面比較全面地談“意氣”；也可只取其中一個(gè)義項(xiàng)來(lái)談“意氣”，但不能脫離命題這三個(gè)義項(xiàng)而隨意發(fā)揮?！靶聲r(shí)代的青年要意氣風(fēng)發(fā)，不要意氣用事”，“我們不要意氣用事，而要意氣風(fēng)發(fā)”，“朋友間既要意氣相投，又不要意氣用事”等，選取兩個(gè)以上的義項(xiàng)來(lái)談，各義項(xiàng)之間應(yīng)該有一定的內(nèi)在聯(lián)系，不能簡(jiǎn)單拼湊?！耙鈿狻币辉~的第一個(gè)義項(xiàng)是“意志和氣概”?！耙庵尽敝傅氖恰皼Q定達(dá)到某種目的而產(chǎn)生的心理狀態(tài)，如意志堅(jiān)強(qiáng)，意志薄弱，不屈不撓的意志?！薄皻飧拧敝傅氖恰霸趯?duì)待重人問(wèn)題大上表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、舉動(dòng)或氣勢(shì)（專指正真、豪邁的），如英雄氣概，氣概非凡?！薄耙庵尽薄皻飧拧焙嫌?，便構(gòu)成了“意氣”的第一個(gè)義項(xiàng)。就這一層意義說(shuō)，“意氣”一詞，多用來(lái)指一種向上的，昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，如意氣風(fēng)發(fā)，意氣昂揚(yáng)。“意氣”一詞的第二個(gè)義項(xiàng)，是“志趣和性格”?！爸救ぁ敝傅氖恰靶袆?dòng)或意志的趨向”；“性格”指的是“在對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)，如開(kāi)朗、懦弱、粗暴等。”就這層意思說(shuō)，“意氣”一詞，多用來(lái)指朋友間的相知相識(shí)，如意氣相投。“意氣”一詞的第三個(gè)義項(xiàng)，是指“由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒，如意氣用事”。這個(gè)義項(xiàng)是考生比較熟的。年輕人，容易偏激、任性，事后又免不了以“意氣用事”自責(zé)。明確“意氣”一詞的三個(gè)義項(xiàng)之后，接下來(lái)便是角度的選取。前面說(shuō)了，這道題，既可就三個(gè)義項(xiàng)作比較全面的論述，也可取其中一個(gè)義項(xiàng)來(lái)談“意氣”這就有個(gè)角度選擇的問(wèn)題?？忌话銘?yīng)選擇自己