小學數學教材教法完整篇.doc

考試科目:小學數學教材教法一、單項選擇題（本題共5小題，每小題2分，共10分。）1、義務教育階段的數學課程應突出體現(xiàn)基礎性、（C）和發(fā)展性。A.多樣性B.選擇性C. 普及性D. 鞏固性2、數學課程的定位是:數學課程是學校的一門主要基礎課程;數學課程具有強大的(B）的功能.A.鑒別B.育人C. 選拔D. 激勵3、數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和（A）的過程。 A. 富有個性B.浪漫C. 嚴肅D. 緊張4、數學課程教學內容的社會性價值，就是要引導學生學習現(xiàn)實的數學或（D）。A.基礎數學B. 迷人數學C. 趣味數學D. 生活數學5、課程小學數學教學內容有六個核心概念，它們是數感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、（D）、推理能力。 A.作圖能力B. 想象能力C. 速算能力D. 應用意識1、（ C ），是激發(fā)學生的數學學習興趣，提高教學質量的關鍵。 A. 機械的教學形式和方式 B.嚴厲的教學方式C. 生動有趣的教學形式與方法 D. 高標準嚴要求2、“數感形成和問題解決”都是過程性很強的數學活動，教學中，我們應努力體現(xiàn)將生活中的實際問題（C）的過程。 A.通俗化B.簡易化C. 數學化D. 一般化3、學生（ A ），在現(xiàn)實活動中的經驗積淀以及他們在社會生活中所形成的許多樸素認識，都構成了學生進行學習的數學現(xiàn)實。 A. 原有的知識儲備B.學習態(tài)度C. 學習心情D. 學習習慣4、教育心理學研究表明，兒童數學學習過程是建立在學生已有的知識基礎和生活經驗之上的一個（B）過程。 A.獲得新知B. 主動建構C. 再學習D. 發(fā)現(xiàn)知識5、有效的教學課件應該符合學科特點，適合教學內容的需要，適應（C）。 A.學困生的需要 B.優(yōu)等生的需要C. 不同年齡階段學生的認知心理特點D. 學生的興趣1、小學生，包括小學一年級的孩子，他們有“統(tǒng)計與概率”的生活經驗，在學生已有的生活經驗的基礎上，利用（ C ）進行教學設計，有利于培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識、提高運用知識解決問題的能力。A. 學生過去的知識B. 統(tǒng)計案例C. 現(xiàn)實的情境或材料D. 統(tǒng)計報表2、實踐性的原則在統(tǒng)計與概率的教學中，最主要的體現(xiàn)是學生（B），這種參與是多層次、多角度的參與。A.被動參與B.主體的參與C. 多做練習D. 認真聽課3、在義務教育小學階段，學生學習統(tǒng)計的核心目標是發(fā)展自己的（D）。A.空間觀念B.解題能力C. 計算能力D. 統(tǒng)計觀念4、標準設置了“實踐與綜合應用”這一領域，把代數、幾何、（D）等內容以交織、融合在一起的形式呈現(xiàn)，這是對傳統(tǒng)數學課程結構的重要變革。A.三角B.函數C. 算術D. 統(tǒng)計與概率5、實踐與綜合應用作為一個學習領域，并不是在其他數學知識領域之外增加新的知識，而是強調數學知識和（C）的整體性和綜合性。A.數學技能B.思想道德C. 思想方法D. 思想觀念二、多項選擇題(本題共5小題，每小題4分，共20分。在每小題列出的四個選項中有2至4個選項是符合題目要求的。多選、少選、錯選均無分。)1、 “有價值的數學”應包括在理解與掌握數學基礎知識的過程中形成和發(fā)展起來的數學觀念與能力，如數感、符號感、空間觀念、（CD）和應用意識等等。A. 口算 B. 速算C. 統(tǒng)計觀念 D. 推理能力2、數學是（BCD）A. 訓練學生解題的海洋B. 一切重大技術發(fā)展的基礎C. 人類的一種文化D. 人們生活、勞動和學習必不可少的工具3、形成有意義學習的條件是（BC）A. 舒適的環(huán)境B. 學習材料有意義C. 有有意義學習的方法 D. 有好的教師4、發(fā)展學生空間觀念的基本途徑有生活經驗的回憶、實物觀察、動手操作、想像以及（ABCD）。A. 描述和表示 B. 聯(lián)想 C. 模擬D. 分析和推理5、下列（CD）是應用意識的主要表現(xiàn)A. 能熟練地計算B. 能進行邏輯推理C. 能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略D. 面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。1、在教學設計時，如果我們能對所有的環(huán)節(jié)，都設計出一些令小學生（ACD）的好形式，那學生就會喜歡數學，喜歡做數學練習，喜歡思考數學問題，這對于學生積極的態(tài)度情感的產生與正確的價值觀的形成都是非常有用的。A. 喜聞樂見B. 緊張C. 輕松活潑D. 新穎別致2、內容設計科學化是指（CD）。A. 使用數學語言B. 時間分配要合理C. 教學內容準確無誤，符合科學規(guī)范D. 設計過程時，要符合學生的認知規(guī)律3、“數與代數”的內容主要包括（AB）。A. 數與式B. 方程與不等式C. 空間圖形D. 概率4、“空間與圖形”在（AD）方面，具有其他分支或學科不可比擬的優(yōu)勢。 A. 聯(lián)系現(xiàn)實世界B. 建立數學模型C. 提高計算技能D. 構建直觀模型5、要突出用觀察、操作、思考、想像、猜測、推理、交流、反思等多種活動方式來探索（ABCD）。A. 圖形的形式B. 圖形的運動C. 圖形的測量D. 圖形的位置1、統(tǒng)計與概率的教學應該著眼于生活中問題的探索，體現(xiàn)（ABCD）原則。A. 現(xiàn)實性B. 過程性C. 情境性D. 實踐性2、統(tǒng)計與概率教學情境的設計要遵循（BC）。 A. 情境的虛擬性要求 B. 情境真實性的要求 C. 情境連貫性的要求 D. 情境的嚴肅性要求3、“實踐與綜合應用”把解決（ACD）的問題作為學習任務。A. 現(xiàn)實B. 復雜C. 綜合D. 有挑戰(zhàn)性4、實踐與綜合應用教學內容可以從（ABC）中選擇素材。A. 現(xiàn)實生活B. 從知識領域的延伸 C. 從游戲活動D. 課堂5、實踐與綜合應用教學內容的選擇原則是（ABD）。A. 適當的趣味性B. 適量的綜合性C. 豐富的藝術性D. 適度的挑戰(zhàn)性三、判斷題（本題共5小題，每小題2分，共10分。你認為對的打一個“”，認為錯的打一個“”，不需要改錯。）1、數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎。( )2、對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。( )3、要使學生學會從現(xiàn)實問題情境中提出問題，從一個復雜的情境中提出問題，找出數學模型，不需要一定的數感。( )4、“雙基”是指學生的解題的基本方法和基本能力。( )5、演繹推理的前提和結論間具有蘊涵關系，是必然性推理。( )1 教學目標應該在設計教學過程后再來考慮。( )2 通過復習上節(jié)課的知識來導入新課是唯一有效的導入方式。( )3方程、不等式與函數是現(xiàn)實世界的數學模型。( )4估算是發(fā)展符號感的有效途徑之一。( )5“空間與圖形”的學習，有助于學生更好地認識和理解人類的生存空間。( )1 只有經歷了統(tǒng)計的全部過程，才能真正體會到統(tǒng)計的意義和價值。( )2 統(tǒng)計與概率要解決的問題是建立在學科基礎之上的抽象問題。( )3組織學生進行統(tǒng)計活動時,要盡量結合學生的現(xiàn)實生活,要讓學生成為統(tǒng)計活動的真正主人.( )4實踐與綜合應用通常從科學技術領域中選取素材。()5在知識與技能方面, “實踐與綜合應用”強調對“數與代數”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”等知識領域的綜合運用和整體把握。( )四、填空題（本題共5小題，每空2分，共30分。）1、數學是人類的一種文化，它的 內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。2、“組織者”的含義包括組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜索和利用學習資源，組織學生營造和保持_教室中和學習過程中積極地心理氛圍_等等。3、標準指出：評價的主要目的是為了_全面了解學生的數學學習歷程_，激勵學生的學習 和_改進教師的教學_。4、統(tǒng)計觀念主要表現(xiàn)有：能從_統(tǒng)計_的角度思考與數據信息有關的問題；能通過_收集數據、描述數據、分析數據_的過程作出合理的決策，認識到統(tǒng)計對_決策_的作用；能對_數據的來源、處理數據的方法，以及由此得到的結果_進行合理的質疑。5、數感是人們對_數與運算_的一般理解，這種理解可以幫助人們_用靈活的方法做出數學判斷_和為解決復雜的問題提出有用的策略_。 1、教學設計，就是對_教學的過程_進行事前的思考，之后做出供下一步進行教學的一個_行動方案_，做出行動方案的過程，就是教學設計。2、新課程理念下教學設計策略是_內容設計科學化_、_形式設計趣味化_、_結構設計生動化_。3、為了實現(xiàn)實際問題數學化、生活化的過程，“數與代數”的教學必將強調_以現(xiàn)實世界的聯(lián)系，通過_創(chuàng)造豐富的問題情境和活動_，使學生體會用數和符號表示及交流的作用，感受數學與自然、社會及其他學科的密切聯(lián)系。4、“數與代數”中存在著大量的規(guī)律、公式和法則。學習這些內容，重要的是使學生_主動去探求模式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題_，而不是死記結論、死套公式和法則。5、學生結合_日常生活_，通過_觀察、操作、實驗_等形成的對圖形的直觀體驗，掌握的有關測量的知識和方法，體驗的有關圖形變換、確定位置的方法，又需要在_解釋、應用與拓展_的過程中加以強化并與其他知識建立聯(lián)系。6、“空間與圖形”教學實施過程中，要通過一些數學史實讓學生了解“空間與圖形”_豐富的歷史淵源_，了解_祖先的智慧_，增強民族自豪感，了解“空間與圖形”_對社會發(fā)展推動作用_，了解_“空間與圖形”與人類生活的密切關系_，從而增強學習的信心，加深對“空間與圖形”知識的理解。1、要使學生建立“統(tǒng)計觀念”，必須使他們真正投入_到應用統(tǒng)計解決實際問題_的活動中，以逐步積累經驗，并最終將_經驗_轉化為觀念。2、實踐性的原則在統(tǒng)計與概率的教學中，最主要的體現(xiàn)是_學生主體的參與_，這種參與是_多層次、多角度_的參與。3、“實踐與綜合應用”把解決現(xiàn)實的、綜合的、有挑戰(zhàn)性的問題作為學習任務，學生_自主探索_、_合作交流_，通過觀察、實驗、調查、設計等學習活動，經歷_提出問題_、_明確問題_、_探索問題_、_解決問題_的過程。4、要促使學生通過“實踐與綜合應用”領域的學習，加深對“數與代數”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”等其他數學知識領域的理解，體會各部分內容之間的聯(lián)系，進而從整體上_認識_數學、_體驗_數學、_應用_數學。5、實踐與綜合應用作為一種探索性的學習活動，發(fā)展學生思維能力主要通過為學生創(chuàng)設_啟發(fā)性的問題情境_，引導學生_經歷探索過程來實現(xiàn)_。五、問答題(本題共5小題，每小題6分，共30分。)1、“實現(xiàn)人人都能獲得必需的數學”的最基本的途徑是什么？2“合作者”的含義是什么？3、舉例解釋刻畫數學活動水平的過程性目標動詞“經歷（感受）”。4、新的數學課程強調數學的社會價值具體體現(xiàn)在哪幾個方面？5、舉例說明如何培養(yǎng)學生的“空間觀念”？1、確定教學目標應注意什么？2、舉一例說明如何將一般的教學內容設計成活動化的形式？3、在“數與代數”的教學中如何培養(yǎng)學生的估算意識？4、在“空間與圖形”的